Presentasjon: Arbeidsutdanning av skoleelever. Arbeidsutdanning Prinsipper for arbeidsutdanning for førskolebarn presentasjon

Arbeidsutdanning- dette er en felles aktivitet for læreren og elevene, rettet mot å utvikle sistnevnte generell arbeidskraftferdigheter og evner, psykologisk beredskap for arbeid, dannelse av en ansvarlig holdning til arbeidet og dets produkter, og et bevisst valg av yrke.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

ZF – 211/096 – 4-1Plast Fullført av: Yasko Nadezhda Petrovna Arbeidsutdanning av førskolebarn

Plankonsepter "Ap", "Arbeidsutdanning"; Gode ​​lærere om arbeid; Typer arbeid for førskolebarn; Arbeidsutdanningsoppgaver; former for arbeidsorganisasjon; Midler, metoder og teknikker for arbeidsutdanning; Arbeide med lærere; Konklusjon; Bibliografi.

Begrepene "Ap", "Arbeidsutdanning". Labour er en mektig pedagog, i det pedagogiske utdanningssystemet til A.S. Makarenko. Grunnlaget er arbeidskraft. Men hva arbeidskraft er, er slett ikke det hendene til et barn eller en tenåring er opptatt av. Arbeid er det som utvikler en liten person, støtter ham, hjelper ham å hevde seg. Hardt arbeid og arbeidsevne er ikke gitt av naturen, men dyrkes fra tidlig barndom. Arbeid må være kreativt, fordi det er skapende arbeid som gjør et menneske åndelig rik.

Arbeid strekker en person fysisk. Og til slutt, arbeid skal gi glede, lykke og velstand. Du kan også si at arbeid er en manifestasjon av mennesker om hverandre. Arbeidsutdanning er en felles aktivitet for læreren og elevene, rettet mot å utvikle generelle arbeidsferdigheter og -evner, psykologisk beredskap for arbeid, dannelse av en ansvarlig holdning til arbeid og dets produkter, og et bevisst valg av yrke.

For å forstå arbeidskraftens enorme rolle i å utdanne den yngre generasjonen, berørte de ofte dette emnet i sine arbeider. Både den store Ushinsky og A..S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.K. Krupskaya. Gode ​​lærere om arbeid.

K. D. Ushinsky, som i mange av sine arbeider definerte et teoretisk og metodisk syn på barnearbeid, la stor vekt på arbeidsutdanning. Han skrev: "Utdanning skal ikke bare utvikle sinnet, utstyre det med kunnskap, men også tenne i en person en tørst etter seriøst arbeid, uten hvilket livet hans verken kan være verdig eller lykkelig." "En person trenger gratis arbeidskraft i seg selv for utvikling og opprettholdelse av menneskeverdet"

Den store læreren "V.A. Sukhomlinsky" skrev at arbeidet med å bli en stor pedagog, når det kommer inn i det åndelige livet til våre elever, gir gleden av vennskap og kameratskap, utvikler nysgjerrighet og nysgjerrighet, gir opphav til den spennende gleden ved å overvinne vanskeligheter , avslører mer og mer ny skjønnhet i verden rundt, vekker den første borgerfølelsen - følelsen av skaperen av materiell rikdom, uten hvilken menneskeliv er umulig. Folk ser på jobb som det viktigste middelet til selvutfoldelse og personlig selvbekreftelse. Uten arbeid blir en person et tomt sted. En viktig pedagogisk oppgave er at følelsen av personlig verdighet og personlig stolthet til hver enkelt student er basert på suksess i arbeidslivet.

N.K. Krupskaya understreket i sine arbeider gjentatte ganger behovet for å venne barn fra en tidlig alder til de enkleste typer arbeid som er tilgjengelige for dem, og la merke til at de på denne måten blir kjent med materialenes egenskaper og lærer å jobbe med ulike verktøy. I arbeidet viser barn aktivitet, oppfinnsomhet, utholdenhet, et ønske om å oppnå resultater, og de utvikler et ønske om å gi all mulig hjelp til voksne. Av særlig betydning for N.K. Krupskaya la vekt på foreningen av barn i arbeid, og påpekte at "barns felles arbeid bør verdsettes spesielt - dette er begynnelsen på kollektivt arbeid. Det er i dette kollektive arbeidet barnets styrker utvikles best.»

A. S. Makarenko avslørte i et foredrag om arbeidsutdanning den viktige rollen til elementære typer husholdningsarbeid for barn, og la merke til at det utvikler uavhengighet, ansvar, selvorganisering og målrettet oppførsel. Barn som vet hvordan de skal jobbe, kjenner verdien av arbeidsinnsats og respekterer andre menneskers arbeid, er mer sannsynlig å ta hensyn til en person som trenger hjelp. Som N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko la særlig vekt på kollektivt barnearbeid, der gjensidig ansvar for deltakerne oppstår. I verkene til A.S. Makarenko inneholder anbefalinger om å organisere arbeidet til barn med en gradvis komplikasjon av innholdet, øke nivået av krav til selvorganisering, understreke behovet for konstant arbeidsansvar for barn i familien, deres deltakelse i vanlige bekymringer.

Mål for arbeidsutdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner Undervisning i arbeidskunnskaper og ferdigheter, deres videre forbedring. Fremme interesse for arbeid, hardt arbeid, ansvar, uavhengighet Bli kjent med voksnes arbeid, inngi respekt for arbeideren og resultatene av hans arbeid, ønsket om å gi all mulig hjelp Å danne relasjoner og tilegne seg sosial opplevelse av samhandling (pleie sosialt orienterte motiver for arbeid, evne til å jobbe i team og for et team)

Skape et emosjonelt positivt miljø under arbeidsprosessen Valg av utstyr for arbeid Systematisk inkludering av hvert barn i arbeid som partner Vilkår for organisering av barnearbeid Skape motivasjon for arbeid Demonstrasjon av lærerens interesse Belønning i prosessen og basert på resultatene av arbeidet Skape en arbeidsatmosfære i gruppen, konstant sysselsetting, ønsket om nyttige aktiviteter. Ta hensyn til arbeidsbelastningen, helsestatus, interesser, evner til barnet

Typer av arbeidskraft Selvbetjening Manuell og kunstnerisk. arbeidskraft Husholdningsarbeid Arbeid i naturen

Egenomsorg er arbeidet til et barn som tar sikte på å betjene seg selv (kle på seg, kle av seg, spise, rengjøre sengen, leker, forberede arbeidsplassen, sanitære og hygieniske prosedyrer, etc.)

Husholdningsarbeid er rettet mot å betjene teamet, opprettholde renslighet og orden i lokalene og området, hjelpe voksne med å organisere rutinemessige øyeblikk.

Arbeid i naturen - ta vare på planter, akvarieinnbyggere og dyr, dyrking av grønnsaker i hagen og planter i et hjørne av naturen, blomsterhage, tomt.

Manuelt og kunstnerisk arbeid er rettet mot å tilfredsstille de estetiske behovene til en person og utvikler de konstruktive og kreative evnene til barn.

Organiseringsformer for barnearbeid Oppgaver Plikt Kollektivt arbeid Individuelt Undergruppe Kollektivt Generelt Kortvarig Langvarig Episodisk Regelmessig Enkelt Kompleks Individuell Undergruppe (i kantina; i et hjørne av naturen; forberedelse til undervisning) Obligatorisk Systematisk Generelt arbeid Fellesarbeid

Midler, metoder og teknikker for arbeidsopplæring GCD Felles aktivitet under rutinemessige øyeblikk gjennom dagen Observasjoner av voksnes arbeid Organisering av arbeidsaktiviteter og mulig bistand til voksne Ekskursjoner Kunstneriske virkemidler (kunst, musikk, skjønnlitteratur, etc.) Didaktisk, bordplate, s. /r spill Se på malerier, illustrasjoner, bilder Bruke IKT Integrering av utdanningsområder

Arbeid med lærere Pedagogisk råd "System for førskolearbeid om moral og arbeidsopplæring av førskolebarn"

1. Tematisk kontroll: "Arbeidstilstanden i førskoleutdanningsinstitusjoner om arbeidsutdanning" 2. Gjennomgang-konkurranse "Den beste hjørnet av plikten"

3. Festival for pedagogiske prosjekter: «Grønnsakshage på vinduet» (1 ml. gr.) «Om de som jobber i barnehage» (2 ml. gr.) 4. Avhør av lærere: «Vanskeligheter med å organisere arbeidsaktivitetene til barn”

Konsultasjoner: «Dannelse av en positiv holdning til arbeid hos førskolebarn» 2. «Moral- og arbeidsopplæring av eldre førskolebarn» 3. «Betydningen av arbeidsopplæring i utviklingen av personligheten til en førskolebarn» 4. «Gjenskap med arbeidet av voksne"

Åpne visninger Mål: «Demonstrasjon av bruk av ulike former for arbeid med barn i arbeidsutdanning:»

"Arbeidsoppgaver"

"Kollektivt arbeid" (i naturen, husholdningsarbeid)

"Organisering av plikt"

Algoritmer for arbeidshandlinger

Arbeid med foreldre Foreldremøter Samtaler Konsultasjoner Åpne dager Temastands Forelesninger Deltakelse i livet til førskoleopplæringsinstitusjoner Subbotniks Miljø-, arbeidsaksjoner

Konklusjon Dermed er arbeidsaktivitet en av de viktige faktorene i opplæringen til den enkelte. Ved å involvere seg i arbeidsprosessen, endrer et barn radikalt hele sin forståelse av seg selv og verden rundt seg. Selvfølelsen endres radikalt. Det endres under påvirkning av suksess i arbeidsaktivitet, som igjen endrer barnets autoritet i barnehagen. Arbeidets viktigste utviklingsfunksjon er overgangen fra selvtillit til selverkjennelse. I tillegg utvikles evner, ferdigheter og evner i prosessen med arbeidet. Nye typer tenkning dannes i arbeidsaktivitet. Som et resultat av kollektivt arbeid får barnet ferdigheter i arbeid, kommunikasjon og samarbeid, noe som forbedrer barnets tilpasning i samfunnet. Arbeid er et tilsvarende emne i opplæringsprogrammet.

Referanser Bure R.S. «Lær barn å jobbe» Krupskaya N.K. "Førskoleopplæring av barn" Markova T. A. "Å dyrke hardt arbeid i førskolebarn" Makarenko A.S. "Utdanning på jobb" Nechaeva V.G. "Arbeidsutdanning i barnehagen" / Redigert av Yu.K. Babansky, revidert og utvidet - M.: Utdanning, 1988. Russian Pedagogical Encyclopedia: 2 bind / Chief ed. , 1993-2000 otherreferats.allbest.ru shporiforall.ru › books/ doshkolnaya_pedagogika … obrazov-ralat.edu.cap.ru vseodetishkax.ru

Takk for din oppmerksomhet!

Kommunal statseid førskoleutdanningsinstitusjon i Kuybyshevsky-distriktet - kombinert type barnehage "Fairy Tale"

Utført : Anibroeva Olga Nikolaevna,

lærer ved førskoleutdanningsinstitusjon "Skazka"

Arbeid blir en stor pedagog når det kommer inn i det åndelige livet til våre elever, gir gleden ved vennskap og kameratskap, utvikler nysgjerrighet og nysgjerrighet, gir opphav til den spennende gleden ved å overvinne vanskeligheter, avslører mer og mer ny skjønnhet i verden rundt oss , vekker den første borgerfølelsen - følelsen av en skaper av materiell rikdom , uten hvilken menneskeliv er umulig.

V.A. Sukhamlinsky

Arbeidsutdanning - dette er "den felles aktiviteten til læreren og elevene, rettet mot å utvikle generelle arbeidsferdigheter og -evner hos dem, psykologisk beredskap for arbeid, dannelse av en ansvarlig holdning til arbeid og dets produkter, og et bevisst valg av yrke"

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogikk

Målet med arbeidsutdanning er å utvikle en positiv holdning til arbeid.

Dannelse av forutsetninger for arbeidsaktivitet

Pleie et barns personlighet

Fremme en positiv holdning til arbeid hos voksne

• Å skape interesse for voksnes arbeid.
• Fremme respekt for den arbeidende personen og omsorgsfull holdning til resultatene av hans arbeid.
• Fremme et ønske om å yte all mulig hjelp.

• Formasjon

• Å pleie personlige egenskaper (selvstendighet, ansvar)
• Fremme flid (vilje til å engasjere seg i arbeid)
• Å pleie positive relasjoner mellom barn (vennskap, etc.)

arbeidsferdigheter.

• Dannelse av aktivitetskomponenter.
• Dannelse av sosiale motiver for arbeid.

Av og til (kortvarig)

Langsiktig

Tidsforsinket

For servering og undervisning

Rundt spisestuen, klasser, naturkrok

Tidsforsinket

Tidsforsinket

Former for organisering av barnearbeid i barnehagen

Instruksjoner (individuell og felles)

Teamarbeid

Arbeidsoppgaver (individuelle og felles)

Stjerne. alder

Stjerne. alder

Bestillinger – Dette er en forespørsel fra en voksen rettet til et barn om å utføre en slags arbeidsaksjon.

Plikt – innebærer arbeid til ett eller flere barn i hele gruppens interesser.

Teamarbeid – dette er en arbeidsorganisering der barn, sammen med arbeidsoppgaver, også løser moralske problemer.

Det metodiske grunnlaget og informasjonskilden for vårt arbeid med dannelsen av moralske og arbeidsmessige kvaliteter til et barn, gjennom å bli kjent med voksnes arbeid, var:

Program for oppdragelse og undervisning av barn i barnehagen”, redigert av M.A. Vasilyeva;

"Moral- og arbeidsopplæring av et førskolebarn" av L.V.

For å samhandle med foreldrene bruker barnehagen en rekke former:

• konsultasjoner
• mapper - flytter
• foreldremøter
• fotografering
• hjemmeoppgaver
• underholdning
• "Åpen dag"
• Håndverksutstillinger.
• Påminnelser.

I fremtiden har jeg skissert følgende utsikter for meg selv:

• fortsette arbeidet med å utvikle elevenes moralske og arbeidsmessige egenskaper, gjennom å gjøre dem kjent med voksnes arbeid;
• skape en gunstig atmosfære for manifestasjonen av hvert barns personlighet og for dets utvikling, for å tydeligere avsløre tilbøyelighetene, ferdighetene, ambisjonene og aktivitetene til hvert barn;
• gjøre barn kjent med arbeidet til det russiske folket i gamle dager (smed, plogmann, vever, nålkvinne, etc.)

"En person trenger gratis arbeidskraft i seg selv for utvikling og opprettholdelse av menneskeverdet"

MBDOU D/S nr. 3 “Topolek” presenterer presentasjon om temaet: «Arbeidsutdanning i barnehagen»

Arbeidsaktiviteten til barn presenteres i samsvar med programmet til M. A. Vasilyeva "Utdanning og opplæring i barnehage" på fire hovedområder: - selvbetjening; - husholdningsarbeid; - arbeid i naturen; - manuelt arbeid.

Hvert år om vinteren opererer en "hage på vinduet" i grupper, slik at barn kan utføre søkeaktiviteter .

Arbeidet til barn i førskoleutdanningsinstitusjoner er organisert i 3 hovedformer: - P garanti:

- Kollektiv arbeidsaktivitet:

En spesiell plass i spørsmål om arbeidsutdanning av barn er gitt til samhandling med foreldre: - undersøkelse; - organisering av fotoutstillinger "Rainbow of Professions"; - lage håndverk for deltakelse i konkurranser; - publisere aviser for foreldre en gang i måneden "Topolek", der en av seksjonene er dedikert spesielt til arbeidsutdanning.

For å utføre arbeid med arbeidsutdanning av barn, er følgende betingelser opprettet: - plikthjørner; -hage på vinduet; - hjørner av naturen; - grønnsakshage på boligtomten; - blomsterbed; - hage - inventar

Arbeidsaktivitet er en av de viktige faktorene for å utvikle et barns personlighet.

"Ap er en mektig pedagog i det pedagogiske systemet for utdanning" SOM. Makarenko . K. Ushinsky .

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Gi barna arbeidsglede. Denne gleden kommer fra suksess, bevissthet om hans ferdigheter og betydningen av arbeidet han gjør, og muligheten til å bringe glede til andre." V.A. Sukhomlinsky

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Arbeidsutdanning er et viktig middel for omfattende utvikling av personligheten til en førskolebarn gjennom å bli kjent med voksnes arbeid og introdusere barn til tilgjengelige arbeidsaktiviteter.

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Arbeidsutdanning av førskolebarn er en aktivitet som tar sikte på å utvikle generelle arbeidsevner, dannelse av psykologisk beredskap, en ansvarlig holdning til arbeid og produktene av dets produksjon, og også påvirke barnets mentale og fysiske utvikling. Problemene med arbeidsutdanning er ganske relevante for førskolebarn, siden barnet på dette stadiet utvikler personlige egenskaper, ferdigheter og ønske om arbeid. Deres mangel på dannelse på dette aldersstadiet blir et hinder for pedagogisk og kognitiv aktivitet og påfølgende tilpasning til selvstendig arbeid

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Å danne en positiv holdning til arbeid gjennom å gjøre barn kjent med voksnes arbeid og direkte deltakelse av barn i gjennomførbare arbeidsaktiviteter i barnehagen og hjemme. Mål

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

Grunnleggende arbeidsprinsipper Systematitet Fokus på barnets alder Integrering Kontinuitet i samspillet mellom førskoleinstitusjonen og familien

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Forutsetninger for å organisere barnas arbeid Skape en arbeidsatmosfære i gruppen, konstant ansettelse, ønsket om nyttige ting Systematisk inkludering av hvert barn i arbeid som partner Ta hensyn til arbeidsbelastning, helsestatus, interesser, evner til barnet Skape motivasjon for arbeid Skape et emosjonelt positivt miljø i arbeidsprosessen. Demonstrasjon av interesse lærer Valg av utstyr for arbeid Insentiver i prosessen og basert på resultatene av arbeidet \

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 13

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 14

Lysbildebeskrivelse:

15 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

16 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 17

Lysbildebeskrivelse:

18 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 19

Lysbildebeskrivelse:

Organiseringsformer for barnearbeid Oppgaver På vakt Kollektivt arbeid Generelt arbeid Felles arbeid Individuelt Undergruppe Kollektiv Generelt Kortvarig Langtids Episodisk Regelmessig Enkelt Kompleks Individuell Undergruppe (i spisestuen; i et hjørne av naturen; forberedelse til undervisning) Obligatorisk Systematisk

20 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Midler, metoder og teknikker for arbeidsopplæring Direkte pedagogiske aktiviteter Felles aktiviteter under rutinemessige øyeblikk gjennom dagen Observasjoner av voksnes arbeid Organisering av arbeidsaktiviteter og mulig bistand til voksne Ekskursjoner Kunstneriske virkemidler (kunst, musikk, skjønnlitteratur, etc.) Didaktisk, bordplate , med /r spill Undersøkelse av malerier, illustrasjoner, bilder Bruk av IKT Integrering av utdanningsområder

21 lysbilder

Lysbildebeskrivelse:

Didaktisk støtte Alder Visuelt materiale Egenskaper og utstyr Skjønnlitteratur Middelalder Gjenstander og bilder om voksnes objektive verden og arbeidsaktiviteter; Utstyr for eksperimentering (sand, leire, forskjellige typer papir, stoff). Didaktiske spill "Fantastisk bag", "Butikk", "Gjester har ankommet", "Hjelp Andryushka". Didaktiske hjelpemidler for utvikling av finmotorikk Forklær og capser for tjeneste; Utstyr for tjeneste. Et utvalg verk om emnet i samsvar med aldersgruppen: -dikt, barnerim som oppmuntrer barn til egenomsorg. Malerier, reproduksjoner, videoer om voksnes yrker. Ulike gjenstander, verktøy, materialer: "The World of Fabric", "The World of Wood and Metal", som komponenter i arbeidsprosessen; eksperimentere med materialer. Didaktiske spill som simulerer strukturen i arbeidsprosessen og utvider forståelsen av profesjonenes verden og deres relasjoner. Rollespill som gjenspeiler ekte arbeidsprosesser (sy dukkeklær, lage møbler) til et spillplott. Forklær og capser til bruk; Utstyr for tjeneste. Utstyr for arbeidskraft i naturen. Utstyr for tjeneste i et hjørne av naturen. Et utvalg arbeider om temaet i samsvar med aldersgruppen: - skjønnlitteratur og barneleksikon som introduserer barn til arbeid og organisering av menneskelig fritid i fortid og nåtid.

22 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Løse moralske problemer i typer arbeid: Selvbetjening - Pleie uavhengighet, utseendekultur, ryddighetsvaner. Husholdningsarbeid - Fokus på arbeid på andre, ansvar overfor gruppen for kvaliteten på ens arbeid. Manuelt arbeid - Utvikling av frivillig innsats, kreativitet. Arbeid i naturen - Fremme ansvar for dyrs og planters liv.

Lysbilde 23

Lysbildebeskrivelse:

Arbeid med foreldre Foreldremøter Samtaler Konsultasjoner Åpne dager Temastands Forelesninger Deltakelse i livet til førskoleopplæringsinstitusjoner Subbotniks Miljø-, arbeidsaksjoner

24 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

25 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

26 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde 27

Lysbildebeskrivelse:

Langtidsplan for arbeidsutdanning i mellomgruppen september 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Samtale "Alt har sin plass" mål: å lære å sette leker tilbake på plass etter lek; dyrke en omsorgsfull holdning til dem. 2. Involver barn i å fylle en beholder med vann for å sette seg og deretter vanne innendørs planter med den. Mål: å konsolidere evnen til å arbeide forsiktig med vann. utvide barns kunnskap om riktig pleie av innendørs planter; å fremme en omsorgsfull holdning til dem. 3. Involver barna i å hjelpe barnepiken (rydde opp fra bord) mål: lære dem å jobbe sammen med voksne; dyrke evnen til å få tilfredsstillelse ved å etablere renslighet og orden. 4. Observere barnepikens arbeidsmål: å bringe til barnas bevissthet viktigheten av hennes arbeid; dyrke respekt for barnepikens arbeid og et ønske om å hjelpe henne. oktober 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Opprettholde utseendet til dukker (rydde klær, hår) mål: konsolidere muligheten til å velge klær for dukker etter størrelse, gre hår; dyrke en omsorgsfull holdning til leker. 2. Spraying innendørs planter med vann fra en sprayflaske mål: å lære en ny arbeidsferdighet; styrke barnas forståelse av at blader også trenger fuktighet; dyrke en omsorgsfull holdning til planter. 3. Tørke støv fra vinduskarmene mål: å støtte barnas ønske om å delta i arbeid med voksne. 4. Observasjon av kokkens arbeid 1 november uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Vaske dukkeklær mål: lære å sortere klær etter farge (lyse, mørke), forklar at lette klær bør vaskes først, skyll godt. vri ut, henge ut. 2. Løsne jorden i innendørs planter mål: å bringe til bevisstheten til barn behovet for denne prosedyren; utvikle arbeidsevner og ferdigheter. 3. Vaskeleker formål: å danne arbeidsforhold mellom barn og voksne; fremkalle et ønske om å delta i arbeid med voksne. 4. Observasjon av arbeidet med et sykepleiermål: å gi barn spesifikke ideer om sykepleieryrket; dyrke interesse for livet og aktivitetene til omkringliggende mennesker.

28 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

desember 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Etablere orden i gruppen mål: å utvikle ønske om felles aktiviteter; dyrke et ønske om å delta aktivt i arbeidsoppgaver. 2. Mål for mating av akvariefisk: å konsolidere barns forståelse for å ta vare på fisk; dyrke kjærlighet til levende ting. 3. Reparasjon av bøker mål: å involvere barn i å reparere bøker; utvikle evnen til å handle raskt og tydelig i samsvar med instruksjoner fra voksne. 4. Observere arbeidet til en vaskeri-mål: å konsolidere eksisterende ideer om arbeidet til voksne, arbeidshandlingene utført av dem. januar 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Skifte skitne håndklær mål: å opprettholde en jevn interesse for arbeid, ønsket om å flittig fullføre oppgaven 2. Plante løker i bokser for spirende greener mål: å utvikle arbeidsferdigheter, dyrke et ønske å hjelpe voksne 3. Vasking av innendørs planter mål: å tiltrekke barn til å hjelpe så mye som mulig, for å klargjøre barnas ideer om innendørs planter. 4. Observere arbeidet med et vaktmestermål: å konsolidere eksisterende ideer om voksnes arbeid; om arbeidshandlingene utført av dem. februar 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Gjør barnas oppmerksomhet på hvordan stolene er plassert mål: å konsolidere evnen til å bære stoler riktig (hold ryggen med høyre hånd, setet med venstre) 2. Tørk av støv fra bladene til innendørs planter mål: fortsett å lære barn, tørk støvet med en fuktig klut 3. Vaskestoler mål: å trene barn i arbeidsaktiviteter, konsolidere evnen til å bruke utstyr riktig, og vekke et ønske om å ta aktiv del i jobbe med voksne. 4. Observasjon av det episodiske arbeidet til voksne i barnehagen mål: å gi en idé om arbeidet til en elektriker, av arbeidshandlingene han utfører.

Lysbilde 29

Lysbildebeskrivelse:

mars 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Vaskekammer mål: å lære å ta vare på tingene dine, å dyrke et ønske om å holde dem rene. 2. Mål for vanning av innendørs planter: å gi barna en ide om metodene for vanning (i et brett, under bladene) og reglene (ikke overvann, vann jevnt for å dyrke et ønske om å ta vare på planter). 3. Vask av skap mål: å fortsette å lære barn å jobbe sammen med voksne, å kommunisere med dem, å konsolidere arbeidsferdigheter. 4.D/i "Hvem trenger hva for jobb"-mål: å konsolidere barns kunnskap om yrker, om navnene på verktøyene som er nødvendige for arbeid. april 1 uke 2 uke 3 uke 4 uke 1. Samtale om vaktleders ansvar mål: å konkretisere barns kunnskap om vaktleders ansvar for ulike typer aktiviteter; dyrke en positiv holdning til plikt 2. Å så ringblomstfrø mål: å lære barn å plante frø i jorden; utvikle arbeidsferdigheter; dyrke kognitiv interesse. 3. Felles arbeid med barnepiken for å rydde opp i gruppen: å lære hvordan man kan få tilfredsstillelse ved å etablere renslighet og orden; å dyrke en positiv holdning til arbeid 4. Samtale «Hvem jobber i barnehagen» mål: Å konsolidere kunnskap om et visst spekter av yrker, å dyrke respekt for arbeid. mai 1 uke 2 uker 3 uker 4 uker 1. Å gjøre sengene til mål: å bevisstgjøre barna hvordan de skal opp sengen riktig; dyrke uavhengighet 2. Transplantering av innendørs planter mål: forklare barna behovet for denne prosedyren; utvikle evnen til å fullføre en oppgave som er påbegynt. 3. Vasking av utendørs leker mål: å dyrke et sterkt ønske om å holde lekene rene; konsolidere arbeidskraft ferdigheter og evner. 4. Samtale "Hva gjør foreldrene dine?" Mål: å utvide barnas horisont; dyrke respekt for voksnes arbeid.

31 lysbilder

Lysbildebeskrivelse:

32 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Arbeiderutdanning er en av de viktigste aspektene ved å oppdra den yngre generasjonen. I barnehagen består arbeidsopplæringen i å gjøre barn kjent med voksnes arbeid og introdusere barna til de arbeidsaktivitetene som er tilgjengelige for dem.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Statlig budsjettutdanningsinstitusjon i Lugansk People's Republic "Førskoleutdanningsinstitusjon "Ladushki"" Arbeidsutdanning av førskolebarn

Dannelse av et barns positive holdning til arbeid Formålet med arbeidsutdanning av en førskolebarn Former for organisering av arbeidsaktivitet Arbeidsoppgave Plikt Kollektivt arbeid

Arbeidsutdanningens oppgaver for førskolebarn er å gjøre seg kjent med voksnes arbeid og innpode respekt for det; opplæring i enkle arbeidsferdigheter; pleie interesse for arbeid, hardt arbeid og uavhengighet; utdanning av sosialt orienterte motiver for arbeid, ferdigheter til å jobbe i team og for et team.

Midler til arbeidsutdanning for førskolebarn; opplæring i arbeidsferdigheter, organisering og planlegging av aktiviteter; organisering av barnas arbeid i et innhold som er tilgjengelig for dem. Hovedtypene for barnearbeid er selvbetjening, husholdningsarbeid, arbeid i naturen, manuelt arbeid.

Egenomsorg Dette er arbeidet til et barn rettet mot å tjene seg selv (påkledning, avkledning, spising, sanitære og hygieniske prosedyrer). Oppgaven med å utvikle egenomsorgskompetanse er relevant for alle aldersgrupper.

Juniorgruppe 1. Å utvikle hos barn evnen til å ta vare på seg selv (under avkledning, påkledning, vask, spising). 2. Fortsett å lære barn under oppsyn av en voksen, og vask deretter hendene selv når de blir skitne og tørk ansiktet og hendene med et personlig håndkle før du spiser. 3. Lær å sette deg i orden ved hjelp av en voksen. 4. Å utvikle ferdighetene til å bruke individuelle gjenstander (lommetørkle, serviett, håndkle, kam, gryte). 5. Oppmuntre barna til å være selvstendige når de spiser, lær dem å holde en skje i høyre hånd. 6. Lær barna hvordan de skal kle seg og kle seg. 7. Lær å ta av klær og sko (løsne frontknapper, borrelås) med litt hjelp fra en voksen. 8. Lær å brette klær pent i en bestemt rekkefølge.

Midtgruppe 1. Forbedre evnen til å kle av og på uavhengig; lære barna å pent brette og henge klær med hjelp av en voksen, sette dem i orden - rengjøre dem, tørke dem. 2. Dyrk ønsket om å alltid være ryddig og ryddig. 3. Dyrk vanen med å vaske deg selv, vaske hendene før du spiser, når du er skitten og etter toalettbesøk. 4. Styrk evnen til å bruke kam og lommetørkle. 5. Når du hoster og nyser, lær folk å vende seg bort og dekke til nesen og munnen med en serviett. 6. Fortsett å lære hvordan du bruker bestikk riktig - skje, gaffel, kniv). 7. Lær å skylle munnen etter å ha spist.

Seniorgruppe 1. Lag en vane med å pusse tennene og vaske ansiktet hver dag, og vaske hendene etter behov. 2. Styrk evnen til å kle og kle av seg selvstendig, legg forsiktig klær i et skap, tørk våte ting i tide, ta vare på sko (vask, tørk, rengjør, legg bort). 3. Lær å legge merke til og uavhengig eliminere uorden i utseendet ditt. 4. Lag en vane med å ta vare på personlige eiendeler. 5. Utvikle et ønske om å hjelpe hverandre. 6. Vend deg til å pusse tennene og holde neglene rene. 7. Hold orden i skapet ditt, legg klær på bestemte steder. 8. Lær deg å rydde opp sengen din.

Husholdningsarbeid Dette er å opprettholde renslighet og orden i rommet (gruppe, garderobe, vaskerom og soverom) og på stedet, å hjelpe voksne med å organisere rutineprosesser.

Juniorgruppe 1. Oppmuntre barn til selvstendig å utføre grunnleggende oppgaver - forberede materialer til klasser (børster, modelleringstavler, etc.); etter lek, legge bort leker og byggematerialer 2. Lære å opprettholde orden og renslighet i barnehagens lokaler og område 3. Oppmuntre til å yte bistand til voksne, å dyrke en omsorgsfull holdning til resultatene av arbeidet. 4. Begynn i andre halvdel av året å utvikle ferdighetene som er nødvendige for å servere i spisestuen hos barn: hjelpe til med å dekke bordet til middag (legge ut skjeer og gafler, ordne brødbinger, tallerkener, kopper osv.) .

Mellomgruppe Lær barna å holde orden i gruppa og i barnehageområdet: legge fra seg byggevarer, hjelpe læreren, lime bøker og esker. 2. Lær barna å selvstendig utføre pliktene til en kantinebetjent: ordne brødbøtter nøye, legg ut bestikk (skjeer, gafler, kniver).

Seniorgruppe Lær barna å hjelpe voksne med å holde orden i gruppen: tørke av leker og læremidler, vaske leker og byggematerialer, reparere bøker, leker Utvikle evnen til å rydde opp i barnehageområdet: feie og rydde stier for rusk, snø om vinteren, vann sand i sandkasse Lær barna å selvstendig og samvittighetsfullt utføre pliktene til en spisestuevakt: dekke bordet, rydde opp oppvasken etter måltider Lær barna å selvstendig legge ut materialer til undervisningen utarbeidet av læreren, legge dem bort, vaske børster, male stikkontakter, paletter, tørkebord

Arbeid i naturen Variert arbeid i naturen gir barna mye glede og bidrar til deres allsidige utvikling. I prosessen med arbeidet dyrkes en kjærlighet til naturen og en forsiktig holdning til den. Barn utvikler interesse for arbeidsaktivitet og en bevisst, ansvarlig holdning til den. I et team lærer barna å samarbeide og hjelpe hverandre.

Juniorgruppe Barn hjelper læreren med å ta vare på dyr og planter i et hjørne av naturen og på stedet. De bør være involvert i felles vanning av innendørs planter. Han lærer barn å vanne planter på riktig måte og tørke de sterke, læraktige bladene med en fuktig klut. Barn planter løker og store frø i bakken forberedt av læreren (i bokser, kopper, jord), og vanner plantingene. Barn bør også være involvert i høsting av grønnsaker: å trekke ut reddiker, gulrøtter, neper. Sammen med læreren mater ungene fiskene og fuglene i et hjørne av naturen. Maten og dens dosering bestemmes av læreren. Barn utfører individuelle oppdrag, som inkluderer 1-2 arbeidsoperasjoner (ta ferdig fuglemat og legge det i en mater, vanne planten med tilberedt vann, etc.).

I mellomgruppen må elevene selvstendig vanne innendørs planter, ved hjelp av tiltaket fastsatt av læreren, tørke av planter med læraktige blader, sammen med læreren, opprettholde renheten til planter med pubescent blader, blader med taggete blader, med små blader (helling). , sprøyting, børsting), løsne jorden i blomsterpotter. Barn mestrer de første ferdighetene til å dyrke planter: de hjelper voksne med å forberede jorda for planting på stedet (jevne den oppgravde jorden med en rive), plante store frø og løker og deretter vanne dem, løsne jorden mellom radene, identifisere bed. med planter som er tydelig forskjellige fra ugress (salat, løk). Barna er med på å rydde området: rake løv, måke snø på stiene osv. De lærer å mate fisk og fugler selvstendig i henhold til etablerte standarder, hjelper til med å rengjøre merdene (vaske drikkeskåler, matere og rengjøre merdene sammen med lærer).

Seniorgruppe Barn fortsetter å ta vare på dyr - innbyggere i et hjørne av naturen, for små kjæledyr som bor på barnehageplassen; tilberede mat og mate fisk, fugler, dyr, vaske drikkeskåler og matere, rengjøre fuglebur. I den eldre gruppen er barn på vakt i et hjørne av naturen. Når han organiserer plikt, gjennomfører læreren en leksjon der han introduserer barna til pliktene til de på vakt, minner dem om måter å ta vare på gjenstander i et hjørne av naturen og introduserer dem for nye. 2-4 personer er på vakt samtidig. I et hjørne av naturen, i en grønnsakshage og blomsterhage dyrker de planter: de er med på å grave jorden og klippe opp bed og blomsterbed, så frø, plante frøplanter, noen av dem kan de dyrke i et hjørne av naturen, og deretter vann, luke, løsne jorden og høste.

Manuelt arbeid er nært knyttet til kognitiv utvikling, som bidrar til å berike barns bevissthet med nytt innhold, systematisere akkumulert og mottatt informasjon, utvikle kunstneriske og kreative evner og en positiv følelsesmessig oppfatning av verden rundt dem. Manuelt arbeid utføres i de eldre gruppene i barnehagen. Men visse elementer av manuelt og kunstnerisk arbeid kan introduseres allerede i yngre grupper. Kunstnerisk arbeid i en førskoleinstitusjon presenteres i to retninger: barn lager håndverk og lærer å dekorere grupperommet for ferien med produktene deres, designutstillinger, etc.