Játék kitalálni az érzelmeket az óvodások számára. Játékok, gyakorlatok az óvodások érzelmi szférájának fejlesztésére. Teremtse meg hangulatát

Érzelmeket fejlesztő játékok

Gyakorlatok és tevékenységek az érzelmi szféra fejlesztésére

1. Gyakorlat azoknak a gyerekeknek, akik elkezdtek jól beszélni.

Adj a gyereknek tükröt, hadd nézzen alaposan magába, kérdezd meg:

Milyen színű a szemed?

Milyen színű a hajad?

Miben különbözik megjelenésében a...(nevezzen meg egy gyereket, akit ismer)?

Mit szeretsz leginkább a megjelenésedben?

Vegye figyelembe az apát, figyelje a gyereket, hogy milyen a szeme, szemöldöke, ajka, haja. Meglepődhet, hogy gyermeke úgy tűnik, minden nap lát, de lehet, hogy egyáltalán nem figyel ezekre az „apróságokra”. Tedd ugyanezt veled, a nagyszüleiddel, testvéreiddel, ha vannak.

2. Meglepetés.

Találj ki egy történetet, amely így kezdődik:

Egy elefánt jött hozzánk...

Felhők úsztak a város felett, kötelek ereszkedtek le róluk (hullott a cukorka, hullott a hal...)

A varázsló az összes táblát megváltoztatta az üzletek felett...

Reggel narancslé folyt a csapból (bármilyen más lé, amit a gyerek szeret, tej...)

Beszéljen gyermekével, ilyenkor meglepődünk. Minek kell történnie ahhoz, hogy meglepődjön? És mi kell ehhez a nyuszinak és a medvének? Mi lepheti meg anyát és apát?

3. Az érzelem a szomorúság.

Az utazó egy varázslatos szigeten találja magát, ahol csak sírók élnek. Megpróbálja vigasztalni egyiket-másikat, de a síró gyerekek ellökdösik és tovább üvöltöznek.

Gondolkozz el gyermekeddel, mikor éli át ugyanazt az érzést, mikor volt utoljára, mi vigasztalta, nyugtatta meg. Hadd javasolja a varázslónak, mit tegyen, hogy a gyerekek abbahagyják a sírást. Talán ez egy lehetőség arra, hogy magát a gyermeket vigasztalja.

Akkor is beszélj, ha anya és apa szomorúak lehetnek. ha különböző magazinokkal rendelkezik, keressen szomorú arcú képeket. Beszéljen arról, hogy mely meséknek vannak szomorú szereplői, és miért szomorúak. és mit kell tenni annak érdekében, hogy az ember ne legyen szomorú.

Szomorú, szomorú színeket válassz, szomorú képet rajzolhatsz. De akkor mindenképpen válassz vidám színeket. Ügyeljen arra, hogy boldogan fejezze be ezeket a gyakorlatokat.

4. Versek. Olvasás közben a gyermek meg tudja ábrázolni a megfelelő érzelmet, ha idősebb, akkor le is rajzolhatja. Rajzolhat egy piktogramot is - csak egy arc képe a megfelelő érzelmekkel, vagy használhat festékeket, akkor lehet, hogy nem kép, hanem egyszerűen a hangulat színeinek kombinációja, amelyet a gyermek a megfelelő vers olvasása során tapasztal. . Az érzelmekkel való munka során van egy szabály: soha ne érjen véget negatív érzelmekkel. Ezek az érzelmek az elején vannak, de pozitívan kell befejezned.

Ijesztő madár (félelem)

Egy madár ült az ablakon,

A testvér félelmében lehunyta a szemét:

Milyen madár ez?

Fél tőle!

Ennek a madárnak éles csőre van,

Fodros tollak.

Hol van anya? Hol vannak a nővérek?

Na, most elmentem!

Ki sértett meg, fiam? –

Anya nevetett. –

Láttad a kis verebet?

Az ablakkeret mögött.

(A. Barto)

Lelkiismeret (bűntudat)

Kiraktam a macskát az ajtón

Mondtam, hogy nem engedlek be.

Már egész nap őt keresem

Mindenhol őt keresem.

Miatta a második este

Minden pontosan megismétlődik,

Egy álomban, mint a valóságban:

Elkergetem a macskát

Aztán újra hívom.

(A. Barto)

Amitől a hajók szomorúak (szomorúság, szomorúság)

Mitől szomorúak a hajók a távoli szárazföldről?

Szomorúak a csónakok, szomorúak a folyó sekélységei miatt,

Hol ülhet le egy percre és lazíthat?

És ahol egyáltalán nem ijesztő megfulladni.

(V. Lunin)

Öröm - ha süt a nap,

Ha van egy hónap az égen.

Mennyi öröm van a világon

Ne mérj és ne számolj.

Csak az örömteliek hallják

A szél énekei felülről,

Milyen csendesen lélegzik a fű,

Hogyan csengenek a virágok a réteken.

Csak az, aki mélyen szeret

Hisz a fényes álomban

Nem rontja el, nem teszi tönkre

Van szépség ezen a világon.

(V. Lunin)

Seryozha és körmök (harag, düh)

Az egész ház remeg:

Serjozsa kalapáccsal üt,

Pirulva a haragtól,

Kalapács szögek.

A körmök hajlik

A körmök gyűröttek

A köröm vonaglik

Serjozsa felett vannak

Csak gúnyolódnak...

Nem hajtanak bele a falba.

Még jó, hogy ép a kezed.

Nem, ez teljesen más dolog...

Szögeket verjen a földbe.

Kopogás! - és a kalap nem látszik.

Nem hajolnak, nem törnek,

Visszajönnek!

(V. Beresztov)

Pillangó (meglepetés)

Egy gyönyörű virágot látni a virágágyásban,

Le akartam tépni.

De amint megérintette a szárat a kezével,

És azonnal a virág... elrepült

(V. Lunin)

Tegnap úgy döntöttem, kedves leszek

Tisztelj mindenkit és szeress mindenkit.

Adtam Svetának egy labdát,

Adtam Petyának egy labdát,

Kolja odaadta a majmot

Medve, nyúl és kutyák.

Kalap, ujjatlan és sál

odaadtam Gálának...

És a kedvességemért

megbüntettek

Íme néhány játék az érzelmek fejlesztésére

1. Labdajáték.

A gyerekek körben állnak, és felváltva dobják egymásnak a labdát. Közben kimondják a nevüket. Egy idő után a rendszer megkéri, hogy dobja a labdát annak a személynek, akivel játszani vagy beszélni szeretne.

2. "Blind Man's Bluff" játék

Egy 2-3 fős gyerekcsoport bekötött szemmel vagy csukott szemmel utoléri és elkapja a többi gyereket. Ezután a gyerekek tapintással megtudják, kit fogtak el.

3. játék. Változatos behatolás a körbe.

Egy csoport gyerek kört alkot, kézen fogva. Az egyik önkéntes megpróbál belépni a körbe, de a csoport nem engedi be.

Játék "Ki sikít hangosabban".

A gyerekeket arra ösztönzik, hogy hangos hangokat adjanak ki. De a kiáltásnak fokozatosan közös dallammá (kórussá) kell alakulnia.

Játék "Kollektív kép rajzolása".

Meghívjuk a gyerekeket, hogy menjenek a táblához, amelyre fel van csatolva

egy nagy Whatman papírt, és filctollakkal rajzoljon, amit mindenki szeretne, de rajzoljon úgy, hogy kiderüljön

általános rajz. A feladat elvégzése után a rajzot közösen áttekintjük és megbeszéljük.

"Elromlott telefon" játék

Olyan előadót választunk, aki kimondja az első szót, és „indítja a törött telefont”

"Stream" játék

A gyerekek párokba állnak, az egyik végigmegy és választ magának.

játék "Blinkers"

A gyerekeket párokra osztják. Utasítások: nézzétek egymást figyelmesen, ameddig csak lehet pislogás nélkül. A győztes kiválasztja, hogy kivel folytatja a játékot.

"Tükör" játék A műsorvezető az egyik állatot ábrázolja. A csoport tagjai találgatnak. Az előadók felváltva cserélődnek.

Játék "Minden fordítva van"

A pszichológus azt javasolja, hogy a gyerekek oszljanak párokra. Minden pár kap kártyákat, amelyek szimbolikusan ábrázolják a mozdulatokat. Például kezek felfelé, jobbra, balra. A játékosoknak ezeket a mozdulatokat a lehető leggyorsabban kell végrehajtaniuk, de fordítva. Az előadó megbecsüli a hibák számát. Aztán a gyerekek szerepet cserélnek.

Játék "Az állatok képe"

Felkérjük a gyerekeket, hogy válasszanak vezetőt. Az előadó kiválasztja az egyik csoporttagot, és először megegyezik vele, hogy milyen állatot fog ábrázolni. Azok a gyerekek, akik helyesen tippeltek, vezető szerepet töltenek be és kiválasztanak egy résztvevőt.

Játék Élettelen tárgyak képe. A játék ugyanabban a sorrendben zajlik, mint az előző.

3. játék. Az állatok kollektív képe. 2-3 gyerek vesz részt, a többieknek ki kell találniuk, hogy kit ábrázolnak. A gyerekek kiválasztják, kivel szeretnének együtt dolgozni

Játék "Ijesztő mesék".

A gyerekek egy mesemondó körül ülnek, aki „ijesztő mesét” vagy „ijesztő történetet” mond el. Játék "Kollektív Scary Tale". A gyerekeket arra kérik, hogy alkossanak egy közös ijesztő mesét, és játsszák el. A játék előrehaladása. A felnőtt kimondja az első szavakat, például „egy nap...”, a gyerek folytatja, majd egy másik gyerek folytatja stb.

Játék "Félelmek rajzolása".

A pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy rajzolják le félelmeiket egy különleges albumba. Ezután minden rajz megvitatásra kerül.

Szerepjátékok: „A farkas és a hét kiskecske” játék. Játék "A fiú és a rabló". Játék "Egyedül fogok sétálni a sötétben."

Játék "Szörnyű napom az életemben." Gyerekek be

A csoport felváltva játszik „szörnyű helyzeteket”

Játék "Érzéseink".

A gyerekeket arra kérik, hogy válasszák ki, milyen érzéseket szeretnének eljátszani: boldog, szomorú, csalódott, sértett, ideges stb.

Játék "Szobrász vagyok"

A csoport tagjait párokra osztják. A szobrász állatok és tárgyak pózát adja partnerének. Ezek után megkérdezi párját, hogy kinek adja ki magát. Aztán a gyerekek szerepet cserélnek.

Játéktanulmányok az alapvető érzelmek tudatosítására és kifejezésére

Minden embernek vannak érzelmei, amelyek különböző élethelyzetekben másként nyilvánulnak meg. Gyermeke éppen megtanulja megfelelően kifejezni érzelmeit. Valószínűleg mindegyikőtök találkozott már olyan helyzettel, amikor egy jelentéktelen cselekedet vagy helyzet túl heves, nem megfelelő reakciókat vált ki a gyermekben. Ez arra utal, hogy a baba még nem uralkodik érzelmein, nem tudja, hogyan fejezze ki megfelelően örömét vagy haragját, zavartságát vagy félelmét, boldogságát vagy haragját. Annak érdekében, hogy a gyermek ne sikoltson vagy sírjon, amikor fájdalmát vagy problémáját fejezi ki, meg kell tanítani, hogy arckifejezésekkel vagy gesztusokkal fejezze ki érzelmeit. Ezzel párhuzamosan megvalósul a figyelem felkeltésének célja, megvalósulnak a támadások, csökkennek a gyermek impulzív érzelmi reakciói.

1. „Megérkezett a nagymama”

Ványa a városban él anyjával és apjával. Minden nyáron nyaralni megy a faluba, hogy meglátogassa a nagymamáját. Télen, amikor Ványa óvodába jár, nagyon hiányzik neki a nagymamája, és várja, hogy eljöjjön a nyár.

Egy este megszólalt a csengő a lakásban. – Ki lehet az? - gondolta Ványa és rohant ajtót nyitni. Kinyitotta, és meglátta a nagymamát, aki a faluból érkezett. Igazi meglepetés volt!

A gyermeket arra kérik, hogy ábrázolja Ványa arcát abban a pillanatban, amikor meglátta a nagymamáját: felhúzott szemöldökkel, tágra nyílt szemekkel.

2. „Meglepetés”

Valószínűleg sokan láttatok már meglepetés játékokat, amelyek mostanság nagyon népszerűek. Kinyitod a dobozt, és egy vidám bohóc ugrik ki belőle; felveszed a fagylaltot (na jó, mint az igazit!), de nem tudsz harapni; kinyitsz egy zacskó diót, és kirepül belőle egy szalag. Próbálja meg gyermekével együtt ábrázolni egy olyan személy arcát, aki először látott ilyen játékot.

Arckifejezés: tátott száj, felhúzott szemöldök, felemelt karok.

3. "Felhők"

A fiú a fűben fekszik, és nézi, ahogy a felhők lebegnek az égen. Az egyik úgy néz ki, mint egy fehér bolyhos nyuszi, a másik úgy néz ki, mint egy hatalmas farkú sárkány, a harmadik pedig egy nagy gyönyörű virágnak.

Póz: a gyermek fekszik, kezét „zárba” kulcsolva, feje alá helyezve.

Arckifejezés: az alsó ajak megharapott, a szemek kissé felfelé néznek.

Egy férfi sétált az utcán, és egy sporttáskát cipelt a kezében, amiből valami kilógott. A fiú észrevette ezt, és nagyon szerette volna tudni, mi van a táskában. A férfi gyorsan ment, és nem vette észre a fiút. A fiú pedig csak lebegett a járókelő közelében: odarohant az egyik, majd a másik oldalról, nyakát nyújtva, félig nyitott táskájába nézett. A férfi hirtelen megállt, letette a táskáját a földre, és bement a telefonfülkébe. A fiú leguggolt a táska mellé, kissé meghúzta a cipzárt és belenézett a táskába. Csak két közönséges teniszütő hevert ott. A fiú csalódottan intett a kezével, felállt és lassan elindult a háza felé.

A parancsnok az asztalnál ül, és figyelmesen tanulmányozza a térképet. Támadási tervet fontolgat. Kifejező mozdulatok: a bal kéz könyökét az asztalra támasztja és a balra döntött fejet támasztja meg; a jobb kéz mutatóujja egy képzeletbeli térképen mozog.

Arckifejezés: enyhén összeszűkült szemek, beharapott alsó ajak.

A gyermek Ivan cárevics szerepét játssza, aki megküzd a háromfejű Gorynych kígyóval és legyőzi őt. Ivan Tsarevics nagyon büszke és örül a győzelmének.

Kifejező mozdulatok: a kígyó szerepét játszó Gorynych feje és kezei a Kígyó fejei. Lengnek, Iván Carevics felé törnek, „támadnak” és egyenként elesnek (levágnak), felemelkednek (újak nőnek), és Ivan Tsarevics nagy erőfeszítéssel egy képzeletbeli kardot lenget.

Testtartás és arckifejezés: a győztes lábai enyhén szét vannak húzva, feje kissé hátra van, vállai kiegyenesedtek, szemöldöke felhúzott, arcán mosoly.

7. "Fáradtság"

A fiú Petya egész nap azzal töltötte, hogy segített a nagymamának öntözni a kertet. És így, amikor minden felöntött, Petya érezte, milyen fáradt valójában.

Kifejező mozdulatok: a karok a test mentén lógnak, a vállak leengedve, a fej kissé leengedve.

Kolja nagymamája elvesztette a szemüvegét, ezért nem vette észre, hogy cukor helyett sót öntött a cukortartóba. Kolja szomjas volt. Teát töltött a csészéjébe, és „vasalás nélkül” két kanál cukrot tett bele, megkeverte és megitta az első kortyot. Milyen undorító lett a szájában!

Kifejező mozdulatok: a fej hátradöntve, a szem összehúzott, a szemöldök összevont, az orr ráncos, a felső ajak az orr felé húzódik.

9. „Mitől félek?”

Papírlapok és színes ceruzák (vagy festékek) átadása után rajzolja meg a gyermeket, hogy mitől fél a legjobban. Rajz előtt beszélgethetsz vele a félelmekről, mik azok, és megkérheted, hogy beszéljenek a félelmeikről, miután először elmondtad a sajátjukat, például: „Gyerekkoromban is nagyon féltem...” Utána felhívja a félelmeit, figyeljen a rajzok színvilágára. Azt is megbeszélheti a gyerekekkel, hogy mit rajzoltak. Miután mindegyik gyerekkel beszélt, kérje meg a gyermeket, hogy szaggassa szét a rajzát a következő szavakkal: „Nincs szükségem félelemre, soha többé nem fog létezni!” és dobd a rajzaidat a szemetesbe.

Társas érzelmek fejlesztése.

Az érzelmi kényelmetlenség állapotának enyhítése.

1. "Gaits".

A). A gyermeket arra kérik, hogy ábrázolja különféle emberek és állatok járását, például: járjon, mint egy kisgyerek, mint egy öreg, mint egy bohóc a cirkuszban, mint egy cica, mint egy medve stb. járásváltozatokkal álljon elő.

b). Ezt a játékot más módon is játszhatja, megkérve a gyerekeket, hogy járásuk alapján találják ki, kit akarnak ábrázolni. A gyakorlat során a feszültség oldódik, és a gyerekek érzelmileg felszabadulnak.

2. „Érzelmeim”

A játék célja, hogy fejlessze azt a képességet, hogy érezze mások hangulatát, valamint az érzelmek helyes közvetítésének képességét. A gyermeket arra hívják, hogy ráncolja a homlokát, mint egy dühös ember, mint egy őszi felhő, haragudjon, mint egy éhes farkas, mint egy gonosz boszorkány, féljen, mint egy gyáva nyuszi, mint egy cica, aki kutyát lát, mosolyogjon, mint egy ravasz róka, mint egy boldog gyermek, örülj, mint a virágok a napon, mint a madarak tavasszal.

3. „Mutasd a hangulatot”

Ez a játék oldja az érzelmi és izomfeszültséget.

A felnőtt maga mutatja meg a mozgást, és megkéri a gyermeket, hogy ábrázolja a hangulatot: „Repülünk, mint a pillangó, és most, mint a sas, úgy járunk, mint egy kisgyerek, és most úgy, mint egy öreg nagypapa.” Játsszunk úgy, mint egy bohóc a cirkuszban, és most úgy, mint a béka a mocsárban. Sétáljunk elgondolkodva, mint aki nem tudja, mit csináljon, kocogjunk a napsütötte pázsiton.”

4. Játék-vita „Kapcsolatok”

Ez a játék L. Kuzmin „Ház haranggal” című versének vitáján alapul:

Van egy kis régi ház egy zöld domb fölött.

A bejáratnál csengő lóg,

Ezüsttel díszítve.

És ha finoman, csendesen

Ha felhívod, higgy neki,

Hogy egy idős hölgy felébred a házban,

Ősz hajú öreg hölgy,

És azonnal kinyitja az ajtót.

Az idős hölgy kedvesen azt mondja:

Gyere be, ne légy szégyenlős, barátom.

A szamovár az asztalra kerül

A sütőben sütni fog egy pite.

És veled lesz

Igyál teát sötétedésig.

És egy jó öreg mese

Majd ő megmondja.

De ha, de ha, de ha

Ön ebben a hangulatos otthonban van

Az ököllel kopogtatni kezdesz,

Felemeli a csengést és mennydörgést,

Akkor kijön Baba Yaga,

És nem fogsz tündérmeséket hallani,

És nincs pite a láthatáron.

A vers elolvasása után beszélje meg gyermekével, és derítse ki, hogy az eredmény a viselkedésen, az emberekhez való hozzáálláson, a szándékokon múlik, és az, ahogyan másokkal bánik, meghatározza, hogyan fognak bánni veled. Tegye fel a következő kérdéseket:

Miért a vers második részében nem a kedves öregasszony, hanem Baba Yaga jött ki a gyerekhez ugyanabból a házból?

Miért adott az öregasszony a gyereknek teát és pitét, és miért olvasott egy jó mesét?

5. „Mimikai torna”

Kérje meg gyermekét a következő arcgyakorlatok elvégzésére: ráncolja rá a homlokát - lazítson. Emelje fel a szemöldökét - lazítson. Ráncolja meg a homlokát - húzza fel a szemöldökét - lazítson. Csukja be a szemét - nyissa ki és tágítsa ki a szemét - húzza fel a szemöldökét - nyissa ki a száját - lazítson. Ráncolja meg az orrát, tágítsa ki az orrlyukait – lazítson. Mosoly.

6. "Hangulat"

Ez a játék lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a különböző hangulatok.

A gyerek egy széken ül. Egy felnőtt labdát dob, és megnevez egy bizonyos hangulatot. A gyerek viszont visszadobja a labdát, ezzel ellentétes hangulatot hívva. Például:

kedves dühös; vidám - szomorú; tiszta - komor; csendes - hangos; szép - ijesztő; meleg hideg; erős gyenge; csendes - társaságkedvelő.

7. „Folytasd a mondatot”

A gyerek egy széken ül. A dobó mond valami befejezetlen mondatot, és aki elkapja a labdát, annak be kell fejeznie.

8. „Figyelj»

Ez a gyakorlat segít a gyerekeknek önmagukra, érzéseikre és érzelmeikre figyelni.

Kérje meg gyermekét, hogy kényelmesen üljön le, és csukja be a szemét. Csendben ülünk és hallgatjuk, mi történik körülöttünk, bennünk. Hallgassunk az érzéseinkre. Ezután hagyja, hogy a gyermek ossza meg, mit érzett, mit akart, mit hallott.

9. „Szerepjáték torna”

A játék célja a feszültség oldása, az érzelmi újraélesztés, valamint a gyermek viselkedési helyzeteinek bővítése.

A). Mondjon el egy verset (gyermek választása) a következőképpen:

Nagyon gyors;

Suttogás;

Csigatempóban;

Külföldiként;

Mint egy robot.

b). Sétálj így:

Baba;

Nagyon öreg ember.

V). Mosolyogj, mint:

Macska a napon;

Mint maga a nap.

G). Ülj úgy:

Méh a virágon;

Lovas lovas.

d). Ugrás, mint:

Szöcske;

Kenguru.

e). Szemöldökráncolás, mint:

Őszi felhő;

Dühös anya;

Dühös oroszlán.

10. „Mail”.

Ezt a játékot akkor lehet játszani, ha vendégei vannak otthon. Nem csak a gyerekek, hanem a felnőttek is élvezni fogják a játékot. Ehhez a játékhoz különféle rajzokat, kézműves alkotásokat, a gyermek által készített, borítékba csomagolt, csomagolt applikációkat használhat. Minden játékosnak van egy szám a ládáján, amely a címeként fog szolgálni. A játék előtt megkérheted a játékosokat, hogy találjanak ki olyan rejtvényeket, amelyek a levelezéshez kapcsolódnak. Például:

Kék ház a kapuban.

Találd ki, ki lakik benne.

Az ajtó keskeny a tető alatt -

Nem a mókusnak, nem az egérnek

Nem az alsó bérlőnek -

Beszédes seregély.

Hírek szállnak be ezen az ajtón,

Fél órát töltenek együtt.

A hír nem marad otthon -

Minden irányba repülnek.

(Postafiók)

Mi utazik körbe a világban, ha ugyanabban a sarokban marad?

A játékban minden résztvevő dönti el, hogy kinek küldje el levelét vagy csomagját, és ráteszi a megfelelő címszámot. Ha észreveszi, hogy senki nem küldött semmit az egyik gyereknek, küldje el neki maga – ebben a játékban senki sem érezheti magát magányosnak és sértettnek. Ezt követően minden küldeményt egy előre kiválasztott postás ad át, aki kézbesíti a leveleket, csomagokat a címzetteknek.

Ez a játék pihentető. Segítségével enyhül az izomfeszültség, a gyerekek megnyugszanak, ellazulnak.

A gyerekek a padlón fekszenek, karok a test mellett, csukott szemmel. A felnőtt a következő utasításokat adja: „Srácok, kezdődik a „Magic Dream” játék.” Nem fogsz igazán elaludni, mindent érezni és hallani fogsz, de nem fogsz beszélni, mozogni, és nem nyitod ki a szemed, amíg fel nem ébredsz. Figyelj rám, és ismételd el magadban a szavaimat. Nyugi. Mindenkinek legyen jó, kedves „varázsálmodja”.

Lelógó szempillák...

A szemek lecsukódnak...

Nyugodtan pihenünk

Nyugodtan pihenünk

Varázslatos álomban alszunk el.

Lélegezz könnyedén, egyenletesen, mélyen.

A kezünk pihen...

A lábak is pihennek - Pihennek, elalszanak...

Lazíts, aludj el...

A nyak nem feszült

És lazán...

Az ajkak kissé elkülönülnek

Minden csodálatosan pihentető...

Minden csodálatosan pihentető -

Elszállt a feszültség...

És az egész test ellazul...

És az egész test ellazul...

Mintha a fűben feküdnénk

A zöld, puha füvön...

most süt a nap...

Meleg a lábunk...

Lélegezz könnyedén... egyenletesen... mélyen...

Az ajkak melegek és ernyedtek,

És egyáltalán nem fáradt.

Békésen pihentünk.

Varázslatos álomban aludtunk el.

Jót tesz nekünk a pihenés!

De ideje felkelni!

Szorosabbra szorítjuk a kezünket.

Magasabbra emeljük őket.

Nyújtsd!

Mosoly!

Nyisd ki a szemed és állj fel."

12. „Az állatok színháza”.

A játék során a gyermek az állatok mozgását utánozva fejleszti, fejleszti mozdulatainak kifejezőkészségét, megtanulja irányítani testét. A játék elősegíti a felszabadulást.

"Nyuszi"

A karok a mellkas előtt hajlottak, a kezek lefelé vannak. Ugrások, egyidejű mozgás két lábon előre, hátra, oldalra. Félénken néz körül.

"Cica"

Állj négykézlábra, nyújtsd előre a jobb "mancsodat", dőlj rá, és húzd fel a hátsó "mancsodat". Ezután tegye ugyanezt a bal kezével és lábával. Kihajol.

Helyezze össze hajlított lábait, és enyhén guggoljon le, kis lépésekkel. „Göndörítés”: üljön le, térdét a kezével kulcsolja össze, fejét lefelé.

"Fiatal kis kakas"

Sétáljon, emelje magasra a lábát, térdre hajlítva, oldalt csapkodva a „szárnyas” karjait. Büszkén.

"Veréb"

Egyszerre két lábon ugrik, majd „repül”: „szárnyas” karjaival hadonászva fut, a mozdulatok gyakoriak, nem szélesek. Sparrow egy ágon ült: guggolni, csoport.

"Ló". Ütés patával – felemeli és leengedi a lábat, a lábujjat előre-hátra csúsztatja a padlón. Aztán egy oldalsó vágtában vágtat – vágta közben egyik lábát a másikhoz teszi. Fut, térdre hajlított lábait magasra emeli. Felemelt fej, egyenes test

Játék: "Anya és kölyök"

Cél: Az empátia, az önuralom, a mozdulatok és a beszéd kifejezőkészségének fejlesztése.

A játék leírása: A gyerekeket párokra osztják. Az egyik az anya szerepét tölti be, a másik a kölyök. Aztán szerepet cserélnek. A tanár azt mondja, hogy az anyák simogathatják, szidhatják, büntethetik, sajnálhatják és megmenthetik a kölyköket, és a kölykök reagálhatnak ezekre a cselekedetekre. A tanár megnevezi az állatokat, ez lehet macska, majmok, lovak családja.

ÉS GRA „Állat vagyok”

Cél: A képzelet, a mozdulatok és a beszéd kifejezőkészségének fejlesztése.

A játék menete: A gyerekek elképzelik, hogy a tanár által megnevezett állat mellettük van, és érzelmileg reagálnak rá. Lehet macska, kígyó, medve, sündisznó, patkány, hörcsög stb. P.

Játék "Nagy - Kicsi"

Cél: A megfigyelés, a mozdulatok és a beszéd kifejezőkészségének fejlesztése.

A játék leírása: A gyerekek a tanár utasítására egy bébi állatot ábrázolnak, majd a legfelnőttebb állatot.

Játék "Körtánc"

Cél: A közösségi érzés, a mozdulatok kifejezőkészségének és a stresszoldásnak a fejlesztése.

A játék menete: A gyerekek körben állnak, és a tanár parancsára egymás után mozgatva mutatnak egy szomorú nyuszit, egy mérges farkast, egy mérges medvét, egy gondolkodó baglyot, egy bűnös rókát, egy boldog fecskét.

játék "Maszkok"

Felszerelés: Állatmaszkok.

Cél: A képzelet, a megfigyelés, az intelligencia, a mozdulatok kifejezőkészségének fejlesztése.

A játék menete: Az egyik gyerek, aki a többi gyerek előtt áll, állatmaszkot vesz fel, de nem tudja, melyiket. Hogy kitalálja, kinek a maszkja, a gyermek felkéri az egyik gyereket, hogy ábrázolja ezt az állatot. Ha az állatot kitalálják, az azt ábrázoló gyerek lesz a sofőr.

"Doktor Aibolit" játék

Felszerelés: Majommaszkok

Cél: A képzelet fejlesztése, a mozdulatok és a beszéd kifejezőkészsége, csoportkohézió, empátia, stresszoldás.

A játék menete: A tanár vagy a gyermek játssza Aibolit doktor szerepét. A többi beteg majmokat ábrázol.

Az orvos minden majmot megközelít, megkezeli, és megsajnálja. Miután Aibolit doktor mindenkit meglátogatott, a majmok felépülnek, és örülnek, hogy már semmi sem bántja őket.

Játék "Pillangók és elefántok"

Cél: A képzelet, a mozdulatok kifejezőkészségének, a kommunikációs készség fejlesztése.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy váljanak elefánttá. A gyerekek elefántokat színlelve járkálnak a szobában, és kommunikálnak egymással, amikor találkoznak.

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy legyenek pillangók. A pillangóknak kiadó gyerekek könnyedén repkednek a szobában és kommunikálnak.

Játék "Esők"

Cél: A mozdulatok kifejezőkészségének, plaszticitásának, képzelőerejének fejlesztése.

A játék menete: A gyerekek körben állnak, és egymás után mozogva, a tanár utasítása szerint, esőt ábrázolnak. Lehet vidám, napsütéses, iszonyatos záporeső zivatarral, szomorú, végtelenül szitáló.

Tanácsok a szülőknek.

Mind a gyermekek, mind a felnőttek esetében az érzelmi állapot gyakran a színhez kapcsolódik. De általában - különböző dolgokkal. Néha a gyermek pozitív érzelmeket társít a sötét színekhez, barnához és még feketéhez is.

Próbáljon meg játszani a következő játékkal. Másfél éves kortól alkalmas gyermekek számára. Ehhez különböző színű négyzeteket vagy köröket kell készítenie. A színek megismétlődhetnek, ha nincs elég sok árnyalat.

110 szín van a készletemben, de eleinte körülbelül 30 volt. Nekem úgy tűnik, hogy a négyzetek kényelmesebbek, más játékokhoz is használhatók. Helyezze ki az összes négyzetet a gyermek elé, és ajánlja fel, hogy először az összes élénk színt, majd az összes sötétet vegye be. A feladatot többféleképpen is megfogalmazhatod - a gyerek az összes naposat viszi, neked pedig marad a hideg, téli, felhős.

Felveheti azokat a színeket, amelyek az újévre, születésnapra vagy a közelmúlt ünnepére emlékeztetnek. Valami vidám esemény. Óvatosan figyelje meg, hogy gyermeke milyen színeket választ, de ne rohanjon javítani. Hiszen mindenkinek megvannak a maga asszociációi, mindenki a maga színét választja.

Két csoportra oszthatja magát, az egyik a piros, a sárga és a narancssárga, a másik pedig a kék, lila, fehér és fekete. Kérdezze meg gyermekét, hogy melyik kupacot szereti a legjobban, és miért. (Ez azoknak a gyerekeknek szól, akik már beszélnek)

Különféle érzelmek szimulálásához vásárolhat szőnyegépítőt. De te magad is játszhatod. A gyermek még mindig rosszul rajzol, de az anya maga is tud rajzolni a gyermek utasításai szerint.

Itt van egy példa egy ilyen rajzra. rajzoljon köröket, különböző színeket használhat. Ezek lesznek napok, rajzsugarak és más arcok mindenkinek. Az egyik nap mosolyog, a másik összeráncolja a homlokát, a harmadik fél.

Az érzelmi megnyilvánulás árnyalatai az arckifejezésekben egyéniek, de az általános arckifejezések sok nemzetre jellemzőek. Különösen váratlan érzelmek, például félelem, meglepetés. Ne rajzoljon bonyolult érzelmeket, korlátozza magát az egyszerűekre. Aztán kérdezd meg a gyereket, ha süt ez a nap, akkor hogy érzik magukat a gyerekek... Megkérdezheted, hogy te mikor éreztél így, mi történt.

Vicces. Minek kell történnie, hogy szórakoztató legyen. Amikor anya vidám volt, és apa, nagymama, nagypapa, barátnő vagy barát. Amikor a macska boldog, és az egér, a veréb...

A következő érzelmekkel is beszélhet:

amikor dühösek vagyunk, szomorúak, meglepődünk, félünk.

Önkormányzati Költségvetési Óvodai Nevelési Intézmény

8. számú óvoda Donyeckben

CSOPORT FELHALMOZÁSI MAPPA 5. sz

Játékok - tanulmányok az alapvető érzelmek elsajátításáról és kifejezéséről

Érzelmek és kommunikációs képességek fejlesztésére szolgáló didaktikai játékok kártyamutatója

Fejlesztő: Orishchenko Anna Sergeevna tanár

Didaktikus játékok „Gyermek érzelmei”

(Piktogramok)

Ez az anyag óvodapedagógusoknak, oktatáspszichológusoknak és általános iskolai tanároknak szól. A piktogramos kártyák bevezetik a gyerekeket az emberi érzelmekbe, megtanítják őket arra, hogy tisztában legyenek saját érzelmeikkel és észrevegyék mások érzelmeit.
Azt javaslom, kedves kollégák, hogy készítsenek több kártyakészletet a „Gyermek érzelmei” didaktikus játékhoz. Használhatók különféle tevékenységekhez, önálló gyermekgyakorlatokhoz, közös játékokhoz, valamint egyéni munkához a gyermekkel az érzelmi szféra fejlesztésén. Nagyon fontosnak tartom, hogy megismertessük a gyerekekkel saját érzelmi állapotukat és mások érzelmeit.
Előkészítő munka:„Gyermek érzelmei” didaktikus játékok készítése. Ismertesse meg a gyerekekkel az emberek érzelmeinek különféle megnyilvánulásait.

Tatiana Shapiro
Szórakoztató vers az unalomról!
Az unalom kopogás nélkül lépett be a házba.
Az unalom megtelepedett a házban.
Egy óra múlva elszaladt.
Srácok, megunta!
1. számú kártyakészlet 9 tesztkártyát tartalmaz érzelempiktogramokkal (és azok nevével).
Négy éves és idősebb gyerekekkel való munkához ajánlott kártyakészlet, érzelmeket, verseket ábrázoló, kivágott képes kártyák.

2. számú kártyakészlet 9 félbevágott érzelempiktogramokkal ellátott kártyát tartalmaz. És egy tesztkártya is kis piktogramokkal. Ezenkívül azt javaslom, hogy készítsen piktogramos körvonalkártyákat az érzelmek felvázolásához. Ezek üres körökkel ellátott kártyák, amelyekbe mindegyikbe más-más érzelmekkel rajzolhatod az arcodat. Például az egyik körben egy boldog arc, a másikban egy szomorú arc.

3. számú kártyakészlet 9 tesztkártyát tartalmaz érzelempiktogramokkal (és nevükkel), és 9 darab kivágott kártyát.
Hat éves gyerekekkel való munkához ajánlott kártyakészlet, érzelmeket ábrázoló kivágott képes kártya. Úgy néznek ki, mint a rejtvények. Mindegyik „arc” két részből áll, amelyek különböznek egymástól. A gyermek feladata, hogy helyesen kapcsolja össze őket, és egy bizonyos arckifejezést kapjon, mert ez nem olyan egyszerű! Minden arcra jellemző a szemöldök, az ajkak és az orr bizonyos görbülete. Miután a gyermek sikeresen elvégezte a rábízott feladatot, megbeszélheti ezt vagy azt az érzelmet (a gyártási folyamat során).
4. sz. kártyakészlet- ez 18 kártya gyerekekről készült fényképekkel (a fényképeket vagy képeket az internetről lehet venni, ahogy én tettem), amelyek egy adott érzelmet ábrázolnak (szükséges: minden érzelemhez két fénykép vagy kép). Ragasszon egy kis piktogramot-érzelmet a fénykép hátuljára az önkontroll érdekében. A készlet kis kártyákat tartalmaz érzelmek piktogramjaival. Öt-hat éves gyerekeknek ajánljuk, ettől a kortól már használhatók sematikus érzelmeket ábrázoló kártyák, amelyeken a gyermek (a gyártási folyamat során) minden, ezeken a képeken ábrázolt érzelmekhez piktogramokat választ.
Sok érdekes játék létezik, amelyekben használhatod a Child Emotions kártyákat. Például: a „Találd ki, milyen a hangulatom?” játék, amely abból áll, hogy a gyermek választ egy kártyát és ábrázolja a képen látható piktogram érzelmeit, a többi játékosnak pedig ki kell találnia az érzelmet és meg kell neveznie. A változékonyság a tanár tudásán, fantáziáján múlik!

Kártyák készítéséhez használt anyagok:

1. Érzelemsémák:

2. Érzelmeket ábrázoló diagramok:

3. Képek-érzelmek:

Ó, bárcsak visszamehetnék a gyerekkoromba
gyere vissza egy napra
és a figyelmetlenségbe
ismét ugrás;
Anyám hangjára:
ne játssz a vízben -
a folyóhoz a barátaival
skarlát hajnalban!
Fél nap horgászat
fél napig úszni;
Szórakoztató játékokban
nevetni egész nap
Úgy, hogy a világ úgy tűnik
mindig boldog
És anya és apa
újra éltek...
Talán végül is
nem túl öreg a törekvéshez,
Ha az élet aggaszt
és a gyerekkori álmok...

Játékok kártyamutatója az 5-7 éves gyermekek érzelmi-akarati szférájának fejlesztésére.

1. számú „KÖSZÖNJÜK”

Cél: A gyakorlat folytatja az ismerkedést és pszichológiailag nyugodt légkört teremt.

A gyakorlat elején az üdvözlés különböző módjairól beszélünk, valódi és komikus. A gyerekeket arra kérik, hogy vállukkal, hátukkal, kezükkel, orrukkal, arcukkal köszöntsék, találják ki a saját szokatlan köszönési módjukat a mai órán, és köszönjenek nekik. (Minden következő leckéhez egy új, korábban nem használt köszönési módot találnak ki!

2. sz. „ÁLLJ KI, MINDENKI, AKIK...»

Cél: A gyakorlat célja a figyelem, a megfigyelés fejlesztése, valamint a csoportos ismeretség folytatása.

A műsorvezető feladatot ad: „Álljatok fel, mindazok, akik...

Szeret futni, szereti a jó időt,

Van egy húga – szeret virágot adni stb.

Igény esetén a gyerekek eljátszhatják a vezető szerepét.

A gyakorlat elvégzése után a gyerekeknek a játékot összefoglaló kérdéseket tesznek fel:

Most meglátjuk, ki volt a legfigyelmesebb a csoportunkban. Ki emlékszik a srácok közül, akik a csoportunkból szeretik az édességeket? Kinek van húga? stb.

Ekkor a kérdések összetettebbé válnak (két változót érint):

A csoportunkból ki szereti az édességeket, és van húga? Minden kérdés egy adott gyerekhez szól, ha ő maga nem tud válaszolni, a csoport segít neki.”

No. 3 „LEÍRJ LE EGY BARÁTOT”

Cél: a figyelmesség és a látottak leírásának képességének fejlesztése, az ismeretség folytatása.

A gyakorlatot párban hajtják végre (minden résztvevő egyszerre), a gyerekek egymásnak háttal állnak, és felváltva leírják partnerük frizuráját, ruháját, arcát.

Ezután a leírást összehasonlítják az eredetivel, és levonják a következtetést

milyen pontos volt a gyerek.

4. sz. „MI VÁLTOZOTT”

Cél: a hatékony kommunikációhoz szükséges figyelem és megfigyelés fejlesztése.

Minden gyerek felváltva lesz sofőr. A sofőr elhagyja a termet, ezalatt a csoport többször változtat a gyerekek ruházatán és frizuráján, át lehet költözni egy másik helyre (de legfeljebb két-három változtatás, minden változtatásnak láthatónak kell lennie). A vezető feladata, hogy helyesen vegye észre a bekövetkezett változásokat.

5. sz. „HOGY ÉRZED MEG?”

Cél: a figyelmesség, az empátia fejlesztése, a másik hangulatának megérezésének képessége.

A gyakorlatot körben végezzük.

Minden gyermek alaposan megnézi a bal oldali szomszédját, és megpróbálja kitalálni, mit érez, és beszél róla.

A gyermek, akinek állapotát leírják, meghallgat, majd egyetért az elhangzottakkal, vagy nem ért egyet, kiegészíti.

6. szám „HANGULATOM”

Cél: a hangulat leírásának, mások hangulatának felismerésének képességének fejlesztése és az empátia fejlesztése.

A gyerekeket felkérik, hogy meséljenek másoknak a hangulatukról: lerajzolhatod, összehasonlíthatod valamilyen színnel, állattal, állapottal, megmutathatod mozgásban - minden a gyermek képzeletétől és vágyától függ.

7. sz. „AJÁNDÉK MINDENKINEK” „VIRÁG – HÉTVIRÁG”»

Cél: a csapattudat fejlesztése, a barátkozás, a helyes cselekvés képessége

választás, együttműködés társaival.

A gyerekek a következő feladatot kapják: „Ha varázsló lennél, és csodákra tudna tenni, mit adnál nekünk most?” Vagy: "Ha lenne egy hét virágú virágunk, mit kívánna?" Minden gyermek kíván egyet úgy, hogy egy közös virágból letép egy szirmot.

Repülj, repülj, szirom, nyugatról keletre,

Északon át, délen át, gyere vissza, kört téve,

Amint megérinti a földet, legyen az én véleményem szerint.

Rendeld meg... A végén versenyt rendezhetsz a legjobb kívánságért mindenkinek.

8. szám „LEGJOBB BARÁTOD PORTRÉJA”

Cél: elemzés és önelemzés fejlesztése.

A gyerekek azt a feladatot kapják, hogy rajzoljanak portrét legjobb barátjukról. Ezután következik a beszélgetés:

Kit tartasz a legjobb, legjobb barátodnak? Milyen tulajdonságai vannak ennek az embernek? Szeretnéd, hogy jó barátnak tartsanak? Mit kell ehhez tenni, hogyan kell viselkedni?

Az általános megbeszélés során az örömteli kommunikáció szabályait fogalmazzák meg, amelyeket sematikus formában, a gyerekek számára hozzáférhető formában rajzolnak, vagy nyomtatott betűkkel írnak le Whatman papírra (ha már tudnak olvasni). Például:

Segíts a barátaidnak.

Oszd meg velük, tanulj meg együtt játszani és gyakorolni.

Állítsd meg a barátodat, ha valami rosszat csinál. Szólj neki, ha valamiben téved.

Ne veszekedj, ne vitatkozz apróságokon; mindenkivel együtt játszani.

Ne irigykedj.

Ha valami rosszat tettél, ne félj beismerni, kérj bocsánatot.

Nyugodtan fogadd el a többi srác tanácsát és segítségét.

Ne örülj, ha valaki veszít. Ha tudsz, segíts neki.

Ha elveszted magad, ne vedd ki a haragodat másokon, talán legközelebb nyersz.

9. sz. „TANULMÁNY A KOMMUNIKÁCIÓ KÜLÖNBÖZŐ POZÍCIÓJÁRÓL”

Cél: különböző pozíciókat tapasztalni a kommunikációban.

A gyerekek azt a feladatot kapják, hogy váljanak párokra. A kommunikáció párban történik

interaktív módban. A kommunikációhoz kínálunk érdekes és

Gyermekek számára releváns témák: „Kedvenc állatom”, „A legtöbb

egy örömteli nap a múlt hónapban" stb.

Először is a kommunikációs helyzetet akkor szervezik meg, amikor mindkét gyerek ül

egymással szemben, majd az egyik gyerek egy székre ül, a másik pedig áll

a székük közelében (a gyerekek helyet cserélnek), majd a gyerekek egy széken ülnek

egymásnak háttal folytatják a beszélgetést.

Utána megkérdezik a gyerekeket, hogy milyen benyomás, milyen hangulat támadt

kommunikációs folyamat. hogy tetszett kommunikálni? Miért?

10. szám „ISMERTEK A KÉZEK. KEZEK HARCOLNAK. A KEZEK BÉKÉST CSÍT"

Cél: az ember és tapintható képének összefüggése, testi korlátok eltávolítása; az érzések kifejezésének képességének fejlesztése és a másik érzéseinek megértése érintéssel.

A gyakorlatot párban, csukott szemmel végezzük, a gyerekek egymással szemben ülnek karnyújtásnyira.Felnőtt feladatokat ad (minden feladat 2-3 perc alatt készül el): - Csukja be a szemét, nyújtsa ki a kezét egymás felé, mutasson be csak a kezével. Próbáld meg jobban megismerni a szomszédodat. Tedd le a kezed"

Ismét nyújtsd előre a karjaidat, keresd meg a szomszéd kezeit. A kezed harcol. Tedd le a kezed.

Kezei újra keresik egymást. Békét akarnak kötni. A kezeid békét teremtenek, bocsánatot kérnek, barátként válsz el egymástól.

Beszéljétek meg, hogyan sikerült a gyakorlat, milyen érzések támadtak a gyakorlat során, mi tetszett jobban?

11. sz. A MEGÉRTÉS MÁGIKUS ESZKÖZEI"

Bemutatkozó beszélgetés.

Cél: annak felismerése, hogy lehet segíteni egy szomorú vagy beteg emberen, hogy mindenkinek megvan a hatalma segítséget nyújtani mindenkinek, akinek szüksége van rá, annak megértése, hogy pontosan mit lehet tenni ezért.

Mi segít, ha nehéz, rossz, ha valamit rosszul csináltál, ha megbántottak?

Milyen különleges dolgokat tehetnek azok az emberek, akikkel szívesen kommunikálunk, mi különbözteti meg őket egymástól? (mosoly, meghallgatási képesség, szemkontaktus, kedves, gyengéd hang, halk, nem éles gesztusok, kellemes érintések, udvarias szavak, ember megértésének képessége).

Miért nevezhetjük „mágikusnak” a megértés ezen eszközeit?

Mikor használhatod te és én ezeket a „varázslatos” gyógymódokat?

No. 12 "ARCOK"

Cél: Segít fejleszteni az arckifejezések és az arckifejezések megértését.

A vezető különféle képeket és maszkokat akaszt a táblára:

Öröm, meglepetés, érdeklődés,

Düh, düh, félelem, szégyen,

Megvetés, undor,

A gyerekek feladata annak meghatározása, hogy a maszk milyen érzést fejez ki.

13. számú „MASZKOK”

Cél: az arckifejezések megkülönböztetésének képessége és az arckifejezések tudatos felhasználása az érzelmek kifejezésére.

A résztvevők mindegyike kap egy feladatot - arckifejezéssel kifejezni bánatot, örömöt, fájdalmat, félelmet, meglepetést... A többi résztvevőnek meg kell határoznia, hogy a résztvevő mit akart ábrázolni.

14. sz. SZEREPJÁTSZÁSI HELYZETEK"

Cél: A gyakorlat párban történik, konkrét kidolgozásra, a megértés „varázslatos” eszközeinek alkalmazására, az empátia fejlesztésére, a megértés már ismert eszközeinek alkalmazására irányul.

A megértés „varázslatos” eszközeivel a gyerekeknek segíteniük kell:

1) síró gyerek, elvesztette a labdát;

2) anya hazajött a munkából, nagyon fáradt volt;

3) egy barát az osztályban szomorúan ül, az anyja beteg;

4) a barátod sír, rossz osztályzatot kapott;

5) a szomszéd lány megkért, hogy készíts neki rátétet... Annyi szituációt kell kiválasztani, hogy minden gyerek elvégezhesse a feladatot.

15. sz. „RAJZ”

Cél: empátia, kreativitás fejlesztéseképzelet .

A gyerekek a következő feladatot kapják: „Rajzolj egy kedves állatot, és nevezd el

szeretetteljes név, jutalmazd meg valamilyen mágikus szerrel

megértés."

A rajzolást csendes nyugodt zene kíséretében, festékekkel ill

fényes zsírkréták, filctollak béleletlen fehér lapokon.

Ezután versenyt rendeznek a legkedvesebb állatért. A győztesnek

oklevelet adnak át.

16. sz. „SZÓMŰVÉSZ”

Cél: a megfigyelt leírásának képességének fejlesztése, a leíráshoz elengedhetetlen részletek kiemelésének képessége, az elfogadható, nem sértő szavak használata, a gyermekek aktív és passzív szókincsének bővítése.

Minden gyermek felváltva gondol valakire a csoportból, és elkezdi megrajzolni a verbális portréját - a külső jellemzőit (és ha lehetséges, a belső, pszichológiai jellemzőit), anélkül, hogy konkrétan megnevezné a személy nevét.

Figyelembe véve a gyermekek fejlettségi szintjét, ajánlhat nekik gyakorlatokat az asszociatív észlelésről. (Milyen állatra hasonlít? Milyen virágra? Milyen bútorra? stb.)

17. sz. „AJÁNDÉKOZZUNK EGYMÁSNAK KÖRBE”

Cél: az egymás érzésének, megértő hangulatának fejlesztése a gyerekekben

egy másik, az empátia fejlesztése.

A műsorvezető mindenkit arra utasít, hogy adjon ajándékot jobb oldali szomszédjának, de ne konkrét ajándékot, hanem fiktívet: „Mit szeretnél adni ennek a személynek? Add át azt az ajándékot, amelyre szerinted most különösen szüksége van.” Egy ajándék leírható szavakkal vagy gesztusokkal is megmutatható.

18. számú „JÁTÉK”

Cél: szerepjáték helyzetek, a hatékony interakció készségeinek gyakorlása, az empátia és az együttműködési képesség.

A gyakorlatot párban hajtják végre. Egy pár gyermeke a tulajdonos

egy gyönyörű és nagyon szeretett játék, amit nagyon szeret

játék. Egy másik gyerek nagyon szeretne játszani ezzel a játékkal. Övé

A feladat az, hogy rávegyük a játék tulajdonosát, hogy engedje el játszani vele.

Fontos: ennek a gyakorlatnak a végrehajtásakor az a gyermek, aki a játék tulajdonosa

minden játékot a kezébe adnak, amilyennek kell elképzelnie

a kedvenced.

Amint a játék tulajdonosa odaadja a kérő gyermeknek, gyakoroljon

megszakítják, és a gyereket megkérdezik, miért adta oda a játékot.

19. sz. „SZEREPJÁTSZÁSI HELYZETEK”

Cél: A feladat a kommunikáció „varázslatos” eszközeinek sajátos fejlesztésére, használatára, az empátia fejlesztésére, a már ismert megértési eszközök használatára irányul..

A gyerekek játékhelyzeteket kapnak, amelyeket ők alakítanak ki. A gyakorlatot kollektíven hajtják végre (a csoportból kiválasztják a résztvevők szerepjátékát és a megfigyelőket). A szereplők feladata, hogy az adott szituációt a lehető legtermészetesebben játsszák el, miközben a megfigyelők elemzik a látottakat. Kollektív megbeszélés után újra eljátszhatod a szituációt ugyanazokkal a szereplőkkel (ha korábban sikertelenül tették), vagy újakkal (a megértés varázslatos eszközeinek gyakorlati megszilárdítása érdekében).

Példák játszható helyzetekre:

Kimentél az udvarra, és láttál két ismeretlen fiút verekedni ott.

Tényleg ugyanazzal a játékkal akarsz játszani, mint az egyik srác az osztályodból. Kérdezd őt.

Nagyon megbántottad a barátodat. Kérj bocsánatot, és próbálj békét kötni.

20. „HANGULAT”

Cél: a hangulat leírásának képessége, mások hangulatának megértésének fejlesztése, az empátia, az asszociatív gondolkodás fejlesztése.

Színes festmény készül a csoport hangulatáról. Például egy közös Whatman papírlapra festékek segítségével minden gyerek megrajzolja hangulatát csík, felhő vagy egyszerűen folt formájában. Egy másik lehetőség is lehetséges: egy színes papírból készült, többszínű szirmokkal ellátott kosárból minden gyermek választ magának egy szirmot, amelynek színe leginkább megfelel hangulatának. Ezután az összes szirmot egy közös kamillába gyűjtik. Meghívhatja a gyerekeket egy spontán hangulattánc létrehozására.

21. sz. „MOSOLYISKOLA”

Cél: az empátia és a kulturális kommunikációs készség fejlesztése.

Bemutatkozó beszélgetés:

Mikor mosolyognak az emberek?

Milyen típusú mosolyok léteznek?

Próbáld megmutatni nekik.

A gyerekek igyekeznek visszafogottan, ravaszul, őszintén mosolyogni...

Rajzolj egy mosolygó embert.

Mosolygó ember, milyen?

22. sz. „ÁLTALÁNOS HÁM”

Cél: a beszélgetőpartner hangulatának megértésének és átérzésének fejlesztése.

1. szakasz: Pályázatot hirdetnek az öröm, félelem, harag, bánat legjobb képére (az érzelmek halmaza a jövőben bővíthető). A hangulatot arckifejezésekkel és gesztusokkal ábrázolják. Ezután, amikor megtalálják az érzelem kifejezését, az előadó arra kér, hogy találjon ki és adjon ki egy olyan hangot, amelyet minden gyermek ehhez az állapothoz társít. Ha a feladatot nehéz elvégezni, akkor a gyerekek sajátos életéből származó helyzethez társíthatja. tapasztalat: „Emlékezz magadra, amikor boldog voltál, amikor valami kellemetlen esemény történt stb.

Ha a gyerekek elkezdik lemásolni egymás mozdulatait, akkor a feladatot csukott szemmel lehet elvégezni, és csak akkor lehet kinyitni, ha a kívánt állapot kifejezése megtalálható.

2. szakasz : Párokban dolgozni. Számos alapvető érzelem van kiválasztva, például félelem, meglepetés, öröm, bánat. A gyerekek háttal állnak egymásnak, és egy, kettő, három számolásnál szó nélkül mutatják ugyanazt az állapotot. Fontos, hogy megtanulják a lehető legjobban érezni egymást. Akkor sikeres, ha egy párban az állapotválasztás egymás után 2-3 alkalommal esik egybe.

3. szakasz : Egyetlen fejlesztés alatt áll; univerzális jel az alapvető érzelmek, például félelem, bánat, öröm ábrázolására...

Ebben a szakaszban fontos egy bizonyos állapotot kifejező látható jelek megvitatásán dolgozni.

23. „JÓ VAGYOK – ROSSZ VAGYOK”

Cél: a reflexió és az önelemzés fejlesztése.

Arra kérik a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy képet, önarcképet, amelybe jó és rossz tulajdonságaikat is meg kell rajzolni. Ha a gyerekeknek nehéz dolguk van, akkor meg lehet beszélni velük, hogy melyik tulajdonságot tartják rossznak, melyiket jónak és miért. Hogyan rajzolhatsz rossz minőséget, és hogyan rajzolhatsz jót? Milyen színűek és formájúak lehetnek?

24. szám „Fúj a szél...”

A „Fúj a szél...” szavakkal kezdi a játékot a vezető. Annak érdekében, hogy a játékban résztvevők többet megtudjanak egymásról, a kérdések a következők lehetnek: „A szőke hajúra fúj a szél” - az összes szőke egy kupacba gyűlik. „A szél arra fúj, akinek... van nővére”, „aki szereti az állatokat”, „aki sokat sír”, „akinek nincs”

barátok” stb.

A vezetőt változtatni kell, lehetőséget adva

kérdezze meg minden résztvevőt.

25. szám „Találj barátot”

A gyakorlatot gyermekek között, vagy szülők és gyerekek között hajtják végre. Az egyik fele bekötött szemmel jár, és megkérik, hogy találjon és ismerjen fel egy barátot (vagy a szülőjét). Megtudhatod a kezeddel, tapogatva a hajad, a ruháid, a kezed. Majd ha találnak egy barátot, a játékosok szerepet cserélnek.

26. sz. „Kesztyű”

A játékhoz papírból kivágott kesztyűre van szükség, a párok száma megegyezik a játékban résztvevő párok számával. A műsorvezető az azonos mintájú, de nem festett ujjatlan kesztyűket szórja szét a szobában. A gyerekek szétszélednek a teremben. Megtalálják a „párjukat”, bemennek egy sarokba, és három különböző színű ceruzával megpróbálják a lehető leggyorsabban pontosan egyforma színezni a kesztyűket. Megjegyzés: A segítő megfigyeli, hogyan szervezik meg a párok közös munkájukat, hogyan osztják meg egymással a ceruzákat, és hogyan tárgyalnak. A nyerteseknek gratulálunk.

27. szám „Készítsünk történetet”

Az előadó így kezdi a történetet: „Egyszer volt...”, a következő résztvevő folytatja, és így tovább körben. Amikor ismét a műsorvezetőre kerül a sor, ő irányítja a történet cselekményét, kiélezi, tartalmasabbá teszi, és a gyakorlat folytatódik.

No. 28 "Sárkány"

A játékosok sorba állnak, vállukat fogva. Az első résztvevő a * fej, az utolsó a sárkány „farka”. A „fejnek” ki kell nyúlnia, és meg kell érintenie a farkát. A sárkány "teste" elválaszthatatlan. Amint a „fej” megragadja a „farkat”, „farokká” válik. A játék addig folytatódik, amíg minden résztvevő el nem játszik két szerepet.

29. szám „Ordít, oroszlán, ordít; kopp, vonat, kopp"

Az előadó azt mondja: „Mindannyian oroszlánok vagyunk; nagy oroszlán család. Versenyezzünk, hogy ki tud a leghangosabban morogni. Amint azt mondom: „Ordíts, oroszlán, ordíts!”, hallgasd meg a leghangosabb üvöltést.

„Ki tud még hangosabban morogni? Ordítsatok jól, oroszlánok." Meg kell kérni a gyerekeket, hogy a lehető leghangosabban üvöltsenek, miközben oroszlánnak adják ki magukat.

Ezután mindenki feláll egymás után, és kezét az előtte haladó vállára teszi. Ez egy gőzmozdony. Pöfög, fütyül, tisztán működnek a kerekek, időben mindenki hallgat és alkalmazkodik a szomszédhoz. A mozdony különböző irányokba járja a helyiséget, hol gyorsan, hol lassan, hol fordul, hol hajlik, hangos hangokat, fütyülést ad. Az állomásokon a sofőr változik. A játék végén előfordulhat egy "összeomlás", és mindenki a padlóra esik.

30. sz. „Igen vagy nem?”

A játékosok körben állnak és összefognak, a vezető áll a középpontban. Elmagyarázza a feladatot: egyetértenek az állítással, majd felemelik a kezüket, és „Igen”-t kiáltanak, ha nem értenek egyet, leengedik a kezüket, és „Nem”-t kiáltanak!

Van szentjánosbogarak mezője? Van hal a tengerben? A borjúnak vannak szárnyai?

A malacnak van csőre? Van a hegynek gerince? A kakasnak van farka?

A hegedűnek van kulcsa? Rímel a vers? Vannak benne hibák?

31. szám "Árnyék"

Az egyik játékos körbejárja a helyiséget, és különböző mozdulatokat, váratlan fordulatokat hajt végre, guggolást hajt, oldalra hajol, bólogat, hadonászik a karjával stb. Mindenki más egy sorban áll mögötte, kis távolságra. Ők az árnyéka, és gyorsan és egyértelműen meg kell ismételnie a mozdulatait. Aztán megváltozik a vezető.

#32 „Milyen a hangulat?”

A játékban résztvevők felváltva mondják el, melyik évszakhoz, természeti jelenséghez vagy időjáráshoz hasonlít az aktuális hangulatuk. Jobb, ha egy felnőtt összehasonlításba kezd: „A hangulatom olyan, mint egy fehér, pihe-puha felhő a nyugodt kék égen, mi van a tiéddel?” A gyakorlatot körben hajtják végre.Felnőtt általánosítja az egész csoport mai hangulatát: szomorú, vidám, vicces, dühös stb. A gyerekek válaszainak értelmezésekor ne feledje, hogy a rossz idő, a hideg, az eső, a borongós égbolt, az agresszív elemek érzelmi szorongást jeleznek.

33. szám „Pszichológiai modellezés”

Ebben a kérdésben sok múlik a felnőtt képzeletén. Megkéri a gyerekeket, hogy formáljanak testükből egy közös figurát: egy tengeri csillagot (lehet feküdni a szőnyegen) - és mutassák meg, hogyan mozog. Kagyló, macska, madár, virág, autó stb. A gyerekek nemcsak „faragják” a figurát, hanem „újraélesztik” is, simán és szinkronban mozogva, anélkül, hogy megsértenék annak integritását.

34. „Séta a patak mentén”

A padlóra krétával kanyargós, hol széles, hol keskeny, hol sekély, hol mély patak rajzolódik ki. A turisták egymás után felsorakoznak egy „láncba”, kezüket az elöl haladó vállára teszik, lábukat a patak szélességében széttárják azon a helyen, ahol az útjuk kezdődik, lassan haladnak egymás után, változtatva az út szélességét. széttárt lábakat, a patak partján lépkedve. Aki megbotlik, bekapja a lábát a patakba, és a lánc végére áll

35. sz. "Tükör"

Arra kérik a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy beléptek egy tükörboltba. A csoport egyik fele tükör, a másik különböző állatok.

Az állatok elmennek a tükrök mellett, ugrálnak, arcot vágnak – a tükröknek pontosan tükrözniük kell az állatok mozgását és arckifejezését.

Szakaszok: Iskolai pszichológiai szolgálat

A játék céljai.

• Ismertesse meg a tanulókkal az alapvető érzelmeket.
• Segítsen a tanulóknak reagálni a negatív érzelmekre, és helyettesítse azokat pozitívakkal.
• Az érzelmi állapot kifejezésének vizsgálata arckifejezésekben és pantomimban.
• Az érzelmek verbális és non-verbális kifejezésének képességének fejlesztése.

Azon problémák vagy fejlesztési feladatok leírása, amelyek megoldására a játék irányul.

Más emberek érzelmi állapotainak megértésének, állapotának megfelelő kifejezésének képességének fejlesztése. Kommunikációs készség, együttműködési készség fejlesztése. A szókincs és a fogalmi apparátus gazdagítása

Várható pszichológiai kimenetel.

A serdülők érzelem- és érzésvilágának gazdagítása. Elképzelések bővítése az emberi érzések és élmények világáról.

A cselekmény vázlatának leírása.

A diákok egy képzeletbeli vonaton utaznak át az Érzelmek Földjén, és különböző állomásokon állnak meg. Megismerkednek az Érzelmek Földjével, elmerülnek a hangulatában, különböző teszteken esnek át, versenyeken vesznek részt. Kidolgozásra került egy „Mozgási útvonal”, amely kijelöli a tartózkodási helyeket.

A játék eredménye.

„Poggyász” megszerzése – benyomások, ismeretek saját érzelem- és érzésvilágodról. A „poggyász” egyértelműen kifejezésre jut a tanulók munkáiban, és bemutatásra kerül a „Vernissage”-n.

Telek típusa. Igazi.

Ideje játéknak és beszélgetésnek. 1,5-2 óra

Résztvevők: 5–6. osztályos tanulók (11–12 évesek). Zenekar mérete. 20 főig.

Lehetőség van a játék folytatására a pszichológus tevékenységében pszichológiai órák, tréningek és tanári tevékenység keretében - a „Tanulja meg kontrollálni magát” óraciklus.

A játékhoz szükséges anyagok.

Papír, A 4-es formátum, színes ceruzák, filctollak, tűzőgép, mágnesek, ragasztó.

– A mozgás útvonala. Érzések táblázata. Kártyák piktogramokkal. Kártyák érzések neveivel. Kártyák különböző vázlatokkal. Orosz művészek festményeinek reprodukciói, részletek zeneművekből, részletek versekből. Magazinkivágások arcrészekről; az arc oválisai. Virágszirmok, középső (margaréta), Táblázat „My hangulat”. Minden résztvevőnek van egy kártyája, amelyen a hangulatát színesen ábrázolja.

A játék előrehaladása

I. Merülés a játékban. 5 perc.

Ma egy szokatlan országon megyünk keresztül - az Érzelmek Földjén. Megismerkedünk az érzelmek világával, elmerülünk ennek az országnak a hangulatában. Egy képzeletbeli vonaton fogunk utazni. Szükséged lesz a találékonyságodra, a találékonyságodra és arra, hogy közös nyelvet találj másokkal. Az utazás során érdekes és tanulságos megállókat teszünk, ahol ki kell fejeznünk magunkat. Csoportosan és együtt is kimegyünk, ahol mindenki magáért lesz. Nagyon fontos, hogy megállások után ne késsük le a vonatot. És hogy ne unatkozzon az úton, miközben a vonat halad, keményen kell dolgoznia. Fényesen indulunk útnak, de az utazás során új ismeretekkel, benyomásokkal, gyakorlati munkával töltjük meg csomagjainkat. A „Közlekedési útvonal” segít eligazodni ebben a szokatlan országban. Legyen óvatos, próbáljon emlékezni arra, amit vezetés közben és megállások közben lát. Kívánom, hogy mindenki találjon valami érdekeset a maga számára!

Szóval sok szerencsét!

II. Az utazás kezdete. 10 perc.

1. „Üdvözlet” gyakorlat.

Köszöntsétek egymást: szomorúak, boldogok.

2. Vita.

• El tudsz képzelni olyan embert, aki soha nem nevet, nem sír, nem csodálkozik, nem haragszik, nem fél?
  Szó "érzelmek" a latin szóból származik emoveo, és azt jelenti „Csodálkozom, izgatott vagyok”.
• Ön szerint miért kell az emberek érzéseire figyelni, miért kell őket tanulmányozni?

Következtetés: szükséges az érzések tanulmányozása :

– tudja irányítani az érzések megnyilvánulását, vagyis szükség esetén visszafogja magát;
- megérteni magát;
– megérteni másokat;
– konfliktusmentes kommunikáció.

3. „Az érzelmek ismerői” verseny.

Felváltva nevezze meg az érzelmeket vagy érzéseket, amelyeket egy személy átélhet. Ha valaki tíz másodpercen belül nem nevezi meg a szükséges szót, kiesik a versenyből.

Öröm, szomorúság, szomorúság, félelem, meglepetés - ezek mind különböző érzelmek.

III. Érkezés az első állomásra „Emberi arckifejezések”. 10 perc.

1. Hogyan fejezzük ki érzelmeinket?

– Meg lehet-e érteni, ha ránézünk az emberre, hogy éppen mit érez, milyen érzelmeket él át?
– Mi segít ennek eldöntésében?

Arckifejezések– a férfi arckifejezése. Az arcod különböző érzelmeket fejez ki.

2. Gyakorlat: „Ábrázolja ezt vagy azt az érzelmet az arcán”.

• Arckifejezésekkel ábrázolja a haragot, a meglepetést, a szomorúságot, az örömöt.

Mi változott az arckifejezésben?

Az arckifejezés elsősorban a szem, az ajkak és a szemöldök helyzetének különböző kombinációitól függ.

Következtetés: mindenki másképp ábrázol, mert mindegyikőtök egyedi.

Lev Nyikolajevics Tolsztoj írásaiban 85-ször írta le a szem kifejezésének árnyalatait és 97-szer a mosoly árnyalatait, amelyek felfedik az ember érzelmi állapotát.

3. Gyakorlat. – Érted az arckifejezések nyelvét?

Íme 9 arckifejezés, amelyben a művész kilenc érzelmi állapotot kódolt az emberben. Próbáld megfejteni őket. ( Számítógép formájában bemutatott érzések táblázatával való munka Előadások ).

4. „Rajzolj, találd ki az érzelmet” játék. (Piktogramokkal való munka).

Az érzelmek sematikus képei képpel lefelé vannak az asztalon. A gyerekek felváltva veszik át bármelyik kártyát anélkül, hogy megmutatnák a többieknek. A gyermek feladata egy érzelem felismerése és ábrázolása arckifejezések, pantomimok és hanglejtések segítségével.

A többi gyereknézőnek ki kell találnia, hogy a gyermek milyen érzelmet ábrázol, és mi történik a minijelenetében.

IV. Úton vagyok. 10 perc.

1. Gyakorlás. Érzelmek ábrázolása.

Sematikusan rajzolja le az érzelmeket, amelyek segít a kommunikációban , majd azokat az érzelmeket, amelyek megakadályozzák a kommunikációt.

2. „Varázsbolt” gyakorlat.

Utasítások: „Képzeld el, hogy megjelent egy kis üzlet az osztályban, amelynek választékában olyan kellemes élmények vannak, mint az öröm, szerencse, szerelem, barátság.

Aki szeretne, vásárolhat ilyesmit az üzletben, és még mindig kellemetlen érzést hagy maga után.”

Azok, akik egyenként szeretnének kijönni, a negatív élményekért cserébe meg akarják választani azokat az érzéseket, amelyeket szeretnének átélni.

Miért akarsz megszabadulni ettől az érzéstől? Mihez kapcsolódik? Mire vásárolják?

Az embernek joga van bármilyen érzelemhez, joga van érezni és kifejezni érzéseit.

Nincsenek jó és rossz érzelmek.Vannak jó vagy rossz tettek.

Az érzelmek befolyásolják tetteinket, viselkedésünket. Ezért fontos megtanulni irányítani az érzelmeit, kezelni az érzelmeit.

Az érzelmek kezelésének megtanulása mindenekelőtt azt jelenti, hogy azokat olyan formában fejezzük ki, amely érthető mások számára, és nem okoz nekik kárt.

V. Érkezés a második állomásra „Artisticheskaya”. 10 perc.

1. Gondoljunk arra, hogyan fejezik ki másként az emberek az érzelmeiket?

Képzeld el, hogy egy cirkuszba jössz, ahol egy bűvész különféle csodákat mutat be. Emlékszel, mit éreztél, amikor először megláttad? Valószínűleg sokféle érzelem volt benned: meglepetés, csodálat és szórakozás.

Kiderült, hogy ugyanaz az esemény egyszerre több érzelmet is kiválthat, és azokat különböző módon lehet kifejezni: ahogy már beszéltünk arckifejezés (vagy arckifejezés) használata.

Például, amikor megpróbálja megérteni, mi történik a cirkusz arénájában, és hogyan csinálja mindezt a bűvész, felállhat a helyéről, vagy mondhat valamit, ami egyszerre fejezi ki a kíváncsiságot és az örömöt: „Wow!”, "Nagy!" stb. Eszközök, Érzelmeit szavakkal és hang intonációkkal is kifejezheti.

És végül, amikor csodálsz egy művészt, tapsolsz, tapsolsz, érzelmeidet, örömödet és csodálatodat fejezed ki cselekvés segítségével (vagy pantomimban, azaz az egész test kifejező mozdulataiban).

Következtetés: Az érzelmek különböző módon fejezhetők ki: mozgással, testtartással, arckifejezéssel, gesztusokkal, intonációval.

2. Vázlatok eljátszása.

Különféle helyzetek. Feladat: ábrázolja a helyzetet arckifejezésekkel és gesztusokkal.

Fókusz (a meglepetés kifejezésének tanulmányozása).

A fiú nagyon meglepődött: látta, ahogy a bűvész egy macskát tett egy üres dobozba és becsukta, és amikor kinyitotta a bőröndöt, a macska nem volt ott. Egy kutya ugrott ki a bőröndből.

Hamupipőke (tanulmány a szomorúság kifejezéséről).

Hamupipőke visszatér a bálból. Nagyon szomorú: a lány soha többé nem fogja látni a herceget, ráadásul a cipőjét is elveszítette.

Az erdőben (figyelem - félelem - öröm).

A barátok elmentek sétálni az erdőbe. Egy fiú lemaradt, körülnézett – nem volt senki. Hallgatni kezdett: hallott-e hangokat (figyelem). Úgy tűnt, mintha susogást, ágak ropogását hallotta volna – mi van, ha farkas vagy medve (félelem)? De aztán szétváltak az ágak, és meglátta a barátait – ők is őt keresték. A fiú boldog volt: most már hazatérhet (öröm).

VI. Úton vagyok. 15 perc.

Megtudható-e, hogy egy író, művész vagy zeneszerző mit gondolt és érzett művei olvasása, megtekintése vagy hallgatása közben?

a) Versrészletek. Milyen érzéseket akart közvetíteni a szerző? Milyen érzéseket élt át a versek hallgatása közben? Mit gondol, hogyan érezte magát az osztály többi diákja?

b) Festmények reprodukciói. Milyen érzelmi állapotokat, érzéseket akart a művész közvetíteni?(a reprodukciók számítógépes prezentációként kerülnek bemutatásra).

c) Szemelvények zeneművekből . Hallgass zenei töredékeket. Verbálisan azonosítsa azokat az érzelmi állapotokat, amelyek a hallgatott zene hatására keletkeztek.

VII. Érkezés a harmadik „Commandnaya” állomásra. 10 perc.

Most csapatokban fogunk dolgozni. Annak meghatározásához, hogy ki melyik csapat tagja, válassz egyet a színes kártyák közül. ( Szín szerinti bontás: piros, sárga, zöld, narancs).

Gyakorlat: Keltsen örömérzetet magazinkivágásokból.

Csapatmunka – 4 csapat.

Az újság- és folyóiratkivágások minden egyes parancsa az arc előkészített oválisán az „öröm” érzését kelti.

Kellékek: ragasztó, magazin kivágások az arc részein, az arc ovális része.

Minden csapat bemutatja remekművét.

Utasítás:„Előtte magazinokból kivágott rajzok és fényképek állnak, amelyek az arc egyes részeit ábrázolják: arcokat, szemöldököket, orrot, mosolyt. Az Ön feladata, hogy válasszon egy ovális arcot, és ragasszon rá a kiválasztott részeket, hogy a kapott arcokra nézve azt mondhassuk: „Ezek az arcok mind örömteliek.” Munkára.

VIII. Úton vagyok. 5 perc.

Gyakorlat: „Kellemes események csokor”, „Kamilla”.

És most egy csokrot készítünk, de nem egyszerűt, hanem kellemes események csokrát.

A szirmokra azt kell írni: Boldog vagyok, amikor... Boldog vagyok, amikor... vidám vagyok, amikor...

Középen: örülök, ha... (sárga). Boldog vagyok, amikor...(piros). Boldog vagyok, amikor... (narancs).

IX. Érkezés a „Fine” végállomásra. 10 perc.

„A mostani hangulatom” gyakorlat. Rajzolja le pillanatnyi hangulatát. Használjon színes ceruzát és jelölőt.

X. Az út vége. 10 perc.

1. Vernisszázs a tanulók munkáiról.„Hangulat”, „Kellemes események csokor”, „Vegyes érzések”.

2. „A hangulatom” gyakorlat.

A tanulókat arra kérik, hogy színekkel értékeljék hangulatukat.

Minden szín egy adott érzelmi állapotot jelez:

A hangulatom

Szín	Érzelmi állapot
Piros	Élvezet
narancs	Öröm, szórakozás
Sárga	Fényes, kellemes hangulat
Zöld	Nyugodt, kiegyensúlyozott állapot
Kék	Szomorú hangulat
Ibolya	Szorongó, feszült állapot
Fekete	Erővesztés, levertség
fehér	Közömbösség (nehéz megmondani)

3. „A poggyászunk”. Utazás közben vásárolt poggyász tartalmának ellenőrzése.

Lássuk, mit adtunk a poggyászunkhoz utazásunk során.

4. Bejártad a teljes útvonalat?

XI. Visszaverődés. Következtetések. 15 perc.

Megismerkedtünk az érzelmek világával. Megbeszéltük, hogy az ember minden helyzetre érzelmileg reagál: vagy aggódik, fél, vagy szomorú. És érzelmek segítségével közvetíti a valósághoz való hozzáállását.

Az ember érzelmi szférájának tanulmányozása nagyon érdekes és izgalmas tevékenység. Ma csak néhány kérdést érintettünk az emberi élet e titokzatos oldaláról. A jövőben sokat fog tanulni az érzelmekről és azok megnyilvánulásairól.

• Mi tetszett különösen?
• Mi volt számodra a legérdekesebb?

Utolsó gyakorlat.

Mosolyogjanak egymásra. Aki akar, én is. És mosolygok rátok.

Az érzelmek egy kisgyermek életében egyfajta kódot, üzenetet jelentenek, amelyben mások információkat találhatnak a gyermek állapotáról, és megmagyarázhatják egyik vagy másik viselkedésének indítékait. A gyermekkorban azonban a gyerekek érzései, érzelmei egy bizonyos fejlődési pályán haladnak keresztül, ami a felnőttek részéről némi szervezést igényel. Különböző óvodáskorban ezek különböző tartalmú játékok lesznek az érzelmi (érzelmi-akarati) fejlesztést célzó játékokról.

Az érzelmi fejlesztést szolgáló játékok esszenciája

A beszélni nem tudó gyerekek sikoltozással, zokogással, lábfejük dobogásával fejezik ki szomorúságukat, haragjukat, elégedetlenségüket, ezzel kiűzve a testben a negatív érzelmek miatt keletkezett fizikai feszültséget. A gyermekkor óvodáskorában a beszédfejlődésnek köszönhetően a gyerekek elsajátítják az érzelmek kifejezésének úgynevezett szociális formáit, amelyek a mentális és fizikai egészség egyértelmű mutatóivá válnak. Az érzelmi fejlesztést szolgáló játékok szervezett játéktevékenységek, amelyek célja, hogy megmutassák a gyerekeknek, hogyan terelhetik át tapasztalataikat a helyes irányba, olvassák el mások érzéseit, ami ezt követően alakítja érzelmi hozzáállásukat a világhoz.

Harmonikus személyiség nevelése lehetetlen az érzelmi szféra gyermekkori fejlesztése nélkül

A játékok érzelmi fejlesztési céljai

Az óvodai nevelési intézmények (DOU) tanárai a játékrendszer kidolgozásakor egyfajta érzelmi alapozót hoznak létre, amelynek célja:

• tanítsa meg a gyerekeket az érzelmek nyelvének használatára tapasztalataik és érzéseik közvetítésére;
• segítsen a gyerekeknek elsajátítani a körülöttük lévő emberek érzelmi állapotának megértésének technikáit;
• fejlessze azt a képességet, hogy megértse bizonyos hangulatok okait;
• mutasd meg a gyerekeknek, hogyan kezeljék a negatív állapotokat és tapasztalatokat (neheztelés, félelem);
• ápolják mások tapasztalatainak tiszteletét és az érzelmi egység érzését.

Az érzelemfejlesztés alapvető feladatai

A kitűzött célok elérését célzó feladatok között öt különíthető el. A célokhoz hasonlóan ezek is univerzálisak, ha bármilyen életkorú gyermekekkel dolgoznak, de van némi árnyalatuk a munka hangsúlyának meghatározásában.

Mutassa be a gyerekeknek az önszabályozás mechanizmusait

A korai óvodás korban, amelyet a hároméves válság jellemez, amikor a gyerekek az „én magam”, az „enyém” prizmáján keresztül érzékelik a körülöttük lévő világot, ezek olyan játékok lesznek, amelyek lehetővé teszik az érzelmek (düh, harag) elől való menekülést.

Például, hogy elnyomjam a dühöt a gyakorlatomon, meghívom a gyerekeket a „Tender Paws” játékra. A gyerekek becsukják a szemüket, könyökig felfedik a karjukat, a tanár pedig különféle textúrájú tárgyakat mozgat a kar mentén: egy darab prémet, gyöngyöket, vattát stb., miközben megkérdezi, melyik állatot érinti (macska, csiga, pillangó stb.).

Fiatalabb csoportokban az érzelmi fejlesztést szolgáló játékok megtaníthatják a gyerekeket az életkori válság okozta harag megnyilvánulásainak kordában tartására

A középső csoportban az önszabályozási mechanizmusok lesznek relevánsak a gyerekek számára a konfliktusok megoldása során, amelyek részben a játékok szereposztásának hátterében merülnek fel. Az ezen az alapon felmerülő negatív érzelmek leküzdésének egyik lehetősége a „Kind Word” játék lehet. A gyerekek körben ülnek, a tanár felkéri őket, hogy forduljanak a szomszédjukhoz, és a szemükbe nézve mondjanak egy kedves szót.

Az idősebb óvodás korban a gyerekek sokat fantáziálnak, és gyakran nem jutnak konszenzusra a játékszabályokat illetően. Mindenki magára húzza a takarót. Ennek a helyzetnek a leküzdésére, hogy megtanítsam a gyerekeket, hogy harmonikusan érezzék magukat egy csapat tagjának különböző helyzetekben-szabályokban, felajánlom diákjaimnak a „Százlábú” játékot. Az óvodás gyerekek egy oszlopba állnak, egymás vállára teszik a kezüket, és leülnek. A feladat az, hogy ne kapcsolódjon ki, amikor a helyiség vagy a telephely kerületén mozog.

Tanítsd meg a társadalmilag elfogadható viselkedést

Más szóval, a tanár megtanítja a gyerekeket a helyes reakcióra a felmerülő helyzetekre. Általános és középső óvodás korban, az 1,5–4 éves gyermekek koordinátarendszerére összpontosítva, csak azok a reakciók fogadhatók el, amelyek a „akarok - nem akarok” képletbe illeszkednek.

Így például, hogy megmutassam, rossz kapzsinak és gonosznak lenni, felkérem a gyerekeimet, hogy játsszanak el egy jelenetet a „Mohó medve” című meséből. A történet szerint egy kis medvével, aki nem osztott meg édességet és játékokat barátaival, senki sem akart barátkozni. Részleteket játszunk, szerepet cserélünk, majd arra a következtetésre jutunk, hogy rossz kapzsinak és gonosznak lenni.

Az idősebb és az előkészítő csoportban a „akarom vagy nem akarom” szóval egészül ki a „szükség van rá, mert a felnőtt mondta”.

Ennek az irányultságnak a leküzdésében, célszerűségének megértésében és elfogadásában (vagy el nem fogadásában) segít nekünk és gyermekeinknek az „Értékeld a cselekvést” című játék, amelynek célja, hogy felszámolja a siklást. A tanár tájékoztatja a gyerekeket egy konfliktushelyzetről: Vova fiú szeretett pletykálni, és folyamatosan mesélt a tanárnak a fiúk összes csínytevéséről. Egy nap ismét odament Maria Anatoljevnához – így hívták a tanárnőt – és azt mondta, hogy séta közben Misa és Andrej homokot öntöttek a homokozóból az óvoda főépületéhez vezető ösvényre, amit a portás. csak söpört. És amikor Maria Anatoljevna megkérdezte, miért nem mondta Vova a fiúknak, hogy ezt nem tudják megtenni, azt válaszolta, hogy siet, hogy elmondja a tanárnak az akciójukat. Ekkor a tanárnő elmagyarázta a fiúnak, hogy miközben odament hozzá és mesélt neki, Misha és Andrey még több homokot öntöttek ki, ami azt jelenti, hogy a kialakult káoszban Vova hibája volt, aki ahelyett, hogy elterelte volna a huligánokat, viselkedésük helytelenségének megmagyarázása, időveszteség a besurranásra. Ezért Maria Anatoljevna azt mondta, hogy mindhárman lesöprik a homokot az ösvényről: Misha és Andrey, valamint Vova, aki nem állította meg őket. A beszélgetés során a gyerekek egyetértenek abban, hogy a tanár reakciója helyes volt, és rossz Vovához hasonlítani.

Az érzelmi-akarati szféra fejlesztését szolgáló játékok egyik feladata a gyerekek megtanítása a játékok megosztására

Tanuld meg habozás nélkül kifejezni pozitív érzelmeidet

Ez a feladat különösen fontos a középső és idősebb csoportok számára, amikor a gyerekek a felnőtt viselkedési mintákat másolva dühbe gurulhatnak, sikoltozhatnak, elfojthatják az öröm megnyilvánulásait, akár zavarba is érzik magukat miatta.

A pozitív érzések felkeltésére egy „Jó hangulat” című színházi szkeccsjátékot ajánlok diákjaimnak, amelyet a következő történet előz meg: anya elküldte fiát, Serjozsát a boltba, és utasította, hogy vegyen édességet. „Kérem, vegyen egy kis sütit és édességet a teánkhoz. Tea után pedig elmegyünk megnézni a vízilót az állatkertben. A fiú nagyon örült ennek az ötletnek, és kiugrott vásárolni. A gyerekek megmutatják Seryozha érzelmeit és mozdulatait: egy mosolyt, egy gyors lépést, amely néha futásba megy át.

Tanuld meg kezelni a félelmeidet

Az előző feladathoz hasonlóan ez is különösen a középső és idősebb csoportos gyerekek számára releváns, hiszen a játékoknál fontos bizonyos „ijesztő” helyzetek kimondása.

Tehát a felsős csoportban azt javaslom a csoportom tanulóinak, hogy tartsanak egy „Boyusek versenyt”: a gyerekek körben ülnek, adják át egymásnak a labdát, és folytatják a „Gyerekek félnek...” mondatot. Aki nem tudta megnevezni a félelmet, az kiesik. Ugyanakkor nem ismételheti meg a már említett félelmeket. A végén meghatározzuk a verseny győztesét.

Erősítse meg az érzelmi egységet a csapattal

A probléma megoldásához meg kell mutatni a gyerekeknek, hogy az emberek minden érzelmet a maguk módján élnek meg, ugyanakkor ezekben a megnyilvánulásokban még mindig van valami hasonló.

Például meglepetés. Annak érdekében, hogy feltárjuk ennek az élménynek a lényegét az előkészítő csoport gyermekeivel, a „Tükör” játékot játsszuk. Felváltva nézünk a tükörbe, elképzeljük, hogy valami mesés tükröződik ott, meglepődünk, majd elemezzük: minden ember meglepődik különböző módon, de mégis van valami közös, például lekerekített szem, felhúzott szemöldök stb.