Projektaktivitäten in der Nachwuchsgruppe. Projekt „Spielzeug“ in der zweiten Jugendgruppe. Projektaktivitäten in der Vorschul-Juniorgruppe

Projektaktivitäten in der zweiten Nachwuchsgruppe

Art des Projekts: Bildung und Forschung, Gesundheitserhaltung. Beinhaltet kreative, lehrreiche und praktische Aktivitäten.

Dauer: Zwischensemester (September, Oktober, November).

Teilnehmer: Lehrer, Kinder, Eltern.

Relevanz des Projekts: Das Projekt richtet sich an Kinder der zweiten Juniorengruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen, um das Wissen der Kinder über Gemüse und seine Bedeutung für die menschliche Gesundheit zu erweitern; Festigung des Wissens darüber, woher das Gemüse auf unserem Tisch kommt.

Das Projekt bringt Pädagogen, Eltern und Kinder in gemeinsamer kreativer Arbeit zusammen.

Projektziele:

Schaffung von Bedingungen, die das Interesse wecken; Erweiterung und Verallgemeinerung des Wissens der Kinder über Gemüse durch verschiedene; Eltern bei gemeinsamen kreativen und forschenden Aktivitäten.

Problem: In städtischen Umgebungen, wo alles fertig gekauft wird, haben Kinder keine Ahnung, wo Gemüse herkommt und welche Bedingungen für sein Wachstum und seine Entwicklung notwendig sind.

das Verständnis der Kinder für Gemüse und seine wohltuenden Eigenschaften erweitern; Entwicklung der kognitiven Aktivität, der kreativen Vorstellungskraft und des Denkens sowie der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder; Bringen Sie Kindern bei, Gemüse, Obst und Beeren im Zeichen- und Modellierunterricht darzustellen, indem Sie verschiedene Methoden und Darstellungsmittel anwenden. Klären Sie Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen, fördern Sie harte Arbeit und einen fürsorglichen Umgang mit Pflanzen.

Projektidee: In der Gruppe einen Gemüsegarten am Fenster anlegen.

Erwartete Ergebnisse:

Die Kinder lernen Kulturpflanzen kennen. Durch experimentelle Arbeit erlangen Kinder Erkenntnisse darüber, dass Gemüse aus Samen gezüchtet, in den Boden gepflanzt und die notwendigen Bedingungen für sein Wachstum geschaffen werden. Aktivierung der Sprachaktivität zum Thema „Gemüse“. Ermutigen Sie Kinder, Gemüse essen zu wollen. Beziehen Sie die Eltern in die Umsetzung des Projekts ein.

Formen der Umsetzung

Klassen in . Gespräche mit Kindern und Eltern. Spielaktivität. Durchführung von Arbeiten zur bildenden Kunst. Ausstellung der Kreativität von Kindern. Für Unterhaltung sorgen.

Dieses Projekt trägt zur Entwicklung der kognitiven, forschenden und kreativen Fähigkeiten von Kindern bei.

Durch experimentelle Aktivitäten und Beobachtungen können Kinder erste Schlussfolgerungen ziehen: „Aus einem Samen kann man eine Pflanze wachsen lassen.“

Durch die Beteiligung an realisierbaren Pflanzenpflegearbeiten entwickeln Kinder Verantwortung für die zugewiesene Aufgabe und Engagement. Es weckt bei Kindern den Wunsch, sich an Arbeitsaktivitäten zu beteiligen, und macht verständlich, dass sich hinter jedem Gemüse ein gewisser Nutzen verbirgt.

Phasen der Projektumsetzung

Vorbereitungsphase

Wählen Sie Bildmaterial zu diesem Thema aus und führen Sie ein lehrreiches Gespräch. Sammeln Sie gemeinsam mit den Kindern Zeichnungen und bereiten Sie Fotomaterial vor. Elternberatung zum Thema. Interesse der Eltern wecken, Bedingungen für die Umsetzung des Projekts „Miracle Garden“ zu schaffen. Bieten Sie den Eltern Hausaufgaben an: mit Kindern Geschichten über Gemüse schreiben, Kunsthandwerk aus Salzteig usw.

Hauptbühne. Erkenntnis

Erfahrung: Zwiebel-, Dill- und Karottensamen in der Gruppe untersuchen und pflanzen.

Beobachtungen: „Wachsen unsere Pflanzen?“

Psychogymnastik „Ich bin eine Pflanze“

Kinder sitzen mit geschlossenen Augen.

Erzieher: „Leute, stellt euch vor, ihr seid Samen. Du wurdest in warme Erde gepflanzt. Samen sprießen im Boden. Du bist noch sehr klein, schwach. Die freundlichen Hände von jemandem tränken dich und lockern die Erde. Sie betreuen und pflegen. Du fängst an zu wachsen. Deine Blütenblätter sind gewachsen. Der Stiel wird stark. Du wirst vom Licht, der Sonne, angezogen. Wie gut fühlst du dich? Öffne deine Augen. Das ist gut und angenehm für die Pflanzen, wenn wir sie pflegen.“

Bildungsgespräch „Was ist ein Gemüsegarten und was wächst darin?“ vermittelt ein grundlegendes Verständnis davon, wo und wie Gemüse und Nutzpflanzen wachsen.

Fiktion

Bekanntschaft mit Kunstwerken rund um den Garten, Gemüse: Gedichte von A. Maksakov „Im Garten gepflanzt“, K. Chukovsky „Gemüsegarten“, Y. Tuvim „Gemüse“, Märchen „Tops und Wurzeln“ usw.

Sprachentwicklung. Kommunikation

Zusammenstellen von Geschichten „Wie ich Pflanzen helfe“, „Mein Lieblingsgemüse“, „Kochen“.

Wortspiele „Ratten Sie, wir raten“, „Ich benenne es, Sie beschreiben es.“

Sprichwörter, Sprüche, Raterätsel zum Thema „Gemüse“ lernen.

Tägliche Ausflüge in den Versuchsgarten der Gruppe Nr. 4, Beobachtung von Setzlingen in der Gruppe ermutigen Kinder, sich mit Fragen, Urteilen und verbaler Kommunikation untereinander an Erwachsene zu wenden.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Bilder ausmalen. Modellierung von „Karotte für den Hasen“, „Mein Lieblingsgemüse“ für das Spiel „Gemüseladen“. Anwendung „Gemüse auf einem Teller“. Dramatisierung des Märchens „Rübe“ (entwickelt schauspielerische Fähigkeiten bei Kindern).

Didaktische Spiele

Die Spiele „Finde, was ich beschreiben werde“, „Rate nach Geschmack“, „Bild falten“, „Loto – Gemüse“, „Wunderbare Tasche“, „Tipps für eine kleine Hausfrau“ tragen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Feinmotorik bei , Tastempfindungen, Gedächtnis, Sprache.

Kennenlernen von Werken zum Thema des Projekts (Reigentanzspiele, Lieder), die emotionale Reaktionsfähigkeit entwickeln.

Zucchini, Zucchini,
Dünne Beine
Rote Stiefel.
Wir haben dich gefüttert
Wir haben dir etwas zu trinken gegeben
Sie haben mich auf die Beine gestellt,
Sie zwangen mich zum Tanzen.
Tanze so viel du willst
Wählen Sie, wen Sie wollen!

Reigentanzspiel „Wir haben einen Gemüsegarten...“

Wir gehen in die Stadt
Wir beginnen einen Reigen.
Lasst uns singen und tanzen
Sammeln Sie die Ernte ein.
Wir haben einen Gemüsegarten
Dort wachsen Frühlingszwiebeln.
So eine Höhe
Das ist die Breite.

Arbeitstätigkeit

Pflege von Pflanzen in einer Ecke der Natur. Zubereitung der Vinaigrette (vom Lehrer) nach dem Algorithmus. Aus Gemüse Attrappen herstellen.

Körperliche Entwicklung

Outdoor-Spiel „Unser Garten ist in Ordnung.“

Wir haben die Beete im Frühjahr umgegraben.
(wir ahmen die Arbeit mit einer Schaufel nach)
Wir haben den Garten gejätet
(Beugen Sie sich und erreichen Sie mit unseren Händen den Boden)
Den Garten bewässert.
(Wasser aus einer Gießkanne gießen)
In den kleinen Löchern ist nicht viel drin
(Palmen zeigen)
Wir haben Kohl gepflanzt.
(in die Hocke gegangen, die Knie mit den Händen verschränkt)
Den ganzen Sommer über wurde sie dicker,
(wir stehen langsam auf)
In der Breite und Höhe gewachsen
(wir stehen langsam auf)
Und jetzt ist sie eng und arm.
Er sagt: „Geht zur Seite!“
(Stehen Sie auf und stampfen Sie mit dem Fuß).

Fingergymnastik „Kohl“

Wir hacken und hacken den Kohl.
Wir drei, drei Karotten.
Wir salzen den Kohl, salzen ihn.
Wir pressen und pressen Kohl.
Probieren wir es aus, es ist sehr lecker!

Sozialisation: lehren, sich um die Natur zu kümmern.

Das Prinzip der Berücksichtigung von Altersmerkmalen ermöglicht es uns, verschiedene Probleme auf einer zugänglichen Ebene zu betrachten und dann auf einer neuen, höheren Ebene zu den untersuchten Materialien zurückzukehren.

Die letzte Etappe

Ausstellung von Kinderwerken. Die Eltern zeigten ihre Hausaufgaben. Freizeit „Unser fröhlicher Garten.“

Eine Geschichte über eine Rübe

Großvater pflanzte eine Rübe. Die Rübe ist sehr, sehr groß geworden. Es ist Zeit, die Ernte einzufahren. Der Großvater zieht die Rübe, zieht, zieht, kann sie aber nicht herausziehen. Großvater ist alt und hat keine Kraft.

Großvater Ignat rief an. Ignat kam angerannt, packte die Rübe an den großen Ähren und zog sie heraus.

„Gut gemacht, Ignat!“ lobt der Großvater.

„Gut gemacht, Enkel!“ lobt die Frau.

Ignatuschka freut sich: „Nur einer hat es geschafft!“

Nemtinov Ignat

Pascha im Garten

Pascha ging in den Garten und rollte die Schubkarre mit sich: Das Gemüse musste eingesammelt werden. Ja, das Auto ist wirklich gut!

„Sollte ich nicht einfach ins Auto steigen und damit eine Fahrt machen?“, denkt Pascha. Nun ja, das stimmt. Gemüse wird nicht aus dem Garten weglaufen, es wird warten!

Baschmakow Pawel

Groß wie ein Elefant
Sie ist eine Meisterin im Garten
Was ist das für ein Gemüse, Kinder?

Und wie konnte ich es nicht wissen! Sie hielt es in ihren Händen. Ich werde es nicht mit Worten, sondern mit Taten beweisen.

Schewtschenko Olya

Wir sind Gärtner

Es war ein heißer Sommertag. Nastenka wollte etwas Wasser trinken. Dann wollte Iljuscha es auch. Sie gingen zum Lehrer und baten um etwas Wasser. Sie tranken und dachten: „Und die Blumen wollen wahrscheinlich auch trinken.“ Es ist heiß." Und der Lehrer stimmte zu, lobte sogar: „Oh, ihr seid meine Gärtner!“

Lokteva Nastya

Mein Lieblingsgemüse

Unsere Zhenechka weiß alles über Paprika. Vielleicht verrät er Ihnen auch, welche Gerichte daraus zubereitet werden.

„Paprika gibt es in Grün, Gelb und Rot. Es ist süß, saftig und ich liebe es“, erzählt Zhenya.

Senina Zhenya

Wenn Sie gesund sein wollen, essen Sie Knoblauch!

Mama bereitet das Abendessen vor und Maxim hilft. Mama fing an, den Knoblauch auf einer feinen Reibe zu reiben, und der Geruch breitete sich in der Küche aus. Maxim mag keinen Knoblauch und bittet seine Mutter, ihn nicht in die Soße zu geben.

Mama lehrt: „Iss Knoblauch, Maxim, er ist sehr gesund, er tötet alle schlechten Keime ab, du wirst nicht krank.“

Maxim stimmte zu und die Soße war sehr lecker.

Mama und Maxim Pavlov

Gebrauchte Bücher

Samorukova führt Kinder im Kindergarten an die Natur heran. - M.: Bildung, 1991. Shorygina. Was sind Sie? - M.: Bildung, 1992. Internetressourcen.

Projektaktivitäten im Kindergarten. Zweite Jugendgruppe

Projektaktivität im Kindergarten der zweiten Jugendgruppe zum Thema „Meine glückliche Familie“

Projektaktivität in der zweiten Jugendgruppe zum Thema „Meine glückliche Familie“

„Bei der Kindererziehung, den Eltern von heute
die zukünftige Geschichte unseres Landes erläutern,
und damit die Geschichte der Welt“
ALS. Makarenko

Erläuterungen
Jedes Kind interessiert sich dafür, woher es kommt, was seine Eltern machen, den Stammbaum seiner Familie und die Geschichte seines Landes und der Stadt, in der es geboren wurde.
Aber das Wichtigste ist, dass das Leben eines Kindes in einer Familie beginnt. In einer Familie wächst und entwickelt sich ein Kind, seine Eltern werden für es zum Vorbild. Schließlich sagte der große Lehrer V.A. Sukhomlinsky „Die Art und Weise, wie er seine Kindheit verbrachte, wer das Kind während seiner Kindheit an der Hand führte, was aus der Welt um ihn herum in seinen Geist und sein Herz eindrang – das bestimmt entscheidend, was für ein Mensch das heutige Kind werden wird.“ Familie ist Liebe, Respekt, Wärme, Zuneigung, Familie ist alles, ohne das ein Mensch nicht leben kann.

Relevanz des Projekts
Die moderne Zeit und der Lebensrhythmus, in dem wir leben, diktieren ihre eigenen Regeln, die sich manchmal in erster Linie negativ auf Kinder und die Familie auswirken. Immer mehr Eltern haben nicht genug Zeit, um möglichst viel Zeit mit ihren Kindern zu verbringen, trotzdem versuchen sie, jede freie Minute ihrem Kind zu widmen.
Dieses Projekt ist eine ausgezeichnete Gelegenheit, über die Rolle der Familie im Leben eines Kindes nachzudenken, über die Rolle der Familie bei der Erziehung eines Kindes. Die Arbeit am Projekt ist für die Bildung und Entwicklung von Eltern-Kind-Beziehungen von großer Bedeutung; Respekt vor Älteren und Familienmitgliedern pflegen; vermitteln Sie ein Gefühl der Verbundenheit mit Ihrer Familie und Ihrem Zuhause.

Projekttyp: kreativ-sozial-pädagogisch
Projektdauer: langfristig
Ziel des Projekts: Bei Kindern Respekt und Liebe für Ältere, Verwandte und Freunde, ihre Familie wecken; Optimierung der Eltern-Kind-Beziehungen.
Aufgaben:
Um die Vorstellung der Kinder von der Familie zu formen
Erzählen Sie Kindern von den Berufen der Erwachsenen;
Kinder an familiäre Bindungen heranführen;
Den Kindern Respekt vor den Älteren vermitteln;
Machen Sie Kinder durch die Interaktion mit den Eltern mit Familienfeiertagen und -traditionen bekannt.
Optimierung der Eltern-Kind-Beziehungen (u.a. durch gemeinsame Kreativität von Kindern und Eltern).
Projektbeteiligte: Lehrer, Vorschulfachkräfte, Familien von Schülern, Kinder.
Arbeitsplanung:
1) Interaktion mit Familien von Schülern: Beratungen und Gespräche; Umfrage; Rollenspiele; gemeinsame Kreativität von Eltern mit Kindern „Zeichnungsausstellung „Meine glückliche Familie“; Zusammenstellen von Alben von Eltern gemeinsam mit Kindern zum Thema „Einen schönen Sommer mit meiner Familie“.
2) Arbeit mit Kindern: Durchführung von GCD; Gespräche; x/l-Lesung; Betrachtung von Künstlerreproduktionen; Einführung von Kindern in die Berufe von Erwachsenen; Durchführung von Rollenspielen: „Familie“, „Kindergarten“, „Galadinner“, „Friseur“ usw.; Einführung von Kindern in die Berufe von Eltern und Erwachsenen; Familienfeiertage und Traditionen – durch Interaktion mit der Familie.
3) Interaktion mit Vorschulspezialisten: Freizeit- und Urlaubsveranstalter; Gespräche; Konsultationen mit einem Psychologen usw.
Erwartetes Ergebnis: Vermitteln Sie den Kindern Respekt und Liebe für die Älteren und ihre Familie.

Projektphasen:

Stufe I – vorbereitend:
1. Befragung und Gespräch mit Kindern „Was ist eine Familie?“, „Meine Familie“
2. Eltern befragen: „Welchen Erziehungsstil verfolgen Sie in der Familie?“
3. Festlegung von Zielen und Vorgaben für die Projektumsetzung

Stufe II – Grundkenntnisse (praktisch):
1. Einführung in den Bildungsprozess der notwendigen Methoden und Techniken, um das Wissen von Vorschulkindern über die Familie und ihre Herkunft zu erweitern.
2. Beratungen für Eltern: „Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung“, „Mit Kindern spielen!“, „Altersmerkmale von Kindern oder die Krise von 3 Jahren!“, „Sollten wir Kinder bestrafen?“, „Der Einfluss von das psychologische Mikroklima der Familie zum Thema „Gesundheit des Kindes“, „Gesundheit des Kindes und Computer“
3. Ausstellung von Kinderzeichnungen: „Mamas Urlaub“, „Boot für Papa“, „Frühling in meiner Heimatstadt“.
4. Gemeinsam mit Eltern und Kindern Rollenspiele durchführen: „Familie“, „Gala-Dinner“, „Friseur“.
5. Entwicklung und Sammlung methodischer Materialien, Entwicklung von Empfehlungen zum Problem.
6. Ausstellung von Zeichnungen, die Kinder gemeinsam mit ihren Eltern angefertigt haben „Meine glückliche Familie“

Stufe III – Finale:
1. Ergebnisse und Ergebnisse des Projekts.
2. Präsentation von Alben mit Zeichnungen, die Kinder gemeinsam mit ihren Eltern angefertigt haben: „Einen schönen Sommer mit meiner Familie.“

ELENA SIMONOVA
Projekt in der zweiten Nachwuchsgruppe „Wir wachsen“

Projektaktivitäten in der 2. Jugendgruppe"Wir wachsend»

Reisepass Projekt"Wir wachsend»

Lehrer 2 Juniorengruppe Simonova E. N.

Thema: „So sind wir aufgewachsen.“

Grundkomponente: Weiterarbeiten Projekt innerhalb der Programmabschnitte durchgeführt „Von der Geburt bis zur Schule“ (kognitive, soziale, körperliche Entwicklung) .

Alter der Projektteilnehmer: Kinder von 3 bis 4 Jahren.

Verbindung Projektteam: Lehrer und Schüler Gruppen, Eltern von Schülern.

Typ Projekt: kurzfristig, Gruppe, Gaming.

Die Relevanz liegt an:In einer modernen Vorschuleinrichtung wird großer Wert auf die Erziehung eines gesunden Vorschulkindes gelegt. Einer der wichtigen Faktoren einer gesunden Persönlichkeit ist die Ausbildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern. Suche nach neuen Formen der Interaktion in der Arbeit von Familien und vorschulischen Bildungseinrichtungen im Prozess der Vermittlung von Selbstfürsorgekompetenzen für Kinder

Ziel Projekt: Entwicklung der Unabhängigkeitsfähigkeiten von Kindern bei Kindern Junior-Vorschulalter, um einen Eindruck von der Notwendigkeit zu vermitteln, die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten, um die menschliche Gesundheit zu erhalten und zu stärken und Sauberkeit zu pflegen.

Aufgaben Projekt:

Ermutigen Sie Kinder, bestimmte Selbstfürsorgefähigkeiten selbstständig durchzuführen.

Machen Sie Kinder mit literarischen Werken, Kinderreimen und Sprüchen über Wasser, Sauberkeit und Gesundheit bekannt. Geben Sie Kindern Ideen, wie sie sich in welcher Reihenfolge an- und ausziehen sollen (ausziehen, Sachen ordentlich zusammenlegen).

Für Kinder:

Beherrschung der notwendigen Fähigkeiten beim Anziehen nach dem Schlafen und beim Spaziergang, beim Ausziehen.

Kinderreime und Gedichte auswendig lernen. Zeichentrickfilme und Filmstreifen ansehen. Erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten werden durch Spielaktivitäten umgesetzt.

Für Eltern:

Hygiene von Vorschulkindern Alter. Wie man einem Kind beibringt, sich selbstständig zu kleiden. Förderung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern aufwachsen

Das künstlerische Wort in den Prozess der Beherrschung von Unabhängigkeitsfähigkeiten einführen.

Notwendige Ausrüstung:

Literarische Reihe:

Kinderreim „Wasser, Wasser, wasche mein Gesicht“

V. Berestov N „Kranke Puppe“

Pawlowa „Wessen Schuhe“

I. Muraveyka "Ich selbst"

K. I. Tschukowski „Moidodyr“, „Fedoreno Trauer“

Cartoons schauen „Moidodyr“, „Königin der Zahnbürste“, „mit Little Bird Tari“.

Demo-Serie: Didaktisches Spielpuppe Mascha, Illustrationen zu Themen "Tuch", Illustrationen von Viren, Bakterien, Betrachten von Bildern von Hygieneartikeln.

erwartetes Ergebnis: entwickelte Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern jüngeres Alter

Vorbereitungsphase

Schritt-für-Schritt-Implementierungsalgorithmus Projekt. Gespräch mit Kindern Thema: „Warum müssen Sie Ihre Hände waschen und Ihre Zähne putzen?“. Am Ende des Gesprächs riefen die Kinder an „Helfer“ Sauberkeit, Erhaltung der menschlichen Gesundheit (Seife, Zahnpasta, Zahnbürste, Waschlappen, Handtuch). Wir haben darüber gesprochen, was einem Menschen passieren kann, wenn er sich nicht die Hände wäscht oder die Zähne putzt. Wir haben uns Abbildungen von Bakterien und Mikroben angesehen. Sie hinterließen bei den Kindern einen sehr starken Eindruck. Dann schauten wir Zeichentrickfilme „Moidodyr“ Und „Über den Vogel Tari“(Die Kinder machten sich große Sorgen um die Figur des 2. Zeichentrickfilms, das Krokodil, weil er sich nicht die Zähne putzte).

Am nächsten Morgen gingen die Kinder selbst zum Händewaschen, ohne dass der Lehrer sie daran erinnerte.

Nachdem sie das Werk gelesen hatten, stellten die Kinder viele Fragen. Ein Junge fragte: „Was ist Schande und Schande?“

Bevor wir spazieren gingen, machten unsere Jungs und ich ein kleines Quiz. Buratino besuchte die Jungs. Die Jungs benannten die Kleidung, die die Menschen tragen, wenn der Winter kommt. Der Lehrer las Rätsel über Kleidung und zeigte Bilder. Unsere Kinder und wir haben diese Aufgabe sehr gut gemeistert wiederholt Merkmale des Winterwetters.

Anschließend haben wir mit den Jungs besprochen, in welcher Reihenfolge sie sich für einen Spaziergang an- und ausziehen sollen. Außerdem haben wir die Mascha-Puppe für einen Spaziergang angezogen.

Jeden Tag fanden didaktische Spiele statt.

„Nach dem Spaziergang ziehen wir die Puppe Mascha aus“

* „Schuhe gestritten – Freunde geworden“

* „Lass uns aus einer Socke eine Ziehharmonika machen“

* „Zeigen wir der Puppe Mascha, wo unsere Sachen sind“.

* „Lass uns die Puppe einschläfern lassen“

* „Lass uns Mascha beibringen, wie man Knöpfe schließt“

* „Wir zeigen Ihnen, wie Sie Ihre Kleidung vor dem Schlafengehen falten.“

„Lasst uns Mascha beibringen, wie man Dinge in den Spind legt“

Im Rahmen unseres Projekt Wir erzählten den Kindern von den Vorteilen körperlicher Betätigung. Mit großer Freude machen die Kinder Morgengymnastik und Übungen nach dem Schlafengehen. Sie verwandeln sich in verspielte Kätzchen und stellen sich vor, Fahrrad zu fahren.

Am Ende unseres Projekt wir hatten ein bisschen Spaß.

Freizeitfortschritt.

Vos-l: Hallo Leute! Heute erwartet Sie und mich eine ungewöhnliche Aktivität, denn ein magischer Gast ist vorbeigekommen. Willst du sie ansehen?

Kinder: Ja.

Vos-l: Um es zu sehen, müssen wir das Rätsel lösen.

Sie lebt im Himmel

Und er lebt auf der Erde,

Und Kraft und Gesundheit

Sie trägt es bei sich.

Sein Spiegelbild darin

Du wirst es immer sehen

Bei heißem Wetter immer hilfreich

Transparent…

Kinder: Wasser.

Vos-l: Natürlich ist es Wasser!

(Vos-l trägt dazu bei Gruppe einen kleinen Behälter mit Wasser, stellt ihn vor die Kinder und fordert sie auf, das Wasser zu berühren.)

Vos-l: Leute, sagt mir, wofür Wasser benötigt wird? (Kinder äußern ihre Vermutungen) Gut gemacht, sie haben alles richtig gesagt. Natürlich brauchen wir Wasser dafür Leben: Wir trinken es, schwimmen darin und der Regen hilft Bäume und Blumen wachsen. Zum Waschen benötigen Sie außerdem Wasser. Wer kann mir sagen, warum wir morgens unser Gesicht waschen? (Kinder schlagen ihre eigenen Antworten vor) Wir waschen uns, um dem neuen Tag sauber und gewaschen zu begegnen, damit unser Gesicht und unsere Augen schön erwachen. Lassen Sie uns nun zeigen, wie wir uns morgens waschen. Sprich mir nach.

Am Morgen stehe ich früh auf (wir machen Dehnübungen und machen dann Kreisläufe).

Und ich öffne den Wasserhahn, bewege meine Hände)

Aus dem Wasserhahn läuft Wasser (Füße schulterbreit auseinander, beugen, senken).

Ein kräftiger, sauberer Bach. Kopf und Arme frei senken, schwingen)

Ich bringe meine Handflächen zu ihr (wir richten uns auf und strecken unsere Handflächen aus

Ich werde hundert Tropfen darin sammeln, mach weiter)

Ich werde meine Augen und Ohren waschen, (Bewegungen entsprechend dem Text ausführen)

Ich werde meinen Hals und mein Gesicht abwischen.

Das Wasser hat mir ein Geschenk gemacht (Füße schulterbreit auseinander, hebe es hoch).

Fröhlichkeit, Freude, Reinheit! linke, dann rechte Hand im Rhythmus des Verses)

Und jetzt lächle ich (wir gehen mit hohem Aufzug auf der Stelle

Ich gehe in einen neuen, strahlenden Tag! Knie, lächelnd.)

Vos-l: Was ist das für ein Geräusch, das ich höre? Jemand klopft an unsere Tür.

(Du bringst die Muddy Doll herein (eine gewöhnliche Puppe mit schmutzigem Gesicht und schmutzigen Händen)

Vos-l: Kinder, seht, was für ein Gast heute in unseren Kindergarten kam. Sagen wir ihr Hallo. (Kinder begrüßen die Puppe) Wer ist Ihrer Meinung nach das? Genau, es ist eine Puppe. Aber aus irgendeinem Grund ist diese Puppe nicht ganz ordentlich und sauber. Irgendetwas muss ihr passiert sein... Lass uns mit ihr reden und alles herausfinden! Puppe, sag mir bitte, wie heißt du?

Gryznulka: Mein Name ist Gryaznulka!

Vos-l: Schmutzig? Was für einen seltsamen Namen du hast.

Schmutzig: Der Name ist wie ein Name, nichts Ungewöhnliches.

Vos-l: Warum bist du, Grjasnulka, so schlampig? Dein Gesicht und deine Hände sind schmutzig.

Schmutzig: Ja, weil ich mein Gesicht nicht gerne wasche, meine Zähne nicht putzen möchte und überhaupt kein Wasser mag. Ihr ist kalt! Nass! Brrr!

Vos-l: Du liegst falsch, Grubby. Du musst dich unbedingt waschen! Und auch die Zähne müssen jeden Tag geputzt werden!

Schmutzig: Warum muss ich mein Gesicht jeden Tag waschen?

Vos-l: Du bist schon so groß, weißt aber immer noch nicht, warum du dein Gesicht waschen musst? Leute, wisst ihr, warum ihr euer Gesicht waschen müsst? Dann erkläre es Muddy. (Kinder schlagen ihre eigenen Antworten vor)

Schmutzig: Ich kann es nicht glauben! Leute, wäscht ihr wirklich jeden Tag euer Gesicht und eure Hände?

Vos-l: Schmutzig, aber nicht nur unsere Kinder waschen sich, sondern auch Tiere. Und sogar Vögel!

Schmutzig: Kann nicht sein!

Vos-l: Aber schau!

(Ein Spielzeug, der Papagei Kesha, erscheint und gemeinsam mit den Kindern ahmen sie nach, wie Vögel ihre Federn reinigen)

Gryznulka: Nein, so was! Ich hätte nie gedacht, dass Vögel baden und waschen können! Wie cool und interessant das ist! Und das Wasser ist nicht so kalt und nass.

Vos-l: Schmutzig, nicht nur Vögel können sich waschen, sondern auch Tiere. Und manche schaffen es sogar ohne Wasser!

Schmutzig: Wie geht das – ohne Wasser?

Vos-l: Mit den Pfoten und der Zunge. Leute, wisst ihr, wer sein Gesicht so wäscht? (Optionen für Kinder)

Gryznulka: Ich kann es immer noch nicht glauben!

Vos-l: Jetzt zeigen die Jungs und ich euch, wie sich eine Katze wäscht.

(Kinder nach dem Vorbild von Vos-la Wiederholen Sie die Bewegungen der Katze)

Schmutzig: Wow, alle Tiere und Vögel wissen, wie man sich wäscht.

Vos-l: Und alle Menschen waschen sich, du bist der Einzige, der nicht weiß, wie man das macht.

Schmutzig: Also ich kann! Ab heute wasche ich mein Gesicht und putze meine Zähne jeden Tag! Und sie werden mich Clean nennen!

Vos-l: Na Leute, sollen wir Gryaznulka glauben?

Kinder: Ja.

Vos-l: Das ist toll, aber damit du Cleany deine Meinung nicht änderst, hör uns zu „Waschlied“!

(Ein Lied von A. Alexandrov spielt „Waschlied“)

Cleanie winkt zum Abschied und geht.

Projektaktivität in der zweiten Jugendgruppe des Kindergartens „Diese schönen Märchen“

Autorin: Khramtsova Svetlana Yuryevna, Lehrerin
Arbeitsort: Städtische staatliche Vorschulbildungseinrichtung des Bezirks Kuibyshevsky – Kindergarten „Bell“, Kuibyshev, Gebiet Nowosibirsk

Projektaktivität „Diese schönen Geschichten“

RELEVANZ DES PROJEKTS.
Die Sprachgestaltung ist eine der Hauptaufgaben der Spracherziehung eines Vorschulkindes, da sie eine große Rolle bei der Persönlichkeitsbildung spielt. Um die Sprache eines Kindes zu entwickeln, ist es notwendig, verschiedene Spiele, Aktivitäten und Märchen zu nutzen. Märchen sind ein hervorragendes Material, um Kindern im Vorschulalter die Sprachentwicklung beizubringen. Kinder nehmen aus Märchen viele verschiedene Erkenntnisse mit: Ihre ersten Vorstellungen über die Welt um sie herum, über die Beziehung zwischen Mensch und Natur, ermöglichen es ihnen, Gut und Böse zu sehen.
Die Figuren in Märchen sind Kindern gut bekannt, ihre Charaktereigenschaften kommen klar zum Ausdruck und die Beweggründe für ihr Handeln sind klar. Die Sprache der Märchen ist sehr ausdrucksstark, reich an bildlichen Vergleichen und verfügt über einfache Formen der direkten Rede. All dies ermöglicht es Ihnen, das Kind in die aktive Spracharbeit einzubeziehen.
PROBLEM.
In den letzten Jahren ist die Sprachentwicklung von Vorschulkindern stark zurückgegangen. Einer der Gründe für den Rückgang der Sprachentwicklung ist die Passivität und Ignoranz der Eltern in Sachen kindlicher Sprachentwicklung. Aber die Beteiligung der Eltern an der Sprachentwicklung des Kindes spielt eine enorme Rolle.
ZIEL DES PROJEKTS.
Interesse an Märchen entwickeln, Bedingungen für den aktiven Einsatz von Märchen in Kinderaktivitäten schaffen, Kinder in die aktive Spracharbeit einbeziehen.

PROJEKTZIELE
Förderung der Interessebildung an Büchern, Werken der mündlichen Volkskunst – Märchen.
Entwickeln Sie die Sprachaktivität der Kinder und bereichern Sie ihren Wortschatz.
Zu lehren, wie man den Inhalt von Märchen in Spielen, Inszenierungen und Theateraktivitäten widerspiegelt.
Zur Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit, Aufmerksamkeit und Neugier bei Kindern.
Lernen Sie, freundschaftlich zusammen zu spielen, ohne zu streiten.
Vermitteln Sie Eltern Wissen über den Einfluss von Märchen auf die Sprache eines Kindes durch mobile Ordner und Informationen auf der Website.
Laden Sie die Eltern ein, sich aktiv am Projekt zu beteiligen.

STUFEN DER PROJEKTUMSETZUNG

VORBEREITUNGSPHASE.
Wahl des Themas.
Projektumsetzungsplanung.
Vorarbeit der Lehrer.
HAUPTBÜHNE.
Interaktion zwischen Lehrern, Kindern und Eltern.
LETZTE STUFE.
Abschlussveranstaltung: Unterhaltung „Zu Besuch im Märchen“.
PROJEKTTEILNEHMER
Kinder 3-4 Jahre alt.
Pädagogen.
Eltern.
ERWARTETE ERGEBNISSE.
Kinder kennen die Märchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“, „Teremok“, „Rübe“, „Mascha und der Bär“, „Kolobok“ gut.
Beim Kennenlernen von Märchen wird der Wortschatz aktiviert und eine kohärente Sprache entwickelt.
Das Kennenlernen von Märchen trägt zur Entwicklung produktiver Aktivitäten bei.
Kinder entwickeln ein Interesse an Spielen und Dramatisierungen.
Eltern nehmen aktiv an Projektaktivitäten teil, Masken mit Märchenhelden; didaktisches Spiel „Finde die Märchenfiguren“; Fingertheater; Puppentheater, Auswahl an Malvorlagen „Helden der Märchen“
Eltern sind mit dem Einfluss von Märchen auf die Sprache des Kindes vertraut.
PROJEKTTYP.
Kognitive Sprache.

PROJEKTDAUER
KURZFRISTIG - eine Woche
GEGENSTAND DER STUDIE
MÄRCHEN

FORMEN DER UMSETZUNG.
Gespräche mit Kindern und Eltern;
Organisation thematischer Zentren für das Projekt;
Spielaktivität;
Durchführung von Arbeiten zur bildenden Kunst;
Märchen lesen, hören und anschauen.
Kollaborative Designaktivitäten.
Organisation körperlicher Freizeitaktivitäten.
THEMENENTWICKLUNGSUMFELD
Masken für Märchen „Rübe“, „Teremok“, „Kolobok“;
didaktisches Spiel „Finde die Märchenfiguren“;
Puppentheater „Die drei kleinen Schweinchen“;
Auswahl an Malvorlagen „Helden der Märchen“

STUFEN DER PROJEKTUMSETZUNG.
Ich bereite mich vor
Literatur zum Thema studieren.
Klärung der Formulierung des Problems, des Themas, der Ziele und Zielsetzungen.
Beratung für Eltern über mobile Ordner.
Auswahl an visuellen Lehrmitteln.
Die Bücherecke wird aufgefüllt.
Ich bin Haupt
ARBEITSFORMEN
PROGRAMMTEIL. FORMEN UND METHODEN. ZIEL
Zusammenarbeit mit den Eltern:
Beratung „Die Bedeutung von Märchen im Leben eines Kindes“
Beratung „Kind und Buch“.
Auswahl an Malvorlagen zum Thema „Russische Volksmärchen“
Aktion: „Lies mir eine Gute-Nacht-Geschichte vor“
Herstellung von Masken für Märchen. Fördern Sie die aktive Beteiligung der Eltern an Projektaktivitäten. Informieren Sie sich über die Bedeutung des Einflusses von Märchen auf ein Kind.

Kognitive und forschende Aktivitäten „Zu Besuch im Märchen.“ Wecken Sie Interesse und Liebe für Märchen.

FEMP „Die Abenteuer des Pinocchio“
Bilden Sie weiterhin elementare mathematische Konzepte.

Sprachaktivität „Reise ins Land der Märchen“ Entwickeln Sie die Fähigkeit, die einfachsten Fragen des Lehrers zu beantworten. Entwickeln und aktivieren Sie die Sprache der Kinder.

Modeling NOD „Lebkuchen für kleine Ziegen“. Fördern Sie die Entwicklung der Feinmotorik der Finger.

Zeichnung GCD basierend auf dem Märchen „Teremok“. Fördern Sie Interesse an der Tätigkeit, harte Arbeit, Genauigkeit und freundschaftliche Beziehungen.

Anwendung von GCD basierend auf dem Märchen „Rübe“. Teamfähigkeit verbessern;
Stärken Sie die Fähigkeiten des sorgfältigen Verteilens und Klebens.

Körperliche Entwicklung von NOD „Kolobok“. Festigung des Gelernten in den wichtigsten Bewegungsarten. Verbessern Sie Ihre Teamspielfähigkeiten.

Gemeinsame Aktivität Märchen lesen, hören und anschauen (Audio- und Videoaufzeichnungen): „Kolobok“, „Rübe“, „Teremok“, „Der Wolf und die sieben Geißlein“
Gespräche mit Kindern: „Mein Lieblingsmärchen“, „Regeln für die Kommunikation mit einem Buch“
Fingergymnastik „Teremok“, „Rübe“, „Kolobok“ lernen.
Rätsel über Märchen und Märchenfiguren lösen
Rollenspiel „Krankenhaus für Bücher“.
Theaterspiele:
Puppen- und Fingertheater, Masken,.
Didaktische Spiele:
„Helden der Märchen“, „Suchen nach Beschreibung“
„Magische Tasche“
Outdoor-Spiele „Beim Bären im Wald“, „Fuchs“
Reigentanzspiele:„Tanzhase…“

Bau: „Haus für Tiere nach dem Märchen „Teremok“.

Festigung des Wissens der Kinder über den Inhalt russischer Volksmärchen.
Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, mit Hilfe eines Lehrers die ausdrucksstärksten Passagen eines Märchens zu wiederholen.

Schaffen Sie eine Spielsituation, die die Bildung emotionaler Reaktionsfähigkeit fördert, die Sprache intensiviert und die Emanzipation fördert.

III Finale
Abschlussveranstaltung: Unterhaltsame Freizeitgestaltung „Zu Besuch im Märchen“. Schaffen Sie eine Spielsituation, die die Bildung emotionaler Reaktionsfähigkeit fördert.

Projektaktivitäten in der Nachwuchsgruppe herunterladen

Titel: Projekt für die 2. Jugendgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung „Kolobok“
Nominierung: Kindergarten, Projektaktivität, 2. Jugendgruppe

Position: Lehrer
Arbeitsort: MADOU „Kindergarten 3 140“
Standort: Perm

Städtische autonome vorschulische BildungseinrichtungKindergarten Nr. 140 des Industriegebiets Perm

Reisepass des Kolobok-Projekts

Ausgefüllt von: Lehrer der zweiten Jugendgruppe Nr. 11
Golovacheva Oksana Alekseevna

Projektinformationskarte

Projekt:„Kolobok“

Projekttyp: Familie kurzfristig (drei Wochen).

Bezirk, Stadt: Perm, Region Perm

Adresse der Organisation: Dauerwelle, st. Sviyazeva, 36, MADOU-Kindergarten Nr. 140.

Projektbeteiligte: Lehrer der 2. Jugendgruppe Nr. 11, Kinder und ihre Eltern.

Alter der Kinder: 3-4 Jahre.

Umsetzungsfristen: November 2015.

Projektstandort: Kindergartengruppe.

Das Problem, das das Projekt lösen soll: Einbeziehung der Eltern in die aktive Teilnahme am Leben der Gruppe.

Relevanz des Projekts: Lehrkräfte legen großen Wert auf die Gestaltung eines fachentwicklungspolitischen Umfelds in einer frühen Altersgruppe. Dabei werden das Alter der Kinder, ihre Wünsche und die Art ihrer selbstständigen Spielaktivitäten berücksichtigt. Damit sich die Kinder im Kindergarten wohler fühlen, habe ich beschlossen, die Eltern einzubeziehen.

Schon in jungen Jahren werden Kinder an die mündliche Volkskunst (Märchen, Kinderreime, Witze) herangeführt. Das Prinzip der Sichtbarkeit trägt dazu bei, das Interesse der Kinder zu steigern und den Eltern ihre Bedeutung in diesem Prozess zu verdeutlichen.

Ziel des Projekts: Gestaltung einer fachlichen Entwicklungsumgebung unter Beteiligung der Eltern. Mit eigenen Händen erstellen sie Anschauungshilfen und didaktische Spiele zum russischen Volksmärchen „Kolobok“.

Projektziele:

Für Kinder:

• Helfen Sie Kindern, sich im Kindergarten wohler zu fühlen.
• Halten Sie das Interesse an russischen Volksmärchen mithilfe von visuellen Hilfsmitteln und didaktischen Spielen aufrecht.
• Entwickeln Sie die Sprache der Kinder und bereichern Sie ihren Wortschatz.
• Erweitern Sie Ihr Verständnis der Welt um Sie herum.

Für Lehrer:

• Fördern Sie den Einsatz der Projektmethode in der Elternarbeit.

Für Eltern:

• Einbeziehung der Eltern, um aktiv am Leben der Gruppe teilzunehmen.
• Bildungsarbeit zum Thema „Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung“.
• Ausstellung kreativer Arbeiten von Eltern.

Abschlussveranstaltung des Projekts: integrierte Lektion zum Modellieren aus Plastilin „Kolobok“

Vorbereitungsphase.

• Auswahl von Belletristik zum Lesen und Auswendiglernen;
• Auswahl altersgerechter Spiele;
• Bereicherung der Fachentwicklungsumgebung;
• langfristige Arbeitsplanung;
• Vorbereitung von Empfehlungen für Eltern (achten Sie auf die Rolle russischer Volksmärchen bei der Entwicklung kleiner Kinder; geben Sie Empfehlungen zu produktiven Aktivitäten: Erstellen Sie ein Bild, eine Tafel, ein didaktisches Spiel oder eine visuelle Hilfe (nach Wahl der Eltern) basierend auf dem russischen Volksmärchen „Kolobok“);
• Auswahl an Demonstrationsmaterial.

Hauptbühne.

• Arbeit des Lehrers mit den Eltern:

— praktische Unterstützung bei produktiven Aktivitäten, Beratung;

— Beratung „Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung“

• Arbeit eines Lehrers mit Kindern:

Kognitive Entwicklung:

• Eine Lehrergeschichte über Tiere aus einem Märchen.
• Integrierte Lektion „Was ist das für eine Form?“
• D/i „Wer wohnt wo?“
• Den Zeichentrickfilm „Kolobok“ ansehen.

Sprachentwicklung:

• Vorlesen des russischen Volksmärchens „Kolobok“ für Kinder
• D/i „Wer wird vermisst?“
• Untersuchung von Handlungsgemälden nach einem Märchen.

Soziale und kommunikative Entwicklung:

• Theatralisierung des russischen Volksmärchens „Kolobok“.
• Inszenierung des Kinderliedes „Bear-toed Bear“
• S/R-Spiel „Füttere den Fuchs mit Brei“

Künstlerische und ästhetische Entwicklung:

• Modellierung von „Kolobok“
• Zeichnung: „Fäustling für Oma dekorieren“
• Anhören der Musikkomposition „Kolobok’s Song“

Die letzte Phase:

• Ausstellung mit Werken von Eltern.
• Ausstellung von Kinderwerken.
• Zusammenfassend.

Projektergebnisse:

Die Kinder entwickelten ein Interesse an russischer Folklore, die Voraussetzungen für das Erzählen des Märchens „Kolobok“. Kinder zeigen gerne die Arbeit ihrer Eltern.

Die Eltern beteiligten sich aktiv an der Gestaltung der Themenentwicklungsumgebung der Gruppe: Sie erstellten Handbücher mit eigenen Händen. Diese Werke können als Anschauungsmaterial im Unterricht zur Sprachentwicklung dienen.

Anhang 1

Zusammenfassung einer integrierten Lektion zum Modellieren aus Plastilin „Kolobok“

Ziel: Kindern beibringen, wie man einen Kolobok auf der Grundlage einer runden Form herstellt.

Entwicklung: Entwicklung der Feinmotorik, Fähigkeit der Kinder, Farben zu unterscheiden und zu benennen: Gelb.

Lehrreich: Machen Sie sich eine Vorstellung von der Form: rund, entwickeln Sie die Fähigkeit, mit kreisenden Bewegungen beider Hände Knetklumpen zwischen den Handflächen zu rollen, üben Sie das Rollen von Knetklumpen zwischen den Handflächen mit direkten Bewegungen beider Hände.

Erzieherisch: Den Wunsch der Kinder zu fördern, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, der spielerischen Motivation des Unterrichts folgend, das Interesse am Märchenhelden zu wecken.

Vorarbeit: Lektüre des russischen Volksmärchens „Kolobok“, Gespräch über dessen Inhalt.

Materialien: Stücke gelbes Plastilin, Perlen für Augen, Nase und Mund, Bretter, Servietten. Bilder aus dem Märchen „Kolobok“.

Fortschritt der Lektion:

Lehrer: stellt ein Rätsel

Es hat die Form einer Kugel.

Er war einmal heiß.

Vom Tisch auf den Boden gesprungen

Und er verließ seine Großmutter.

Er hat eine rötliche Seite...

Wer ist das? (BONK).

Erzieher: lädt Kinder ein, ein lustiges Brötchen zu machen.

Aber vorher, Leute, machen wir Übungen für unsere Finger.

Fingergymnastik:

Eins zwei drei vier fünf!

Die Finger zu Fäusten geballt, strecken Sie jeden Finger aus, beginnend mit dem Daumen

Lassen Sie Ihre Finger spazieren gehen!

Wir ballen und öffnen unsere Fäuste.

Eins zwei drei vier fünf!

Beugen Sie jeden Finger, beginnend mit dem Daumen

Sie versteckten sich erneut im Haus.

Faust auf Faust schlagen

Der Lehrer zeigt die Methode des Modellierens und erklärt sein Handeln. Leute, nehmt einen Klumpen gelbes Plastilin und rollt ihn in euren Handflächen wie eine Kugel aus (kreisende Bewegungen mit den Handflächen).

Schauen Sie, was für eine Kugel wir haben, ein echtes Brötchen. Befestigen wir Augen, Nase und Mund aus Perlen an unserem kleinen Dutt.

Lehrer, Leute, was für wunderschöne kleine Brötchen ihr gemacht habt. Was für ein toller Kerl du bist.

Am Ende der Unterrichtsstunde werden die Koloboks ausgestellt.

Anlage 2.

Ein Kinderlied inszenieren "Teddybär...":

Ein klumpfüßiger Bär läuft durch den Wald.
Er sammelt Zapfen und singt ein Lied.
Plötzlich fiel ein Kegel direkt auf die Stirn des Bären!
Der Bär wurde wütend und trat – stampfen!

Didaktisches Spiel „Wer fehlt?“(Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich die Helden des Märchens anzusehen; der Erwachsene entfernt ein Detail und die Kinder müssen mit geöffneten Augen sagen, was fehlt)

Didaktisches Spiel „Was für eine Form?“

Ziel: Kindern beibringen, ihnen vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kugel, Würfel, Ziegel in verschiedenen Umgebungen: bei der Präsentation (was ist das?) unter mehreren anderen, unterschiedlich in Name und Farbe, je nach Wort des Lehrers (Finde den Würfel).

Fortschritt der Lektion

Kinder sitzen im Halbkreis. Der Lehrer zeigt es und fordert alle auf, abwechselnd eine Kugel, einen Würfel oder einen Ziegelstein zu benennen. Erklärt, wie sich ein Würfel von einem Ziegel unterscheidet: „Der Ziegel ist länger, man kann zwei Würfel darauf legen (zeigen). Und der Würfel ist hoch, wie ein kleines Haus. Der Würfel ist ein Haus und der Ziegelstein ist der Weg zum Haus.“

Als nächstes legt der Lehrer Steine, Kugeln und Würfel auf seinen Tisch. Fordert jedes Kind auf, einen Gegenstand zu nehmen. Die Kinder kehren zu ihren Plätzen zurück und zeigen sich gegenseitig, was sie mitgenommen haben. Der Lehrer fragt, wer welche Figur ausgewählt hat. Überprüft, ob Kinder dem Objekt mit seinem Namen korrekt zuordnen. Fordert die richtigen Antworten auf.
Dann fordert der Lehrer alle, die Würfel haben, auf, diese hochzuheben. Wenn das Kind einen Fehler macht, sagt es ihm: „Ich habe dich gebeten, den Würfel aufzuheben. Es sieht aus wie ein Haus. Und du hast einen Ziegelstein – einen Weg zum Haus.“
Als nächstes wird die Aufgabe gestellt, die Ziegel anzuheben. Beim Erledigen der Aufgabe fordert die Lehrkraft die Kinder auf, zu prüfen, ob die Nachbarn links und rechts einen Fehler gemacht haben.

Dann legt der Lehrer Kugeln, Würfel und Steine ​​auf die Matte. Fordert die Kinder auf, einen Stein von der Matte zu nehmen. Überprüft, wie sie die Aufgabe erledigt haben. Bietet an, sich gegenseitig die Steine ​​zu zeigen. Kinder tauschen Eindrücke aus: „Ich habe einen roten Backstein. Und meiner ist rot. Und Oleg hat einen Würfel …“ Der Lehrer lobt diejenigen, die den Fehler bemerken, und gibt dem Kind die Möglichkeit, ihn zu korrigieren. Er sammelt die Steine ​​ein und legt sie wieder auf den Teppich. Die Kinder sind eingeladen, jeweils einen Würfel zu nehmen. Die Aufgabe wird auf die gleiche Weise wie die vorherige überprüft. Dann zeigt der Lehrer den Kindern Kolobok. Welche Form hat Kolobok? Wie sieht er aus?

Fingergymnastik „Den Teig schnell kneten“

Habe den Teig schnell geknetet
(Öffnen und schließen Sie Ihre Handflächen).
In Stücke geteilt
(Imitieren Sie das Kneifen).
Alle Teile ausgerollt
(Reiben Sie Ihre Handflächen aneinander).
Und sie machten kleine Glöckchen.
(Wir zeigen zwei Kameras).

Spiel „Füttere den Fuchsbrei“

Mit einem Löffel füllen Kinder Müsli aus einem Puppentopf auf Puppenteller.

Der Spielzeugfuchs kommt auf alle zu, „isst“ den Brei und verspricht, den Kolobok nicht zu essen.