Podsumowanie lekcji gry w grupie przedszkolnej „Poznawanie się”. „Zwiedzanie Miszutki”. Podsumowanie lekcji otwartej w grupie żłobkowej Ukłon w stronę rozwoju poznawczego w grupie żłobkowej

Swietłana Baizan
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy dzieci w grupie przedszkolnej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym „Wizyta w Mishutce”

Pedagog: Baizan S.V.

Czernogorsk, Republika Chakasji.

MADOU d/s „Złota rybka”

Notatki z lekcji dla grupy przedszkolnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym: "W wizyta w Miszutce"

Cel: Stwórz warunki dla rozwój aktywności mowy u dzieci.

Zadania:

1. Wnieś swój wkład rozwój słuchu mowy, stymulować rozwój mowy poprzez rozwój umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe.

2. Wnieś swój wkład rozwój umiejętności komunikacyjne. Zaangażować dzieci w komunikację.

3. Wzbogać słownictwo o nazwy oznaczające części ciała. Uczyć się korelat ruch słowa i ekspresji.

Postęp lekcji:

Czy chcesz dzisiaj pojechać na wycieczkę? Jak będziemy podróżować i latać?

Dzieci wybierają się w podróż z nauczycielem parowozem lub samolotem (opcjonalny dzieci) . Oto jesteśmy. Gdzie skończyliśmy? (W lesie). Jakie zwierzęta żyją w lesie? Kto na nas czeka za drzewem? Niedźwiedź. Przywitajmy się z nim i powiedzmy mu nasze imiona. Dzieci witają się i wymieniają swoje imiona. - Słuchaj, co ma niedźwiedź? (oczy) Czy masz oczy? Niedźwiedź ma - (wskazuje na nos) dzieci dają odpowiedź. Gdzie jest twój nos? I niedźwiedź też ma (wskazując na uszy)- czekamy na odpowiedź dzieci. Gdzie są twoje uszy? (itp.) (dzieci pokazują części ciała).

Miś chce się bawić, zagramy z nim?

Gra logorytmiczna "Niedźwiedź".

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie.

Zbiera szyszki i śpiewa piosenki.

Stożek odbił się prosto w czoło niedźwiedzia.

Niedźwiedź się rozgniewał i tupnął nogą!

(dzieci wykonują ruchy w zgodnie z tekstem) .

Miszutka Zebrałam w koszyku tyle szyszek, spójrz! (przypadkowo rozsypałem szyszki na dywan). Oh! Wszystkie szyszki się rozpadły! Zbierzmy je, żeby niedźwiedź się tym nie zmartwił. Weź szyszki i włóż je do koszyka. Jakie mamy guzy? (odpowiedzi dzieci - twarde uderzenia, kłujący, duży, mały)

Zróbmy to dla Prezent w postaci pluszowych misiów. Jak możemy to zrobić traktować? (Odpowiedzi dzieci - miód; jagoda; I. itp.)

Kreatywność artystyczna. Rysowanie jagód dla pluszowe misie.

Dzieci losują smakołyki pluszowe misie.

Refleksja podczas rysowania. Gdzie wylądowaliśmy po wycieczce? (w lesie); Kogo spotkaliśmy w lesie?; I co Miś dał nam? Czym go będziemy leczyć?

Następnym razem pojedziemy jeszcze raz goście w Miszce? (odpowiedzi dzieci)

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy żłobkowej „Cudowne Rybki” Podsumowanie lekcji w grupie przedszkolnej „Cudowna ryba” Cel: podanie elementarnych pojęć matematycznych - „jeden”, „wiele”, „małe”.

Podsumowanie otwartych, bezpośrednich działań edukacyjnych w II grupie juniorów „Zwiedzanie Mishutki” Miejska państwowa placówka oświatowo-wychowawcza Przedszkole nr 1 ZATO Solnechny Streszczenie otwarte zintegrowane.

Uwagi na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego na temat: „Kuzia odwiedza chłopaków” Obszar edukacyjny: społeczny i komunikacyjny.

Cel: Zjednoczyć grupę, nauczyć umiejętności współpracy.

Cele: 1. Rozwijanie umiejętności mówienia.

2. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

3. Pracuj nad koordynacją ruchów, rozwijaj motorykę dużą i małą

4. nauczyć się poruszać w przestrzeni grupowej.

Materiały: lalka Tanya, akompaniament muzyczny.

Postęp lekcji:

Brzmi spokojna muzyka.

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Spójrz, jaka piękna lalka Cię wita. (Pokazuje piękną lalkę). Stańmy w kręgu, aby lalka mogła widzieć wszystkich wyraźnie. .

Technika gry „Bańka”:

Dzieci proszone są o trzymanie się za ręce.

„Nadmuchaj swoją bańkę,

Nadymaj się mocno

Nie pękaj”

(Nauczyciel, stosując technikę gry „Bańka”, pomaga dzieciom zbudować okrąg)

Dzieci siedzą na dywanie w zamkniętym kręgu.

Nauczyciel: Chłopaki, lalka ma na imię Tanya. Czy Tanya jest taka jak ty i ja?

(Odpowiedzi dzieci)

Jak to jest podobne?

Ile ramion ma lalka?

Pokaż mi jakie ona ma oczy i nos.

(Odpowiedzi dzieci)

Nauczycielka podkreśla, że ​​wszystkie dzieci mają też dwie ręce, dwie nogi, oczy i nos. Prosi, aby pokazać im siebie nawzajem i lalkę.

(Dzieci pokazują sobie nawzajem i lalce części ciała)

Nauczyciel: Chłopaki, Tanya naprawdę chce się z tobą bawić, ale nie zna twojego imienia. Co robimy?

(Odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Na zmianę podawajmy lalce nasze imiona.

(Nauczyciel mówi lalce jej imię i podaje ją dziecku. Dzieci na zmianę poznają lalkę, przekazując ją z rąk do rąk po okręgu.)

Cóż, Tanya zna teraz nasze imiona i może się z nami bawić.

Gra „Gdzie są nasze ręce?”

Cel: praca nad koordynacją, rozwój motoryki dużej.

(Prowadzone są wstępne prace z dziećmi nad tym, jak schować ręce za plecami, ukryć nogi zakrywając je rękami.)

Nauczyciel mówi:

Gdzie są nasze długopisy?

Obie nasze ręce?

Dzieci chowają ręce za plecami.

Nauczyciel podchodzi do dzieci z lalką i szuka rąk.

Tutaj, tutaj, tutaj są,

Niegrzeczne ręce.

Nasze ręce tańczą,

Nasze ręce tańczą.

Dzieci podnoszą ręce do góry i pokazują

„Latarki” ruchowo-rotacyjne.

Gdzie są nasze nogi?

Gdzie są obie nogi?

Dzieci zakrywają nogi rękami.

Nauczyciel spaceruje z lalką przed dziećmi, szukając nóg.

Tutaj, tutaj, tutaj są,

Niegrzeczne nogi,

Nasze nogi tańczą,

Niegrzeczne nogi.

Dzieci rytmicznie tupią nogami.

(Jeśli dzieci sobie tego życzą, grę można powtórzyć).

Nauczyciel: Lalka Tanya, czy podobało Ci się, jak grali chłopaki?

Lalka: Tak. Naprawdę mi się podobało.

Nauczyciel: Dzieci, czy lubiliście bawić się z Tanyą? Czy chcesz, żeby ponownie Cię odwiedziła?

(Odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, podarujmy lalce Tanyi prezent w ramach wdzięczności za ciekawą grę.

(Dzieci podchodzą do stołu. Na stole leży kartka papieru whatman ze zdjęciem wazonu i wykrojami dużych kwiatów na samoprzylepnej podstawie. Dzieci proszone są o wspólne, zgodne „wkładanie” kwiatów do wazonu. Dzieci z pomocą nauczyciela przyklejają kwiaty. Daj plakat lalce.)

Kuka Tanya: Dziękuję, jakie piękne kwiaty, bardzo mi miło.

Nauczyciel: Chłopaki, Tanyi naprawdę spodobał się wasz prezent, ale niestety nadszedł czas, aby odwiedziła inne dzieci, ale na pewno przyjdzie do was, aby się pobawić na następnej lekcji. Pożegnajmy Tanyę. Co powiedzieć lalce?

Dzieci żegnają się z lalką, a nauczyciel wyprowadza ją z grupy przy muzyce. Dzieci machają do niej.

(Odbywa się kilka kolejnych zajęć z udziałem tej samej lalki)

Natalia Siomina
Podręcznik metodyczny „Zajęcia rozwojowe grupy żłobkowej”.

Jaki wiek dzieciństwa wymaga największej dbałości o siebie pod kątem możliwości zapewnianych przyspieszenia umysłowego rozwój dziecka, których użycie lub niestosowanie może mieć poważne konsekwencje? Z psychologicznego i pedagogicznego punktu widzenia jest to wiek wczesnego dzieciństwa, trwający od roku do trzech lat. Wiek ten jest jednym z kluczowych w życiu dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszłość psychiczną. rozwój. Szczególne znaczenie tego wieku tłumaczy się faktem, że jest on bezpośrednio związany z trzema podstawowymi nabytkami życia Dziecko: wyprostowana postawa, komunikacja werbalna i obiektywne działania. Ale najważniejsze jest to, że w tym wieku dziecko opanowuje umiejętność, która znacząco wpływa na jego późniejszy rozwój behawioralny, intelektualny i osobisty. rozwój, mianowicie, umiejętność rozumieć i aktywnie używać języka w komunikacji z ludźmi. Poprzez mowę, którą dziecko opanowuje w ciągu tych lat, uzyskuje bezpośredni dostęp do najważniejszych osiągnięć ludzkiej kultury materialnej i duchowej. I proces rozwój mowa jest integralnie połączona z rozwój umiejętności motoryczne ręki. Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, jednocześnie mamy korzystny wpływ na rozwój inteligencji dziecka. Dlatego szczególna uwaga zajęcia należy poświęcić działalności produkcyjnej.

W drugim roku życia dziecko odtwarza za pomocą przedmiotów działania dorosłych i opracowuje oparte na przedmiotach gry imitacyjne. Stanowią pierwsze kroki w kierunku symbolizacji związanej z asymilacją norm i form zachowań dorosłych, a następnie z kształtowaniem się pewnych cech osobowych u dziecka. Później pojawia się gra fabularna, w której dziecko kopiuje sposoby ludzie posługujący się przedmiotami i komunikujący się ze sobą w różnych sytuacjach. Podczas zabawy dziecko będzie tworzyć dla siebie stereotypy życiowe, które będą mu przyświecały w dorosłości.

sugeruję zajęcia edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym(1,5-2 lata). Zajęcia odbywają się w grupie w liczbie 5-8 osób. Małe dziecko „działa do naśladowania”, to jest rozwój od 1 roku życia Okres od 0,5 do 3 lat jest najbardziej aktywny, jeśli w pobliżu znajduje się osoba dorosła, która robi wszystko razem z dzieckiem. Dziecko czuje się komfortowo, chronione, a jednocześnie otrzymuje nowe informacje, których dorosły pomaga mu się uczyć. Dlatego psycholog musi brać czynny udział w klasa: czołgajcie się razem po dywaniku, budujcie wieże, tańczcie, karmcie lalki, śpiewajcie. Umiejętność naśladownictwo jest podstawą motoryczną i intelektualną rozwój dziecka.

główny cel zajęcia – pełny rozwój małego dziecka korzystając z doświadczeń pedagogiki ludowej i współczesnej pedagogiki techniki.

NA zajęcia postanawiają co następuje zadania:

Kształtowanie poprawnej mowy

Rozwój myślenia

Rozwój zdolność koncentracji i utrzymania uwagi

Pogłębianie wiedzy o otaczającym nas świecie

Zdrowie dzieci

Rozwój aktywność silnika

Rozwój motorykę dużą i małą

Rozbudzanie zainteresowania kreatywnością

Zajęcia odbywają się wieczorem. Czas trwania zajęcia 10 minut. Zmiana działalności na klasa zapobiega zmęczeniu dziecka.

Szczególna uwaga na zajęcia poświęca się produktywnym działaniom i gimnastyce palców. W końcu to właśnie podczas tego rodzaju zajęć rozwijają się umiejętności motoryczne. rozwija się aktywniej.

Zajęcia na podstawie baśni „Kołobok”, „Kurczak Ryaba”, "Rzepa", „Teremok”. Dzieci przychodzą odwiedzić same bajki i bohaterów tych bajek z różnymi ciekawymi grami. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Następnie w ciągu tygodnia materiał uzyskany z klasa, jest naprawiony: odbywają się zabawy, rozmowy, obserwacje, czytanie bajek.

Materiał wizualny włączony lekcja powinna być jasna, duży i bezpieczny dla dzieci. A także trwałe, dzięki czemu każde dziecko będzie mogło osobiście spotkać się z kurczakiem Ryaba czy Kolobok. Naturalne kolory są mile widziane, ponieważ w tym wieku konieczne jest zapewnienie dziecku odpowiednich koncepcji na temat otaczającego go świata (nie ma niebieskich kotów i zielonych niedźwiedzi).

Kiedy dziecko przychodzi do przedszkola, musi dostosować się do nowych warunków. Każde dziecko inaczej doświadcza procesu adaptacji. Dlatego we wrześniu psycholog obserwuje adaptację dziecka i poznaje je.

Jak już wspomniano, proces adaptacji u każdego dziecka przebiega inaczej. Dlatego początkowo nie jest konieczne uwzględnianie wszystkich dzieci w programie klasa. Nie ma nic złego w tym, że Twoje dziecko najpierw obejrzy.

Chciałbym szczególnie powiedzieć o atmosferze zajęcia. W tym wieku bardzo wyraźnie widać, że każde dziecko jest indywidualnością. A pierwsze przykazanie nauczyciela-psychologa powinno być jak pierwsze przykazanie lekarza – "nie szkodzić". Naszym zadaniem jest pomóc rozwój tę indywidualność, a nie chęć jej zniwelowania, uczynienia z dziecka „jak wszyscy inni”. Dlatego nasze pojęcie dyscypliny jest bardzo względne. Musimy starać się zapewnić, że dzieci będą stale włączane w konstruktywne zajęcia, ale jeśli wszyscy chcą zbudować dom, a jedno dziecko nie chce. Chce pojechać na przejażdżkę samochodem. Pozwólmy mu spokojnie chodzić i jeździć, bo nikomu to nie będzie przeszkadzać.

Przesyłam przykładowe notatki zajęcia. Oczywiście można je dostosować w zależności od charakterystyki Twojego grupy.

Jakubowa Julia
Podsumowanie końcowego działania edukacyjnego dla dzieci z grupy żłobkowej „Pomóżmy króliczkowi znaleźć koszyk”

Podsumowanie finału zintegrowane działania w zakresie kształcenia ustawicznego dla dzieci z grupy przedszkolnej na ten temat: « Pomóżmy króliczkowi znaleźć koszyk»

Wychowawcy:

Santalieva Z.K.

Jakubowa Yu.

Saratów 2016.

Cel: 1. Tworzenie radosnego nastroju poprzez zajęcia edukacyjne.

Zadania:

Rozwojowy:

Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia zadania;

Rozwijaj uwagę i myślenie;

Rozwijaj percepcję dzieci, wzbogacają ich doznania zmysłowe;

Rozwijaj umiejętności dzieci utwórz cały obraz z wyciętych części obrazu;

Opracuj koncepcję fabuły i gry;

Udoskonal swoją zgromadzoną wiedzę na temat pracy z plasteliną. Popraw umiejętność odrywania małych kawałków plasteliny od dużego kawałka plasteliny i rozwałkuj je dłońmi okrężnymi ruchami.

Edukacyjny:

Wzbudzaj i podtrzymuj zainteresowanie grami;

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do rówieśników we wspólnych działaniach;

Zaangażować dzieci w komunikację, rozwijać słuch mowy;

Rozwijaj aparat artykulacyjny dzieci;

Dzwonić dzieci pozytywne emocje podczas czytania wierszy A. Barto;

Materiał:

zabawki miś, króliczek, ciężarówka; plastelina, serwetki; wycinać zdjęcia; grzyby w różnych kolorach i kosze; kosz ze smakołykami.

Postęp lekcji.

Pedagog: Dzieci, spójrzcie, mamy dzisiaj gości. Będą patrzeć, jak można grać i dobrze się bawić; jak wszyscy jesteście piękni i dobrzy. Przywitajmy się z nimi!

Nasze mądre głowy

Będą dużo myśleć, mądrze.

Uszy będą słuchać

Usta mówią wyraźnie.

Ręce będą klaskać

Stopy będą tupać.

Plecy są wyprostowane,

Uśmiechamy się do siebie.

Pedagog: Dzieci, czy słyszycie, jak ktoś płacze? Zobaczmy, kto to jest.

Płaczę w kącie za ekranem królik.

Pedagog: Królik, dlaczego płaczesz?

Wiewiórka: Cześć! Miałem zamiar Cię odwiedzić, przygotowałem całość kosz słodyczy, ale zgubił ją w magicznym lesie. Bardzo Cię proszę, zwróć mi mój kosz słodyczy.

Pedagog: Dzieci, jak to możliwe pomóż króliczkowi? Co można zrobić?

Królik: Ale po prostu do niego nie dotrzesz. Będziesz musiał wykonać zadanie na każdej stacji.

Czy sie zgadzasz? (Odpowiedzi dzieci.)

Zatem miłej podróży.

Pedagog: A ty, królik, zostań tutaj, znajdziemy koszyk, a my go Ci przyniesiemy.

Moje drogie dzieci

Pojedziemy pociągiem.

Pośpiesz się,

Wsiadajcie do wagonów.

Zbliża się czas

Pociąg odjeżdża.

Pierwsza stacja.

Na stole leżą zabawki (niedźwiedź, króliczek, ciężarówka).

Pedagog: Dzieci, tutaj jest pierwszy przystanek.

Posłuchaj zadania. Opowiedz wiersz o każdej zabawce na stole.

(Dzieci wspólnie z nauczycielem recytują wiersze A. Barto "Niedźwiedź", "Królik", "Ciężarówka".)

Teraz pokaż mi zabawkę wykonaną z plastiku, gumy, drewna.

Pedagog: Dobra robota chłopcy. Przejdźmy dalej.

Pospiesz się i wsiadaj do wagonów!

2 Stacja „Zbierz zdjęcie”.

Na stole są zdjęcia

Pedagog: Dzieci, oto następne zadanie.

Zbierzmy naszych przyjaciół z pociętych zdjęć królik.

(Jeśli komuś się nie uda, to nauczycielowi pomaga.) Dyskusja z kimkolwiek na temat tego, co się stało.

Pedagog: Dzieci, pobawimy się z wami! Obudzisz króliczki, a ja będę lisem. Kiedy lis śpi, króliczki spacerują, a kiedy lis się budzi, króliczki się chowają.

Króliczki rozrzucone po leśnym trawniku,

Usiadł króliczki w kręgu, króliczki kopią korzeń,

To są króliczki, uciekające króliczki!

Oto biegnący lis, rudy lis

Szuka miejsca, gdzie są króliczki, uciekające króliczki!

Króliczki rozrzucone po leśnym trawniku

To są takie króliczki, uciekające króliczki.

Pedagog: Dobra robota, idziemy dalej.

3 Stacja „Zbieraj według koloru”.

Pedagog: Oto następny przystanek. Spójrz, kto tam siedzi? (Wiewiórka) Dzieci, wiewiórka rozrzuciła grzyby i teraz nie może ich zebrać. Pomóżmy wiewiórce? Przed nami grzyby w różnych kolorach i kosze. Musisz umieścić grzyby w odpowiednim kolorze wózek.

Dobra robota, wykonałeś zadanie.

Cich - cich - cich.

4 Stacja „Modelowanie marchewek”.

Na stole leży marchewka, jabłko, ogórek i kostka.

Pedagog: Dzieci, co jest na stole? (odpowiedzi dzieci) Spójrz i powiedz mi, co jest tutaj zbędne? (odpowiedzi dzieci) . Dlaczego? (odpowiedzi dzieci) Jakiego koloru jest sześcian? (odpowiedzi dzieci) . Jaki kształt? (odpowiedzi dzieci) . A teraz powiedz mi, co on je królik? (odpowiedzi dzieci) .

Zróbmy teraz dla nas marchewki z plasteliny królik.

Na stole znajduje się plastelina, serwetki i tace dla każdego dziecka.

Pedagog: Usiądź przy stołach. Jakiego koloru jest marchewka? (odpowiedzi dzieci) . Teraz bierzemy pomarańczową plastelinę i toczymy ją między dłońmi.

Pedagog: Zobacz, jakie mamy piękne marchewki! Królik bardzo kocha marchewki, na pewno przypadną mu do gustu Twoje marchewki!

Pedagog: I tak dotarliśmy do magicznego lasu. Jakie drzewa widzimy w lesie? (odpowiedzi dzieci) . Czym się od siebie różnią? (odpowiedzi dzieci) . Spójrzmy kosz pod drzewem, jedz pod drzewem kosz? (odpowiedzi dzieci) . Zajrzyjmy teraz pod brzozę, czy ją znalazłeś?

Znalazłem, co za wspaniały facet

Cóż, teraz czas wracać do domu!

Pośpiesz się,

Wsiadajcie do wagonów.

Zbliża się czas

Pociąg odjeżdża.

Oddać kosz i marchewki dla króliczka.

Pedagog: Tutaj, królik, znaleźliśmy Twoje wózek i przyniosłem ci prezent

Wiewiórka: Dziękuję, dzieci!

Co bym bez ciebie zrobił!

I za to, że pomogło mi,

Teraz cię wyleczę!

Odbicie

Pedagog: Bardzo się staraliśmy pomóż króliczkowi. Naprawdę, chłopaki? teraz przypomnijmy sobie, co dzisiaj zrobiliśmy? Co ci się podobało? A może było coś, co Ci się nie podobało? Dobrze zrobiony!

A teraz ty i ja pójdziemy zjeść trochę smakołyków i pobawić się z króliczkiem! Pożegnajmy naszych gości.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie bezpośrednich zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju sensorycznego z dziećmi z pierwszej grupy juniorskiej „Pomóżmy króliczkowi”. Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania i prawidłowego nazywania kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego, niebieskiego. Cele: 1. Rozwiń umiejętność rozróżniania.

Podsumowanie NWD do rysowania w środkowej grupie „Pomóżmy króliczkowi” Cel: rozwój gustu artystycznego i estetycznego, zdolności twórczych. Cele: Edukacyjne: kształcenie dzieci w zakresie tradycyjnego rysunku.

Streszczenie OOD na temat edukacji ekologicznej „Pomóżmy króliczkowi” pierwsza grupa młodzieżowa Cel: rozwijanie zainteresowań przedmiotami przyrodniczymi, rozwój.

Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych na temat FEMP dla dzieci w wieku 4–5 lat „Pomóżmy Pinokio znaleźć złoty klucz” Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych dla grupy środkowej „Pomóżmy Pinokio.

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w najmłodszej grupie wiekowej

Cel: ucz dzieci wybierać przedmioty na podstawie koloru, wyglądu i słownego określenia „tak”.

Zadania:
Edukacyjny:
Wzmocnij u dzieci umiejętność kojarzenia obiektów według koloru, kształtu, wagi i dotyku;
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z kształtami geometrycznymi (koło, kwadrat, trójkąt);
Zachęć dzieci do nazywania przedmiotów i ich właściwości („ciężki” – „lekki”, „kłujący” – „puszysty”).
Edukacyjny:
Aby rozwinąć uwagę dzieci i operacje umysłowe;
Promuj niezależność i aktywne działanie;
Poszerzaj doświadczenie orientacji w otoczeniu, wzbogacając dzieci o różnorodne reprezentacje zmysłowe.
Edukacyjny:
Pielęgnuj w dzieciach przyjazne nastawienie, chęć pomocy, przyjścia na ratunek.
Prace wstępne: badanie, porównanie. Gry dydaktyczne: „Ukryj mysz przed kotem”, „Ułóż według koloru (kształtu)”.
Materiały i wyposażenie dydaktyczne: pluszowy króliczek, kłujący jeż, geometryczne kształty w różnych kolorach, gra dydaktyczna „Ukryj króliczka”, torebki – lekkie i ciężkie, „kikuty”.
Uczestnicy: dzieci z grupy żłobkowej, nauczyciel. 1. Część wprowadzająca
Pedagog:
-Chłopaki, spójrzcie, ilu gości przyszło do naszej grupy! Witajmy gości i uśmiechajmy się do nich.
Dzieci pozdrawiają.

Pedagog:
Chłopaki, spójrzcie, mamy kolejnego gościa. To jest Jeż. Jego też przywitajmy.
(Dzieci witają jeża, dzieci patrzą na niego, dotykają go rękami. Jaki jeż? - „kolczasty”)

Pedagog:
Chłopaki, Jeż mówi, że przyszedł w odwiedziny pobawić się z chłopakami. Chcesz pobawić się z Jeżem? (patrzymy na pniaki, określamy kształt)
Jeż przyniósł nam różne figurki i poprosił, abyśmy znaleźli dla nich własny dom. Bierzemy okrąg i umieszczamy go w tym samym okrągłym domu, bierzemy figury pojedynczo!
Brawo chłopcy! Wszystkie postacie są w swoich domach. A jeż jest bardzo szczęśliwy! A teraz pożegnajmy się z jeżem!
(Dzieci żegnają Jeża)

- Spójrz, kto siedzi pod tym drzewem?
- To jest króliczek! (badają i głaszczą, jaki jest puszysty, ale jaki kłujący był jeż)
- Chłopaki, jest mu zimno, cały się trzęsie. Pomóżmy mu się rozgrzać.

Lekcja wychowania fizycznego „Siedzi mały biały króliczek”.

Biały króliczek siedzi
I porusza uszami.
W ten sposób, w ten sposób
Porusza uszami.
Poruszają rękami, podnosząc je do głowy.
Królikowi jest zimno, żeby usiąść -
Musimy rozgrzać łapy,
Klaszcz, klaskaj, klaskaj, klaskaj,
Musimy rozgrzać łapy.
Klaszczą w dłonie.
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać
Króliczek musi skoczyć.
Skok-skok, skok-skok,
Króliczek musi skoczyć.
Odbijaj się na obu nogach w miejscu.
Wilk przestraszył króliczka
Króliczek podskoczył i pogalopował.

Chłopaki, króliczek się rozgrzał i powiedział, że szary wilk chce złapać małe króliczki. Pomóżmy królikom ukryć się przed wilkiem.

Gra dydaktyczna „Ukryj króliczki”
(Dzieci, siedząc przy stołach, wykonują zadanie samodzielnie.)

Czy pomogliśmy królikom ukryć się przed złym wilkiem?
Dzieci:- Tak!
- Chłopaki, jesteście wspaniali! Ile dobra i dobroci uczyniliśmy dla Ciebie. Pomogliście zarówno jeżowi, jak i króliczkowi, za co też przysłali Wam prezenty! To właśnie tego rodzaju torebki – niektóre są porównywane do „lekkich”, inne do „ciężkich”.
- Chcesz zobaczyć, co jest w tych ciężkich torbach? (na dole są worki z piaskiem, a na górze jabłka - smakołyki)
Otwieramy torby i pomagamy sobie.