Podsumowanie GCD w środkowej grupie na temat działań eksperymentalnych „Magiczny magnes. GCD z elementami eksperymentów w grupie środkowej „Lekcja eksperymentalna Smeshariki w przedszkolu

Irina Ponyajewa

Podsumowanie GCD dla OO« Poznawanie» (FCCM). Temat: « Niesamowite bąbelki» V grupa środkowa

Cel - Wprowadzić dzieciom sposoby wytwarzania mydła bąbelki.

Zadania:

Edukacyjny: Kontynuuj rozwijanie umiejętności samodzielnego prowadzenia "badanie", wybierz niezbędny sprzęt, zastanów się, podsumuj wyniki eksperymentów. Ćwiczenie w rozróżnianiu zapachów, kojarzenie zapachu z konkretnym przedmiotem. Aktywuj i usystematyzuj pomysły dzieci na temat właściwości mydła i woda: mydło rozpuszcza się w wodzie po potrząsaniu wodą z mydłem, bąbelki po wypłukaniu mydła woda staje się mętna i nabiera mydlanego aromatu.

Rozwojowy: Rozwijaj szybkie myślenie, kreatywną wyobraźnię i zdolność logicznego rozumowania. Rozwijać informacyjny zainteresowanie środowiskiem w procesie eksperymentowanie;

Edukacja: Pielęgnuj obserwację i zainteresowanie eksperymenty, umiejętność pracy w zespole.

Integracja edukacyjna regiony: poznawanie(tworzenie holistycznego obrazu świata, poznawanie(tworzenie podstawowy koncepcje matematyczne, komunikacja, socjalizacja, czytanie beletrystyki, twórczość artystyczna (rysunek)

Materiały i ekwipunek: Bańka - balon, tajemnicze pudełko, rysunki i diagramy "Jak dostać się do bąbelki» , łyżki plastikowe, pojemniki z wodą, szklanki, serwetki, gwasz, papier, kawałki mydła, słomki koktajlowe, barwniki spożywcze.

Słownik: aromat, bąbelki, przezroczysty (pochmurny) woda, aromatyczny (pachnący, pachnący) mydło; mydło: pieni się, ślizga, mieni się w świetle, niejadalny, rozmyty.

Przybliżony postęp bezpośrednio edukacyjny zajęcia:

Wchodzą dzieci zgrupuj się i stań w kręgu. Powitajmy gości i ogrzejmy ich naszym uśmiechem. Daj mi teraz swój uśmiech.

Pedagog: Dzieci, czy lubicie bajki? Chcesz posłuchać bajki? Następnie Słuchać:

„Dawno, dawno temu było mydło bańka, a miał na imię Bańka. Był bardzo przystojny, ale jego życie było bardzo krótkie i nie miał przyjaciół. Czy dobrze jest żyć bez przyjaciół? I dlaczego? (odpowiedzi dzieci) Jest to Bańka nudził się bez przyjaciół, dlatego dzisiaj zwrócił się do nas z prośbą o pomoc w zaprzyjaźnieniu się z innym mydłem bąbelki. Bańka wysłał nam pudełko z listem: „To pudełko zawiera magiczne klocki, z których się pojawiają bąbelki. Ogrzewałem je, nacierałem, a nawet karmiłem, ale bąbelki nigdy się nie pojawiły. Może ty możesz mi pomóc? Pozdrawiam Cię serdecznie Bańka.»

Pedagog: Chłopaki, pomóżmy Bańka? (Tak) Zastanawiam się, co to za magiczne klocki. Aby rozpoznać obiekt, trzeba go znać познакомиться. Do tego mamy asystentów. Jak myślisz, co to za pomocnicy? (oczy, nos, uszy, usta, dłonie). Teraz my Otwórzmy pudełko i zobacz przedmiot. Prawdopodobnie rozpoznasz to od razu, ale zanim nazwiesz, opowiemy Ci o tym z pomocą naszych asystentów.

Pedagog: Naszym pierwszym asystentem są oczy.

Co mówią Ci na ten temat? Jaki on jest? (prostokątny, owalny, różowy, zielony, kręcony, duży).

Kolejnym asystentem są uszy.

O czym oni rozmawiają? (przedmiot nie wydaje dźwięku) .

Czy usta i język nam pomogą? (nie, nie można tego przedmiotu włożyć do ust, jest niejadalny).

Weź ten przedmiot w swoje ręce.

Co mówią Ci na ten temat? Jaki on jest? (gładki, ciężki, zimny, twardy).

Jaki inny asystent może nam pomóc? (nos). Co mówi na ten temat? (pachnący, pachnący, pachnący).

Powiedz mi, jaki aromat Ci to przypomina?

Pedagog: Więc powiedzieliśmy już wszystko na ten temat. Po co to jest? (myć, myć, myć ręce). Powiedz mi, co to za przedmiot? (mydło). (pojawia się dymek - Bańka)

Bańka: Rozumiem, to mydło! Ale jak to zrobić bańka - moi przyjaciele? (wersje dla dzieci) .

Pedagog: Chodźmy do stołu i zobaczmy, czego potrzebujemy do pracy. O czym należy pamiętać podczas pracy z mydłem? (nie dotykaj oczu i ust rękami). Zajmijcie miejsca wokół stołów.

Zobacz, co jest w pojemnikach? (woda).

Dotknij go palcami. Co to za woda? (ciepły, przezroczysty, mokry, bezwonny).

Weź mydło, włóż je do wody i dobrze się spień.

Jakim rodzajem mydła stało się? (śliski).

Co się stało z wodą? (zmętnieł, pieni się, ma nieprzyjemny zapach) .

Mydło wkładamy do mydelniczek i wycieramy ręce serwetkami.

Bańka: Zamazali mydło i żadnych bąbelków!

Pedagog: Co należy dalej zrobić, żeby zadziałało? bąbelki? (przedmuchać rurki). Weź rurki i pokaż jak będziesz dmuchał. Dmuchnij w dłoń. Teraz włóż rurkę do wody i dmuchnij w nią. Nie możesz pić tej wody.

Który masz bąbelki? (duży, mały, przezroczysty).

Kiedy jest dużo mydeł bąbelki, co się dzieje? (piana). Spójrz jak bąbelki trzymają się siebie nawzajem, jacy oni są przyjacielscy.

Czy jesteśmy przyjaciółmi? Pokażmy Bańka jak bardzo jesteśmy przyjaźni.

Fizminutka: Gra « Bańka» , po raz pierwszy tworzą jeden wspólny okrąg (ustalanie wartości - duży, kto jest w okręgu (dziewczyny i chłopcy); za drugim razem dzieli się je przez dwa koło: jedno koło tworzą dziewczęta, drugie chłopcy (porównanie wielkości, przeliczenie dziewcząt i chłopców, porównanie ilości)

Mydlane też chcą zadomowić się w naszych kubkach. bąbelki.

Zabierz swoje kubki i wydmuchaj je bąbelki. (dzieci używają słomek do robienia mydła bąbelki) Jacy oni są?

Co się stanie, jeśli ich dotkniesz? (pękać).

A co jeśli dmuchasz? (będę latał). Dlaczego? (powietrze w środku).

Chłopaki, pokolorujmy nasze bąbelki w różnych kolorach aby były jeszcze jaśniejsze i bardziej kolorowe. Co należy zrobić, jak myślisz? (dzieci wyrażają swoje wersje: dodać farbę do pianki mydlanej).

A teraz sugeruję, abyś narysował prezenty dla naszych gości, a my będziemy rysować kolorowym mydłem bąbelki.

Bańka: Brawo! Ile bąbelki są moimi przyjaciółmi! Po prostu zapomnę, jak je zrobić.

Pedagog: Abyś nie zapomniał, powiemy ci teraz. Dzieci, przed wami są zdjęcia. Ułóż je w kolejności, co zrobiliśmy najpierw, w jakiej kolejności. (dzieci rozkładają na sztalugach kartki - schematy wytwarzania mydeł bąbelki).

« Bąbelki dostać

Musimy dokonać cudu:

Weź prosty kawałek mydła

I zwilż wodą.

Umyj i wymieszaj wszystko

I poczekaj trochę!

Lećmy bąbelki

Lekkie jak ćmy

Możesz się z nimi bawić

Złap i lataj.”

Bańka: Dzięki chłopaki! Pomogłeś mi znaleźć przyjaciół. Na pewno będę o Tobie opowiadać znajomym!

Streszczenie działania edukacyjnego „Podróż do bajki „Chata Zayushkiny” z elementami eksperymentu”

Fedyaeva Anna Aleksandrowna, nauczycielka w MBDOU „Przedszkole nr 248”, Nowokuźnieck.
Opis materiału: materiał zawiera podsumowanie bezpośrednich działań wychowawczych dotyczących wychowania duchowego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym, z wykorzystaniem metod eksperymentalnych. Uczestnicy: uczniowie drugiej grupy młodszej (3-4 lata) z udziałem rodziców w procesie edukacyjnym. Materiał może być wykorzystany przez nauczycieli wychowania przedszkolnego przy organizacji zajęć edukacyjnych z dziećmi, a także jako element spotkań rodziców z nauczycielami.

Streszczenie działania edukacyjnego „Podróż do bajki „Chata Zayushkiny” z elementami eksperymentu”
Przedmiot: integracja obszarów edukacyjnych: poznawczego, społeczno-komunikacyjnego, artystyczno-estetycznego, fizycznego, mowy. Forma działalności edukacyjnej: zintegrowany.
Cel- kształtowanie cech moralnych u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez bajkę „Chata Zayushkiny”; rozwój działalności badawczej dzieci.
Zadania:
1. Kontynuuj rozwijanie umiejętności nazywania właściwości przedmiotów; rozwijać produktywne (konstruktywne) działania;
2. Rozwijaj operacje umysłowe, wyobraźnię, uwagę, pamięć, kreatywność, myślenie skojarzeniowe.
3. Utrwalanie i poszerzanie wiedzy dzieci na temat rosyjskich baśni ludowych; pomagać dzieciom, stosując różne techniki i sytuacje pedagogiczne, prawidłowo postrzegać treść dzieła, wczuwać się w jego bohaterów.
4. Wzbogać swoje słownictwo; rozwijać spójną mowę; nadal rozwijaj zdolność dzieci do rozwiązywania zagadek; nadal pielęgnuj responsywność u dzieci, ucz ich empatii i zrozumienia bohaterów bajki; pielęgnować miłość do sztuki ludowej.
5. Rozwijać i doskonalić zdolności motoryczne dzieci, rozwijać ogólną motorykę i koordynację ruchów; kształtuj prawidłową postawę; kontynuować pracę na rzecz poprawy zdrowia dzieci i usprawnienia funkcji organizmu.
Prace wstępne: czytanie bajki „Chata Zayushkiny”, oglądanie ilustracji do niej, oglądanie kreskówek opartych na bajce „Chata Zayushkiny”; nauka wierszyków, zagadek o ptakach i zwierzętach.
Materiały i ekwipunek: projektor, laptop, prezentacja PowerPoint „Podróż do bajki „Chata Zayushkiny”; elementy scenerii do bajki „Chata Zayushkiny”; dzwonek; ścieżki ze śladami koguta, niedźwiedzia, lisa, zająca; dom ekranowy; lalki zająca i lisa; kartka papieru złożona w domek, domki ze śniegu, klocki drewniane, 3 tace, 3 konewki, spodki; moduły kolorów; pluszowe kapelusze z postaciami z bajek; zdjęcia norek, norek lisów, zająca, kurnika; krzesła - pniaki w zależności od liczby dzieci; duży pluszowy miś i książeczki z bajkami.
Składniki działań edukacyjnych
I Moment organizacyjny (2-3 min)
Dzieci wchodzą do sali i stoją w kręgu. Nauczyciel jako wróżka:
- Chłopaki, cześć! Czy lubisz bajki? (Tak ja też! I dlatego dzisiaj jestem Bajkową Wróżką! Zapraszam Cię w podróż, która nie jest prosta, ale magiczna! A mój magiczny dzwonek pomoże nam się tam dostać. Zamknij oczy.
- Dzwonić. (Dzwonek) Zabierz nas do bajki! Do baśni możemy wejść magiczną ścieżką.
II Część główna (15 min)
Wróżka zwraca uwagę na utwory:
- Och, ludzie, spójrzcie, ktoś przed nami pobiegł do krainy Bajek. Widziałeś tu kogoś? (NIE)
- To odgadnij zagadkę: kto wstaje wcześnie, głośno śpiewa i nie pozwala spać dzieciom? (Kogut)
- Zgadza się, spójrz na ekran, oto nasz Kogucik Petya - złoty grzebień, maślana głowa, jedwabista broda! Jakiego koloru są jego ślady? (Szary)
- Dlaczego ślady koguta nagle stały się szare? (Odpowiedzi dzieci)
- Nadeszła wiosna, śnieg stopniał, kogut przeszedł przez roztopiony śnieg i ubrudził sobie łapy. Teraz zamieniam Was w koguty, podążajmy jego śladami. (Chód korekcyjny „Kogucik”: proste plecy, chodzenie z wysoko uniesionymi kolanami)
-Jak myślisz, czyje to ślady? (wskazuje na ślady niedźwiedzia) Zimą śpi w jaskini, cicho chrapie, a budzi się, no cóż, z rykiem. Jak on ma na imię - ...? (Niedźwiedź)
- Jakiego koloru są ślady niedźwiedzia i dlaczego? (Powód dla dzieci)
- Nadeszło lato, niedźwiedź chodził po zielonej trawie i zostawiał zielone ślady. Pokaż, jak chodzi niedźwiedź.
(Chód korekcyjny „Miś”: proste plecy, ramiona rozłożone na boki, chodzenie po wewnętrznej stronie podeszew stóp)
- A to są ślady innego zwierzęcia. Jak myślisz, kim oni są? Biegała zimą po śniegu i zacierała wszystkie ślady. Czerwone futerko, a ogon jest przepiękny! Powiedz mi kto? (Lis)
- Spójrz na ekran, oto ona, nasz mały lis - jej przebiegła siostra! Jakiego koloru są ślady lisów i dlaczego? (Przypuszczenia chłopaków)

Nadeszła jesień. Lis przebiegł przez opadłe liście i zostawił ślady. Chodźmy po nich na palcach, machając ogonami, łapami z przodu.
Chodzenie korekcyjne „Lis”: proste plecy, łatwe bieganie na palcach
- To ciekawe, cóż, kto pozostawił tutaj to dziedzictwo?
Boi się wszystkich w lesie: wilka, puchacza, lisa.
Ucieka przed nimi, ucieka, Z długimi uszami...? (Zając)
- Oto on jest naszym króliczkiem! (wskazuje na ekran) Jakiego koloru są ślady zająca? Dlaczego są białe? (Przypuszczenia chłopaków)
- Zgadza się, nadeszła zima i króliczek biegał po śniegu. Podążajmy jego śladami, ale nie zapominajmy, że staliśmy się króliczkami. Dzieci, w rytm muzyki, skaczą jedna po drugiej na dwóch nogach śladami zająca. Ślady zająca prowadzą do domu. Wróżka wskazująca na dom:
- Wow! Chłopaki, spójrzcie, tory prowadzą do domu. Jak myślisz, kto w nim mieszka i dlaczego? (Powód dla dzieci)
- Zgadza się, mieszka tam zając! I znaleźliśmy się w bajce „Chata Zayushkiny”. Zapraszam do siedzenia i relaksu na magicznych pniach. Dzieci siedzą. Nauczyciel wchodzi do domu, bierze w ręce lalki zająca i lisa i rozpoczyna się miniprzedstawienie.
- Zadzwońmy i przywitajmy się z Bunnym. Króliczek, Króliczek, wyjdź szybko, mały szary! Razem.
Z okna domu pojawia się Lis i mówi:
- Teraz, jak tylko wyskoczę, jak tylko wyskoczę, skrawki pójdą bocznymi uliczkami! Tu nie ma Zająca! Mieszkam tu. To jest mój dom! Wraca do domu.
Wróżka:- Chłopaki, co się stało? Dlaczego Lis mieszka w domu Króliczka? A gdzie jest sam Króliczek, właściciel domu?
Zając wychodzi i woła:- Jak mogę nie płakać? Miałem chatę łykową, a Lisa miała chatę lodową! Nadeszła wiosna, lodowa chata lisa stopniała, ale moja pozostaje taka sama jak wcześniej. Prosiła, żebym przenocował, ale mnie wyrzuciła!
Wróżka:- Chłopaki, myślicie, że Lis dobrze się spisał, wyrzucając Króliczka z domu? (Dzieci odpowiadają, że lis zachował się źle) Lis zachował się źle, bo każdy powinien mieć swój dom. Nie płacz, króliczku, pomożemy Ci! Naprawdę, chłopaki?
Lisa wychodzi i mówi:- Nie zrobię tego więcej!
Wróżka:- Czy wybaczymy jej chłopakom?
Lis:- Ale gdzie mam mieszkać? Moja chata się stopiła... (płacze)
Wróżka: Chłopaki i ja ci pomożemy. Teraz zbudujemy Ci nowy dom! Naprawdę, chłopaki? Wróżka zaprasza chłopaków, aby do niej przyszli. Dzieci wspólnie z Wróżką wykonują ćwiczenia fizyczne.
Ćwiczenia fizyczne „Chcę zbudować dom”
Chcę zbudować dom
(Złóż ręce jak dom i unieś je nad głowę)
Aby było w nim okno,
(Połącz palce obu rąk w okrąg)
Aby dom miał drzwi,
(Łączymy dłonie razem pionowo)
W pobliżu rośnie sosna.
(Podnosimy jedną rękę do góry i „rozkładamy” palce)
Aby wokół płot, a bramy strzegł pies,
(Łączymy dłonie w zamek i zataczamy koło przed sobą)
Było słonecznie, padał deszcz (najpierw podnosimy ręce do góry, „rozkładamy palce”. Następnie opuszczamy palce w dół, wykonując „drżące” ruchy)
A tulipan zakwitł w ogrodzie! (Złóż dłonie i powoli otwieraj palce - „pączek tulipana”)
- Dobrze zrobiony! Jak myślisz, jaki dom zbudowaliśmy? Prawdziwe czy wyimaginowane? (Ten dom nie jest prawdziwy, narysowaliśmy go w powietrzu. To jest nasz wymarzony dom)
- A żeby zbudować prawdziwy dom dla Foxa, musimy wybrać odpowiedni materiał, a nasi rodzice nam w tym pomogą.
Proszę wejść, mamy tu 3 polany.
Pierwsza polana to „Papier”, gdzie wszystko jest zrobione z papieru. Druga polana to „Śnieżna”, na tej polanie wszystko jest zrobione ze śniegu i lodu, a trzecia polana to „Drewniana”, tutaj wszystko jest zrobione z drewna. Dzieci dzieli się na grupy, a przeszkoleni rodzice z nimi eksperymentują. Przygotowano dla nich ściągawki z pytaniami i oczekiwanymi odpowiedziami od dzieci. Nauczyciel chodzi i kontroluje proces edukacyjny.
1 sprzątanie „Papier” (na stole taca, na nim domek z papieru, kartka papieru, spodek z zwilżonym papierem, konewka)
1 rodzic:- Chłopaki, z czego jest zrobiony ten dom? (Z papieru)
- Jaki on jest? (Papier)
- Jak myślisz, co stanie się z takim papierowym domem, jeśli nagle powieje silny wiatr? Sprawdźmy to i dmuchajmy! Co się stało? Czy papier jest lekki czy ciężki? (Lekki jak piórko) A co jeśli nagle zacznie padać deszcz? (Wylewa się z konewki na papierowy domek, demonstrując mokry papier przygotowany już na spodku) Co się stało z papierem? (Mokro) Dotknij tego. Czy myślicie, że kurki mogą mieszkać w takim domu? (Nie dlaczego? (Papier nie jest mocny, zamoknie, taki dom uniesie wiatr)
2 polana „Śnieżny” (na stole stoi taca, na niej domy ze śniegu, śnieg, konewka)
Drugi rodzic:- Jak myślisz, z czego jest zrobiony ten dom? (Poza śniegiem)
- Jaki on jest? (Śnieżny) Wyobraża sobie, jaki piękny dom można zbudować ze śniegu (Pokazuje dom). Dotknij tego, jakie to uczucie? (Zimno)
- Sprawdźmy, co stanie się z domem z lodu, jeśli zawieje wiatr? (Dmuchają razem, nic się nie dzieje)
- Żaden wiatr nie boi się takiego domu! Co się z nim stanie, gdy nadejdzie wiosna, a potem lato i deszcz? (Wylewa śnieg konewką i podaje dzieciom) Co się wtedy stanie? (Dom się stopi). Czy ten materiał nadawałby się na budowę domu dla Foxa? (Nie, taki materiał nie sprawdzi się, dom może się stopić, jest zimno)
3 polana „Drewniana” (na stole stoi taca, na niej domy z drewnianych kostek, konewka)
Trzeci rodzic:- Z jakiego materiału jest wykonany ten dom? (Zrobiony z drewna) Więc jaki to rodzaj domu? (Drewno)
Czy Fox może mieszkać w takim domu? Sprawdźmy. Czy wiatr się go boi? (Dzieci dmuchają, nic się nie dzieje) Dlaczego? (Drewno jest trwałe) Teraz ściśnij drewniany klocek w pięści i sprawdź, czy drewno jest zimne czy ciepłe? (Ciepło) A co jeśli nagle zacznie padać deszcz? (Woda z konewki) Czy drzewo nadaje się na budowę domu? (Tak, drzewo jest trwałe, ciepłe, nie boi się ani deszczu, ani wiatru)
Wróżka: Brawo za eksperymentowanie na naszych magicznych łąkach. Z jakich materiałów próbowaliśmy zbudować dom? Wypiszcie to, dzieci! (Zwraca uwagę na ICT)
- Dobrze zrobiony! Jaki materiał nadaje się do naszego domu? Dlaczego? (Drzewo jest mocne, nie boi się wiatru ani deszczu, taki dom będzie jasny i ciepły), Nauczyciel ponownie prowadzi dzieci przez polany, wzmacnia:
- Papierowy dom jest przemoczony: papier jest delikatny, lekki. Lodowa chata, jak w bajce Lisa, stopiła się. A drewniana chata z łyka stoi tak jak dawniej.
- Kochani, w naszym bajkowym lesie mamy wielokolorowe moduły, zbudujmy z nich dom dla Lisa!
Budowa domu z modułów przy akompaniamencie muzyki.
- Dobrze zrobiony! Jaki otrzymaliśmy dom? (Odpowiedzi dzieci) Teraz w tym domu zamieszka Lis z bajki! (Wróżka wkłada do domu lisa) Zatem pogodziliśmy Króliczka z Lisem! Dobra robota! Ale jak mówi przysłowie: Dokończ robotę: idź śmiało! Teraz zagramy! Wyszli razem na łąkę i stanęli w małym kółku. Byliśmy chłopakami, ale wszyscy staliśmy się małymi zwierzętami. Wróżka zakłada dla dzieci czapki zająca, lisa, koguta i misia i pyta: - W kogo cię zmieniłam?
Każde dziecko nazywa siebie, kim się stało, i recytuje wiersz.
- Chłopaki, w bajce Lis i Królik mieszkają w domach. A gdzie w naturze żyją zwierzęta i ptaki? (Odpowiedzi dzieci, Wróżka pokazuje obrazki jaskini, dziury, kurnika i kładzie je na podłodze) Zagrajmy w grę „Znajdź swój dom”. Kiedy dzwonię w dzwonek, po polanie biegają i latają zwierzęta i ptaki. Gdy tylko dzwonek przestanie dzwonić, znajdują swoje domy! (Dzieci bawią się)
-Teraz sprawdźmy, czy zwierzęta i ptaki prawidłowo znalazły swoje domy? Nauczyciel jeszcze raz powtarza, że ​​niedźwiedź mieszka w norze, lis i zając w norach, a kogut w kurniku.
- Dobrze zrobiony! Dzieci, podobała wam się podróż do bajki?
- Z jakiej bajki pochodził króliczek, lis, niedźwiedź i kogut?
- Chłopaki, wykonaliśmy dzisiaj dobrą robotę, co? (Odpowiedzi)
III Część końcowa (2-3 min)
Wróżka: A teraz przyszedł czas na nasz powrót. Zamknij oczy. Dzwonić. Zabierz nas szybko z powrotem do przedszkola. Otwórz oczy! Och, chłopaki, spójrzcie, kto kryje się za zaspą? (Wróżka szybko odkrywa pod białym obrusem niespodziankę - zaspę) Mishka wrócił z nami z bajki i co ma w torbie? (Spojrzenie dzieci: w torbie są książeczki z bajkami) Pewnie chce, żebyśmy zapoznali się z innymi bajkami! Niech Mishka i jego bajki żyją w naszej grupie! Do widzenia! Jak to mówią, zwiedzać dobrze, ale w domu lepiej.

Używane książki:
1. Dybina O. V. „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w drugiej grupie młodszej przedszkola” M.: Mozaika – Synteza, 2007 (podręcznik metodyczny).
2. Petrova V.I. T.D. Krzesło. Wychowanie moralne w przedszkolu. - M., Mosaic-Sintez, 2008

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dotyczących eksperymentowania w grupie środkowej

Temat: „Gry powietrzne”

Zadania:

- przyczyniają się do wzbogacania i utrwalania wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza, poszerzania wiedzy dzieci na temat znaczenia powietrza w życiu ludzi, zwierząt i roślin;

Rozwijaj u dzieci umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych na podstawie podstawowego eksperymentu i wyciągania wniosków;

Wzbogać słownictwo dzieci.

Sprzęt: lalka Dunno, 2 wachlarze do piłek, torby, szklanki wody w zależności od liczby dzieci, słomki, słoiczek z wodą, serwetka, plastelina, woda mineralna, plastikowe szklanki w zależności od liczby dzieci, czapki z pisaków, butelka, słoiki o różnych smakach, pomarańcza.

Postęp lekcji:

Rozlega się pukanie do drzwi, wchodzi Dunno:
- Cześć chłopaki, przyszedłem was odwiedzić.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, co przyniósł nam Dunno.(Nie wiem, przyniósł piłki). Jakie kulki? (Kontrola piłek przez dzieci: według koloru, objętości).
- Dlaczego jesteś, Dunno, taki smutny?
Nie wiem: Kochani, nie rozumiem, dlaczego wczoraj kulki były duże i wesołe, ale dzisiaj jedna z moich piłek stała się mała i smutna, a druga pozostała równie wesoła i duża. Nie wiem, co się z nim stało!(płacz)
Pedagog: Jak myślicie, dlaczego piłka stała się taka mała?(Piłka spadła.) Co zrobić, aby mała kulka stała się duża i wesoła?(Piłka musi być napompowana.)
Pedagog : I pomoże nam napompować balon... Zgadnij kto?
Potrzebujemy, żeby oddychał

Aby napompować balon.

Z nami co godzinę,

Ale jest dla nas niewidzialny! (powietrze)

Nie wiem: Czym jest powietrze? Nigdy go nie widziałem, nigdzie go nie można znaleźć. Czy widzieliście kiedyś powietrze?
Pedagog: Interesuje Cię, czym jest powietrze? A czy on istnieje?

Teraz porozmawiamy o powietrzu jak prawdziwi naukowcy. Naukowcy pracują w pomieszczeniu wyposażonym w wiele instrumentów do eksperymentów, ale jak nazywa się to pomieszczenie?(Laboratorium.)

W laboratorium należy przestrzegać pewnych zasad: zachować ciszę, nie przeszkadzać sobie nawzajem. Zapraszam do laboratorium.

Aby stać się przyjacielem natury,

Poznaj wszystkie jej sekrety,

Rozwiąż wszystkie zagadki

Naucz się obserwować

Razem będziemy rozwijać jakość uważności,

A to pomoże Ci dowiedzieć się wszystkiego

Nasza zdolność obserwacji.

Pedagog: Powiedzcie mi, chłopaki, czy widzicie powietrze wokół nas?(Nie, nie widzimy tego!)
- Chłopaki, udowodnijmy Dunno, że jest jeszcze powietrze! Spróbujmy go złapać! Chcesz, żebym cię nauczył łapać powietrze?
Doświadczenie 1. „JAK ZŁAPAĆ POWIETRZE?”
Pedagog : Weź plastikową torbę. Co w tym jest?(To jest puste.)
- Worki napełniamy powietrzem i przekręcamy.

Co się stało z paczkami? Co w nich jest? Jaki on jest? Widzisz go? (Odpowiedzi dzieci).

Cienki! Sprawdźmy. Weź ostry kij i ostrożnie przekłuj torbę. Przyłóż go do twarzy i uciśnij dłońmi. Co czujesz?

Wniosek: powietrze jest przejrzyste, bezbarwne, nie widać go, ale można je poczuć.

Pedagog: Mam w dłoni plastikowy kubek. Co w tym jest? (Powietrze, nic)

A my sprawdzimy Twoje wersje za pomocą eksperymentu.

Eksperyment 2. „CZY W KUBKU JEST POWIETRZE?”

Pedagog: Przyklej serwetkę do plasteliny na dnie szklanki i ostrożnie dociśnij ją do dna słoika.

Odwróć szklankę do góry nogami, trzymaj ją prosto i opuść szklankę do słoika z wodą na dno. Następnie wyjmujemy go z wody. Zobaczmy, czy serwetka zmoknie. Co się stało z serwetką?(Ona jest sucha)

Dlaczego? Co myślisz?(Odpowiedzi dzieci).

Wniosek: serwetka nie zmokła, bo w szklance było powietrze, nie przepuszczała wody.

Spójrz, ponownie opuszczam szklankę do słoika z wodą, ale trzymam ją lekko przechyloną. Co pojawia się w wodzie?(Bąbelki powietrza).Skąd oni przyszli? Tak, ze szklanki wyszło powietrze, a jego miejsce zajęła woda.Oznacza to, że powietrze jest niewidoczne i przejrzyste!
Pedagog: Zastanawiam się, czy w człowieku jest powietrze? Jak myślicie? Sprawdźmy!
Eksperyment 3. „WIDZENIE POWIETRZA PRZY POMOCY RURKI I POJEMNIKA Z WODĄ”

Pedagog : Przed tobą szklanki z wodą i słomki. Weź słomkę w dłonie, puść jeden koniec do wody i dmuchnij w drugi. Co się dzieje? (Wychodzą bąbelki.)
Pedagog : Dmuchnij mocniej w rurki. A teraz jest słabo. Czy w obu przypadkach było tyle samo bąbelków?(NIE). Dlaczego?
Wniosek: kiedy wydychamy dużo powietrza, jest dużo pęcherzyków, kiedy wydychamy mniej powietrza, jest mało pęcherzyków. Za pomocą słomki i kubków z wodą obserwowaliśmy powietrze.Zobaczysz! Oznacza to, że jest w nas powietrze! Dmuchamy w rurkę i wychodzi!
- Chłopaki, jak powietrze dostaje się do naszych ciał?(Przez nos i usta.)
- Kiedy po prostu wdychamy i wydychamy powietrze, czy to widzimy?(NIE.)
- Kto wie, co trzeba zrobić, żeby poczuć powietrze? (Tak, musimy to wprawić w ruch).
DOŚWIADCZENIE 4. „POCZUJ POWIETRZE”

Pedagog : Spróbujmy poczuć to z wentylatorem! Pomachaj wachlarzem najpierw do siebie, a potem do siebie nawzajem. Co czujesz?(Wiatr wieje ci w twarz.)
- Co to jest wiatr?(Odpowiedzi dzieci).
- Zgadza się, to jest ruch powietrza. Ty i ja stworzyliśmy sztuczny wiatr. Czy widzisz wiatr swoimi oczami? Nie, możemy to tylko poczuć. Jaki jest rodzaj wiatru?(Silny - słaby, zimny - ciepły, zły, kłujący, delikatny, orzeźwiający, północny - południowy.)
- Jak rozpoznać, że na zewnątrz wieje wiatr?(Musisz wyjrzeć przez okno: jeśli gałęzie drzew się kołyszą, liście się poruszają, oznacza to, że wieje wiatr.)
- Co może zrobić wiatr?(Gwiżdż, odświeżaj, dmuchaj, wiruj liście, potrząsaj drzewami, wzbijaj fale na wodzie.)

Przejdźmy w poszukiwaniu kolejnej odpowiedzi na pytanie „Jak usłyszeć powietrze?”

EKSPERYMENT 5. „SŁUCHANIE POWIETRZA”

(Dmuchnij w słoik lub butelkę, zakrętki od pisaków lub zakrętki od butelek.)

Pedagog: Zdejmij pokrywkę i dmuchnij od krawędzi. Co słyszysz?(Dźwięk, powietrze.)

Mamy też na stole nadmuchany balon. Jak myślisz, co można zrobić z tym balonem, aby usłyszeć powietrze? Musimy rozciągnąć otwór kuli i powoli wypuszczać powietrze, co słyszymy?(Pisk, powietrze.)

Wniosek: słychać powietrze.

Dlatego kontynuujemy eksperymenty. Czy myślisz, że powietrze ma zapach? Jak sprawdzić?

EKSPERYMENT 6 „POZNAJ PO ZAPACHIE”

Pedagog: Samo powietrze nie ma zapachu, ale może przenosić zapachy. Po zapachu przeniesionym z kuchni domyślamy się, jakie danie zostało tam przygotowane.

Przeprowadźmy następujący eksperyment: Zapraszam każdego z Was do wąchania aromatu z zamkniętymi oczami. Jak pachnie powietrze w torbie?(Pomarańcze.) Świetnie się spisałeś i sugeruję zjeść plasterek pomarańczy.

EKSPERYMENT 7. „BĄBELKI SĄ RATUNKIEM” (ciężar powietrza)

Pedagog: Do szklanek wlej wodę mineralną (gazowaną). Wrzuć do niego kilka kawałków plasteliny (wielkości ziarenka ryżu).

Co się dzieje w szkle? Dlaczego plastelina spada na dno?(Jest cięższy od wody, więc tonie.)

Co dzieje się na dnie, dlaczego plastelina unosi się w górę i ponownie opada?(Odpowiedzi dzieci).

Plastelina początkowo tonie, bo jest cięższa od wody, następnie pęcherzyki powietrza przyklejają się do kawałków (przypominają małe baloniki), unoszą się i wypychają kawałki plasteliny, a plastelina wypływa na powierzchnię. Następnie z wody wychodzą pęcherzyki powietrza, a ciężka plastelina ponownie opada na dno.

Nie wiem: Chłopaki, po co nam powietrze? Zamknę nos i usta i nie poczuję tego!
Pedagog: Kim jesteś, Dunno! Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, dlaczego potrzebujemy powietrza.(Odpowiedzi dzieci).

Bez powietrza udusisz się. Każda żywa istota na ziemi potrzebuje powietrza: ludzie, zwierzęta i rośliny! Bez powietrza całe życie na ziemi po prostu umrze.
Nie wiem: Dziękuję! Ile się dzisiaj dowiedziałem o powietrzu!
Pedagog: Czego nowego się dzisiaj nauczyliście?(Powietrze jest lekkie, bezbarwne, przezroczyste, nie widzimy go, ale możemy je poczuć i usłyszeć.)

Nie wiem: I w końcu dowiedziałem się, czym jest wiatr. Wiatr to ruch powietrza.
Chcę podarować bańki mydlane wszystkim dzieciom, które pomogły mi zrozumieć, czym jest powietrze. Dzięki chłopaki! Pójdę powiedzieć moim przyjaciołom wszystko, czego się dzisiaj dowiedziałem. Do widzenia.

Otwarta lekcja eksperymentowania z różnymi materiałami „Mali Czarodzieje”.

Cel: rozwój zainteresowań działalnością poznawczą i badawczą.

Zadania:

Edukacyjny:

- poszerzać wiedzę dzieci na temat właściwości różnych substancji i materiałów (woda, papier, magnes, plastik, drewno, szkło, metal, guma);

-wprowadzić technikę przeprowadzania doświadczeń;

-wzbogać słownictwo dzieci o nowe słowa (eksperymenty, założenia, wnioski).

Edukacyjny:

-rozwijać zainteresowania poznawcze, umiejętność obserwacji, analizowania, porównywania, kontrastowania i wyciągania wniosków;

-rozwijać umiejętności komunikacyjne;

-rozwijać umiejętności motoryczne w procesie czynności egzaminacyjnych.

Edukacyjny:

- kultywowanie niezależności i aktywności w procesie eksperymentów;

- kultywować pozytywne nastawienie do otaczającego nas świata, chęć poznawania go na wszystkie dostępne sposoby;

- rozwijać ciekawość i wzajemną pomoc.

Ruch GCD:

Dzieci wchodzą do sali. Stoją w półkolu, twarzą do gości.

Pedagog: Kochani trzymajmy się za ręce i uśmiechajmy się do siebie. Słuchajcie, przyszli do nas goście, przywitajmy się z nimi.

Dzieci: Cześć!

Pedagog: I zaśpiewamy dla nich wesołą piosenkę:

A my mamy co robić w ogrodzie -

Znowu eksperymenty.

Sam czarodziej nigdy

Nie zrobiłem czegoś takiego!

Wtedy stopimy śnieg i lód,

Następnie zmieszajmy kolory,

Zmiana smaku wody

Jak w bajce.

To dopiero początek,

To dopiero początek,

Albo będzie ich więcej, och, och, och!

(Włączona jest magiczna muzyka i świetlna kula).

Pedagog: Kochani, co to za magia! A muzyka sama się włącza, a światła migają. A może znaleźliśmy się w magicznej krainie? Jak myślisz?

Dzieci: Tak, to musi być magiczny kraj.

Pedagog: W takim razie my także musimy zostać czarodziejami.

Sam się odwrócisz

I okazali się czarodziejami.

(Dzieci kręcą się i zakładają czapki).

Czarodziej wchodzi.

Czarodziej: Witam moich małych czarodziejów. Witam Cię w mojej „Magicznej Krainie Eksperymentów” i zapraszam na wycieczkę.

(Dzwoni telefon, czarodziej odbiera).

Czarodziej: Och, chłopaki, muszę pilnie was opuścić, pomóc moim przyjaciołom, wróżkom Winx. Ale postaram się szybko wrócić (ucieka).

Pedagog: Cóż, oczywiście, jest czarodziejem, zawsze jest zajęty. Ale nie martwcie się, kontynuujmy trasę bez niego. Chodźmy zobaczyć, co tu jest ciekawego.

(Chodzą po sali i znajdują magiczną różdżkę).

Pedagog: Och, co to jest?

Dzieci : Magiczna różdżka.

Pedagog: I po co to jest?

Dzieci: Oprowadzaj wokół obiektów, pomagaj podczas zaklęć.

Pedagog: Zabiorę ją ze sobą. Ona mi pomoże. A Twoim zadaniem jest przyjrzeć się magii i odgadnąć jej sekret. Spójrz na ekran, co widzisz?

Dzieci: Farby i woda.

Pedagog: Jaki kolor farby? Nazwij kolory w odpowiedniej kolejności. Jakiego koloru jest woda?

Dzieci: Malatura - czerwony, żółty, niebieski, zielony. A woda nie ma koloru.

Pedagog: Zapraszam wszystkich do obejrzenia pierwszego magicznego eksperymentu.

„Kolorowa woda”

Na stole stoją plastikowe butelki wypełnione wodą. Nauczyciel wypowiada magiczne słowa i macha magiczną różdżką:

Pedagog: Była zwykła woda,

Nadaj swojej wodzie kolor!

-Czarodzieje, pomóżcie, weźcie butelki i potrząśnijcie wodą (woda zmienia kolor na jaskrawy).

- Chłopaki, jak myślicie, jaki jest sekret tej magii?

-Dlaczego woda zmieniła kolor?

Dzieci: Sugerują, że najprawdopodobniej woda zmieszała się z farbą i dlatego zabarwiła się.

Pedagog:

Nauczyciel bierze butelkę wody, za pomocą pędzla nakłada pod nakrętkę gęstą farbę gwaszową, zakręca i potrząsa. Dzieci dbają o to, aby woda zmieszała się z farbą.

Pedagog :

Wniosek: Woda jest bezbarwna, tj. nie ma koloru. Ale jeśli zmieszasz go z farbą, nabierze koloru farby.

Pedagog: Dobra robota, chłopaki, odgadliście sekret pierwszej magii.

-Teraz spójrzmy jeszcze raz na ekran. Co widzisz?

Dzieci: Kwiat.

Pedagog: Jak nazywa się ten kwiat?

Dzieci: Lilia wodna.

Pedagog : Gdzie rośnie?

Dzieci: Na jeziorze, w stawie.

Pedagog : Zapraszam do obejrzenia drugiego magicznego eksperymentu.

„Naturalne kwiaty”.

Na stole stoją miski z wodą. Dzieci stoją wokół stołu.

Pedagog : Chłopaki, spójrzcie, mamy na stołach papierowe lilie wodne. Sugeruję, abyś brał po jednym kwiatku i ostrożnie umieszczał go na powierzchni wody.

Nauczyciel wypowiada magiczne słowa i macha magiczną różdżką:

Pedagog: Hej, kwiaty, obudźcie się!

Płatki otwierają się!

Dzieci obserwują otwieranie płatków.

Pedagog: Kochani, jaki według Was jest sekret tej magii?

-Dlaczego płatki kwiatów zaczęły się otwierać?

Dzieci: zakłada się, że płatki są mokre; papier wchłonął wodę.

Pedagog: Przetestujmy nasze założenia.

Nauczyciel zaprasza dziecko do włożenia serwetki do szklanki z kolorową wodą, która szybko wchłonie wodę.

Pedagog: Kochani, wyciągnijmy wnioski.

Wniosek: Papier wchłonął wodę, a płatki pod ciężarem wody wyprostowały się i ułożyły na powierzchni wody.

Pedagog: Brawo chłopaki, odgadliście sekret drugiej magii. Odpocznijmy trochę.

Przerwa na wychowanie fizyczne:

Nadchodzą czarodzieje (dzieci chodzą w kręgu, trzymając się za ręce)

Zamykają razem krąg.

I gdzie machają różdżką (ręce do góry, machajcie rękami)

Szmaragdy tu i tam

Cóż, jeśli coś powiedzą (skręca w prawo, w lewo)

„Pęknięcia, pex, fex”

Pokażą cuda. (rozłóż ramiona na boki)

Tupią nogami, (tupią nogami)

Klaszczą ręce, (klaszczą ręce)

Przysiadają bardzo szybko (przysiad)

Pomagają każdemu na świecie.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na ekran.

-Co widzisz?

Dzieci: Klucz.

Pedagog: Dlaczego potrzebujemy klucza?

Dzieci: Aby otworzyć zamki.

Pedagog: Z jakiego materiału jest wykonany klucz?

Dzieci: Zrobiony z metalu.

Pedagog: Zapraszam ponownie do stołu do obejrzenia trzeciego magicznego eksperymentu.

„Niegrzeczny klucz”.

Dzieci podchodzą do stołu.

Pedagog: Zobaczmy, co jest w tym pudełku?

Nauczyciel wyjmuje klucz.

Pedagog: Styopa, przymocuj klucz do pionowej kartki tektury, tutaj (wskazuje magiczną różdżką).

Klucz spada.

Pedagog: Stefan, przymocuj tutaj klucz (pokazuje).

Klucz znowu spada.

Pedagog: Co za niegrzeczny mały klucz. Chyba muszę narysować hak (rysuje markerem) i wypowiedzieć zaklęcie:

Klucz, klucz, nie bądź leniwy,

I przymocuj się do haka!

Nauczyciel macha magiczną różdżką.

Pedagog: Cóż, teraz Polina, przymocuj klucz do narysowanego haka (klucz jest trzymany).

Pedagog: Jaki jest sekret tej magii?

Dzieci: sugerują, że magnes może przyciągać metal. Z tyłu może znajdować się magnes.

Pedagog: Przetestujmy nasze założenia.

Nauczyciel bierze magnes i pokazuje, jak oddziałuje on z przedmiotami wykonanymi z różnych materiałów (plastik, drewno, szkło, guma, metal). A dzieci są przekonane, że magnes przyciąga metal.

Pedagog: Kochani, wyciągnijmy wnioski.

Wniosek: Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty; Oznacza to, że w naszym przypadku z kluczem najprawdopodobniej znajdował się za nim magnes (pokazuje).

(Pojawia się kreator.)

Czarodziej: Oto jestem. Chodź, oprowadzę Cię po mojej magicznej krainie eksperymentów.

Pedagog: Nie ma potrzeby, sami już to zrobiliśmy i odgadliśmy wszystkie sekrety Twojej magii.

Czarodziej: Jakie tajemnice magii odkryłeś? Co zrobiłeś?

Dzieci: Zmieszaliśmy wodę z farbą; spuścili do wody kwiaty lilii wodnych i obserwowali je; powiesił klucz na haczyku.

Czarodziej: Co Ci się najbardziej podobało?

(Odpowiedzi dzieci).

Czarodziej: Brawo chłopcy! Wykonaliście wszystkie moje zadania i teraz możecie słusznie nazywać się „Małymi Czarodziejami”.

-I chcę ci za to dać medale.

(Wręcza medale „Małych Czarodziejów”).

Czarodziej: Do zobaczenia chłopcy.

Pedagog : Nasza podróż dobiegła końca. I przyszedł czas na powrót do naszego ukochanego przedszkola.

Sam się odwrócisz,

A ty znajdziesz się w ogrodzie.

Pedagog: Chłopaki, jeśli lubiliście dzisiaj być czarodziejami i zgadywać tajemnice magii, to klaskajmy, a jeśli nie, to tupnijmy. Bardzo miło mi było też z tobą podróżować.

-No cóż, teraz pożegnajmy się z naszymi gośćmi.

Dzieci: Do widzenia!

Bezpośrednia działalność edukacyjna
Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy”
Zajęcia: eksperymentalne - eksperymentalne
Temat: „Magiczny magnes”
(grupa środkowa)

Cel: kształtowanie zainteresowań poznawczych u dzieci

poprzez działalność eksperymentalną.

Zadania:

1. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat magnesu i jego zdolności do przyciągania określonych obiektów; związek między wielkością magnesu a siłą jego przyciągania; wykorzystanie magnesów w życiu ludzi.

Rozwijanie umiejętności dzieci pracy z diagramem.

Wzbogać słownictwo dzieci o wybór przymiotników względnych: „drewniane, gumowe, szklane, żelazne, metalowe, plastikowe”.

1. Rozwijanie u dzieci pragnienia niezależnej wiedzy poprzez działania eksperymentalne; rozwijać umiejętność analizowania, wyciągania wniosków, wnioskowania i ich formułowania.
2. Wspieraj inicjatywę i niezależność; kultura komunikacji w grach.

Metody:

- werbalny;

- obserwacja wzrokowa);

— metoda uczenia się poprzez zabawę;

- praktyczny

Materiały i ekwipunek:

• w nim pudełko niespodzianka: plastikowa łyżka, gumowa zabawka, drewniany grzebień, szklany słoik, żelazny klucz do drzwi, gwóźdź, metalowe nożyczki, rękawiczka z wszytym magnesem;
• magnesy o różnych rozmiarach;
• karty - diagramy według liczby dzieci;
• basen zewnętrzny, wędki w zależności od liczby dzieci;
• kubek z groszkiem, orzechami i zębatkami

Ruch GCD

1. Motywowanie dzieci (chwila zaskoczenia)

Nauczyciel: Chłopaki, spójrzcie, ktoś przysłał nam paczkę. Do przesyłki dołączona jest wiadomość. Brzmi: W tym pudełku znajduje się magiczna rękawica. Dowiedz się, jaki jest jej sekret magii i wykorzystaj go, by pomóc moim baśniowym przyjaciołom. Podpis: nieznany życzliwy.

1. Wyznaczanie celów zajęć przez dzieci.

Nauczyciel: O co poprosił nas nieznany życzliwy?

Jak możemy pomóc bohaterom z bajek?

Odpowiedzi dzieci: jeśli odkryjemy tajemnicę magii rękawicy, możemy im pomóc.

1. Wspólna praca w celu znalezienia środków i kierunków działania.

Nauczyciel: Wyjmijmy wszystko z pudełka i przyjrzyjmy się uważnie. Może przedmioty powiedzą nam, na czym polega magia rękawicy.

Dzieci wraz z nauczycielem otwierają pudełko, wyjmują przedmioty i nazywają, z jakiego materiału są wykonane: plastikowa łyżka, gumowa zabawka, drewniany grzebień, szklany słoik, żelazny klucz do drzwi, gwóźdź, metalowe nożyczki. Wewnątrz pudełka znajduje się rękawiczka z wszytym magnesem.

Nauczyciel: Ponieważ jest to rękawica, oznacza to, że musisz ją założyć (kładzie rękawiczkę na dłoni). Co dalej?

Dzieci podają różne odpowiedzi.

Prawidłowa odpowiedź to użycie go do podnoszenia różnych przedmiotów.

Nauczyciel: Spróbujmy.

Nauczyciel kolejno omawia każdy z powyższych elementów, a dzieci obserwują i komentują. Na przykład: po zwolnieniu rękawicy grzebień spadł, a po zwolnieniu rękawicy paznokieć pozostał wiszący.

Nauczyciel: Chłopaki, czy zauważyliście, które przedmioty spadają, a które wiszą?

Dzieci: Przedmioty wykonane z żelaza i metalu wiszą na rękawicy, a reszta spada.

Nauczyciel: Poprawnie. Dlaczego to się dzieje? (proponowanie hipotez)

Dzieci: Wewnątrz rękawicy ukryty jest magnes.

Nauczyciel wyjmuje magnes i zaprasza dzieci do obejrzenia go.

Nauczyciel: Czy odkryliśmy sekret magii rękawicy?

1. Samodzielna praca dzieci w poszukiwaniu sposobów działania (sprawdzenie założeń)

Nauczyciel: Sugeruję wszystkim sprawdzenie działania magnesu, a do tego trzeba grać gra „Sztuczka z magnesem”. Twoje zadanie: sprawdź każdy element i skreśl na kartkach - schematy tylko ten, który nie przyciąga.

Na stołach znajduje się 8 magnesów, karty - schematy z przedstawionymi przedmiotami oraz same przedmioty: drewniany klocek (8 szt.), przypinki (8 szt.), guziki (8 szt.), metalowe klipsy (8 szt.), kulki gumowe (8 szt.), baterie (8 szt.), kawałki metalizowanego kolorowego papieru (8 szt.), plastikowa rybka z metalowym prętem w pysku (8 szt.)

Podobny schemat jest dołączony do płytki. Po samodzielnej pracy dzieci skreślają niepotrzebne elementy na ogólnym schemacie.

Wniosek dzieci: magnes przyciąga tylko przedmioty z żelaza lub metalu.

1. Realizacja hipotezy przez dzieci w działaniu (w praktyce).

a) gra „Pomóż żółwiowi tortilla”

Dzwoni telefon komórkowy. We wpisie „Romans żółwia tortilla”. Nauczyciel podnosi słuchawkę i „rozmawia”.

Nauczyciel: Chłopaki, pamiętacie, jak nieznany życzliwy poprosił o pomoc swoich baśniowych przyjaciół. Więc Żółwica Tortilla zadzwoniła i powiedziała mi, że jej ulubiony staw, w którym mieszka od trzystu lat, jest mocno zanieczyszczony. Na dnie znajduje się dużo żelaza i gruzu metalowego. Żółw poprosi Cię o pomoc w oczyszczeniu stawu. Tylko jeden warunek: wynieść śmieci bez zamoczenia rąk. Cóż, pomóżmy mieszkańcom stawu? Jak?

Odpowiedzi dzieci.

Z dużego odkrytego basenu dzieci korzystają z wędek z magnesem na końcu, aby wyłapać różne metalowe odpadki. Magnesy przymocowane do wędek różnią się wielkością i odpowiednio siłą przyciągania. Podczas zajęć praktycznych dzieci dochodzą do nowego wniosku: im większy magnes, tym jest silniejszy, co oznacza, że ​​może namagnesować duże metalowe przedmioty.

Nauczyciel: Dobra robota! Teraz radzę ci odpocząć.

Fizminutka (muzyczna)

b) gra „Pomóż Nie wiem”

Słychać płacz dziecka.

Nauczyciel: Chłopaki, kto to płacze?

Dzieci: Nie wiem.

Nauczyciel: Miał kłopoty: Dunno niósł torbę z groszkiem, spieszył się, torba się rozdarła i wysypała do kubka z częściami, które Vintik i Shpuntik przygotowali do naprawy roweru. Wszystko było pomieszane.

Jak pomóc Dunno?

Dzieci: Musisz wziąć magnes: przyciągnie wszystkie żelazne części, ale groszek pozostanie.

Dzieci, każde ze swojego kubka, wyjmują żelazne części i wkładają je do osobnej przegródki.

Nauczyciel: Dobra robota! O, ktoś idzie w naszą stronę.

Wchodzi profesor Znaykin.

1. Podsumowując, refleksja.

Znaykin: Witam chłopaki! Wysłałem ci tę paczkę. Widziałem wszystko i mogę powiedzieć, że wykonałeś dobrą robotę i pomogłeś moim przyjaciołom.

Nauczyciel: Tak, profesorze i wiele się nauczyliśmy. Chłopaki, powiedzcie mi, na jaki niesamowity obiekt trafiliście? Jakie przedmioty przyciąga? Który magnes przyciąga więcej metalowych przedmiotów?

Znaykin: Dobra robota! Czy wiecie, kochani, że ludzie już dawno dowiedzieli się o magnesach i zaczęli je wykorzystywać w swoim życiu? Pierwszym urządzeniem był kompas (pokazuje). Za jego pomocą możesz określić, gdzie się znajduje: północ, południe, zachód, wschód. Wszyscy podróżnicy to mają. Wewnątrz kompasu znajduje się igła magnetyczna, która zawsze wskazuje północ.

Magnesy wykorzystuje się także pod wodą. Taki jesteś dzisiaj. Ludzie używają ich do budowy i naprawy różnych podwodnych konstrukcji. Narzędzia można łatwo znaleźć za pomocą magnesów, ponieważ są wykonane z metalu.

Nauczyciel: Chłopaki, powiedzcie profesorowi, co wam się najbardziej podobało?

Co było dla Ciebie trudne? Co jest łatwe? (Odpowiedzi dzieci).

Znaykin. A ja przygotowałam dla Was niespodziankę: grę z magnesami i zapraszam do wspólnej zabawy.

Nominacja: Przedszkole, grupa średnia, Notatki z lekcji, GCD, matematyka, zajęcia eksperymentalne
Tytuł: Podsumowanie GCD w środkowej grupie na temat działań eksperymentalnych „Magiczny magnes”

Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: BDOU Omsk „przedszkole nr 56 typu łączonego”
Lokalizacja: Omsk