Spiel erraten die Emotionen für Kindergartenkinder. Spiele und Übungen zur Entwicklung der emotionalen Sphäre bei Vorschulkindern. Schaffen Sie Ihre Stimmung

Spiele zur Entwicklung von Emotionen

Übungen und Aktivitäten zur Entwicklung der emotionalen Sphäre

1. Übung für Kinder, die bereits gut sprechen können.

Geben Sie dem Kind einen Spiegel, lassen Sie es sich selbst genau betrachten, fragen Sie:

Welche Farbe haben deine Augen?

Welche Farbe hat dein Haar?

Wie unterscheiden Sie sich optisch von ... (nennen Sie ein Kind, das Sie kennen)?

Was gefällt Ihnen an Ihrem Aussehen am besten?

Denken Sie an den Vater, achten Sie auf das Kind, wie seine Augen, Augenbrauen, Lippen und Haare aussehen. Sie werden vielleicht überrascht sein, dass Ihr Kind Sie scheinbar jeden Tag sieht, diesen „kleinen Dingen“ aber möglicherweise überhaupt keine Aufmerksamkeit schenkt. Machen Sie dasselbe mit Ihnen, mit Ihren Großeltern, Brüdern und Schwestern, falls Sie welche haben.

2. Überraschung.

Überlegen Sie sich eine Geschichte, die so beginnt:

Ein Elefant kam zu uns...

Wolken schwebten über der Stadt und Seile wurden von ihnen herabgelassen (Süßigkeiten regneten, Fische fielen ...)

Der Zauberer hat alle Schilder über den Geschäften geändert ...

Morgens floss Orangensaft aus dem Wasserhahn (jeder andere Saft, den das Kind mag, Milch...)

Sprechen Sie mit Ihrem Kind, dann sind wir überrascht. Was muss passieren, damit er überrascht wird? Und was brauchen Hase und Bär dafür? Was könnte Mama und Papa überraschen?

3. Die Emotion ist Traurigkeit.

Der Reisende findet sich auf einer magischen Insel wieder, auf der nur Heulsuse leben. Er versucht den einen oder anderen zu trösten, doch die Heulsusekinder stoßen ihn weg und brüllen weiter.

Denken Sie mit Ihrem Kind darüber nach, wann es das gleiche Gefühl hat, wann das letzte Mal war, was es getröstet hat, was es beruhigt hat. Lassen Sie ihn dem Zauberer vorschlagen, was zu tun ist, damit die Kinder aufhören zu weinen. Vielleicht ist dies für Sie eine Möglichkeit, das Kind selbst zu trösten.

Reden Sie auch, wenn Mama und Papa vielleicht traurig sind. Wenn Sie verschiedene Zeitschriften haben, suchen Sie nach Bildern mit traurigen Gesichtern. Sprechen Sie darüber, welche Märchen traurige Charaktere haben und warum sie traurig sind. und was getan werden muss, damit eine Person nicht mehr traurig ist.

Wählen Sie traurige, traurige Farben, Sie können ein trauriges Bild zeichnen. Wählen Sie dann aber unbedingt lustige Farben. Stellen Sie sicher, dass Sie diese Übungen mit einer fröhlichen Note beenden.

4. Gedichte. Beim Lesen kann das Kind die entsprechende Emotion darstellen, wenn es älter ist, kann es sie zeichnen. Sie können auch ein Piktogramm zeichnen – nur ein Bild eines Gesichts mit einer entsprechenden Emotion, oder Sie können Farben verwenden, dann ist es möglicherweise kein Bild, sondern einfach eine Farbkombination der Stimmung, die das Kind beim Lesen des entsprechenden Gedichts erlebt . Bei der Arbeit mit Emotionen gilt die Regel: Hören Sie nie mit negativen Emotionen auf. Diese Emotionen stehen am Anfang, aber Sie müssen mit einer positiven Note enden.

Unheimlicher Vogel (Angst)

Ein Vogel saß am Fenster,

Der Bruder schloss vor Angst die Augen:

Was für ein Vogel ist das?

Er hat Angst vor ihr!

Dieser Vogel hat einen scharfen Schnabel,

Gekräuselte Federn.

Wo ist Mama? Wo sind die Schwestern?

Nun, jetzt bin ich weg!

Wer hat dich beleidigt, mein Sohn? –

Mama lachte. –

Hast du den kleinen Spatz gesehen?

Hinter dem Fensterrahmen.

(A. Barto)

Gewissen (Schuld)

Ich habe die Katze vor die Tür gesetzt

Ich sagte, ich lasse dich nicht rein.

Ich habe jetzt den ganzen Tag nach ihr gesucht

Ich suche sie überall.

Wegen ihr die zweite Nacht

Alles wird genau wiederholt,

Im Traum wie in der Realität:

Ich verjage die Katze

Dann rufe ich noch einmal an.

(A. Barto)

Worüber Schiffe traurig sind (Traurigkeit, Traurigkeit)

Worüber sind die Schiffe vom Land aus in der Ferne traurig?

Die Boote sind traurig, traurig über die Untiefen auf dem Fluss,

Wo kann man sich kurz hinsetzen und entspannen?

Und wo es überhaupt nicht beängstigend ist zu ertrinken.

(V. Lunin)

Freude – wenn die Sonne scheint,

Wenn es einen Monat am Himmel gibt.

Wie viel Freude gibt es auf der Welt

Nicht messen und nicht zählen.

Nur die Fröhlichen hören

Lieder des Windes von oben,

Wie leise atmet das Gras,

Wie Blumen auf den Wiesen klingeln.

Nur derjenige, der tief liebt

Glaubt an einen hellen Traum

Es wird es nicht verderben, es wird es nicht ruinieren

Es gibt Schönheit auf dieser Welt.

(V. Lunin)

Seryozha und Nägel (Wut, Wut)

Das ganze Haus bebt:

Seryozha schlägt mit einem Hammer,

Errötend vor Wut,

Hämmert Nägel.

Die Nägel verbiegen sich

Die Nägel sind zerknittert

Die Nägel wackeln

Sie liegen oberhalb von Seryozha

Sie machen sich nur lustig -

Sie fahren nicht in die Wand.

Es ist gut, dass deine Hände intakt sind.

Nein, das ist eine ganz andere Sache -

Schlagen Sie Nägel in den Boden.

Klopfen! - und der Hut ist nicht sichtbar.

Sie verbiegen sich nicht, sie brechen nicht,

Sie kommen wieder raus!

(V. Berestov)

Schmetterling (Überraschung)

Eine schöne Blume in einem Blumenbeet sehen,

Ich wollte es abreißen.

Aber sobald du den Stiel mit deiner Hand berührtest,

Und sofort flog die Blume davon

(V. Lunin)

Gestern habe ich beschlossen, freundlich zu sein

Respektiere jeden und liebe jeden.

Ich habe Sveta einen Ball gegeben,

Ich habe Petja einen Ball gegeben,

Kolya gab dem Affen,

Bär, Hase und Hunde.

Mütze, Handschuhe und Schal

Ich habe es Gala gegeben...

Und für meine Freundlichkeit

Ich wurde bestraft

Hier sind einige Spiele, um Emotionen zu entwickeln

1. Ballspiel.

Die Kinder stehen im Kreis und werfen sich abwechselnd den Ball zu. Gleichzeitig sagen sie ihren Namen. Nach einer Weile werden Sie aufgefordert, den Ball der Person zuzuwerfen, mit der Sie spielen oder mit der Sie sprechen möchten.

2. Spiel „Blind Man’s Bluff“

Eine Kindergruppe von 2-3 Personen, mit verbundenen Augen oder mit geschlossenen Augen, holt den Rest der Kinder ein und fängt ihn auf. Dann erfahren die Kinder durch Tasten, wen sie gefangen haben.

Spiel 3. Abwechselndes Eindringen in den Kreis.

Eine Gruppe von Kindern bildet einen Kreis und hält sich an den Händen. Einer der Freiwilligen versucht, in den Kreis einzudringen, aber die Gruppe lässt ihn nicht hinein.

Spiel „Wer schreit lauter“.

Kinder werden ermutigt, laute Geräusche zu machen. Aber der Schrei sollte sich nach und nach in eine gemeinsame Melodie (Refrain) verwandeln.

Spiel „Ein kollektives Bild zeichnen.“

Wir laden die Kinder ein, an die Tafel zu gehen, die beigefügt ist

ein großes Whatman-Papier und zeichnen Sie mit Filzstiften, was jeder will, aber zeichnen Sie so, dass es gelingt

allgemeine Zeichnung. Nach Erledigung der Aufgabe wird die Zeichnung gemeinsam begutachtet und besprochen.

Spiel „Kaputtes Telefon“

Wir wählen einen Moderator, der das erste Wort sagt und „das kaputte Telefon startet“.

Spiel „Stream“

Kinder bilden Paare, einer geht durch und wählt einen Partner.

Spiel „Blinker“

Die Kinder werden in Paare eingeteilt. Anleitung: Schauen Sie sich so lange wie möglich aufmerksam an, ohne zu blinzeln. Der Gewinner wählt, mit wem er das Spiel fortsetzt.

Spiel „Spiegel“ Der Moderator porträtiert eines der Tiere. Gruppenmitglieder raten. Die Moderatoren wechseln sich ab.

Spiel „Alles ist umgekehrt“

Der Psychologe schlägt vor, dass sich die Kinder in Paare aufteilen. Jedes Paar erhält Karten, die die Bewegungen symbolisch darstellen. Zum Beispiel Hände hoch, rechts, links. Die Spieler müssen diese Bewegungen so schnell wie möglich ausführen, jedoch in umgekehrter Reihenfolge. Der Moderator schätzt die Anzahl der Fehler. Dann wechseln die Kinder die Rollen.

Spiel "Bild der Tiere"

Wir laden die Kinder ein, einen Leiter zu wählen. Der Moderator wählt eines der Gruppenmitglieder aus und stimmt zunächst mit ihm ab, welches Tier er darstellen wird. Die Kinder, die richtig geraten haben, fungieren als Leiter und wählen einen Teilnehmer aus.

Spielbild von unbelebten Objekten. Das Spiel wird in der gleichen Reihenfolge wie das vorherige gespielt.

Spiel 3. Kollektives Bild von Tieren. Es nehmen 2-3 Kinder teil, der Rest muss erraten, wer abgebildet ist. Kinder entscheiden, mit wem sie arbeiten möchten

Spiel „Gruselgeschichten“.

Kinder sitzen um einen Geschichtenerzähler herum, der eine „Gruselgeschichte“ oder eine „Gruselgeschichte“ erzählt. Spiel „Collective Scary Tale“. Kinder sind eingeladen, gemeinsam ein Gruselmärchen zu verfassen und nachzuspielen. Fortschritt des Spiels. Der Erwachsene sagt die ersten Worte, zum Beispiel „eines Tages ...“, das Kind fährt fort, dann fährt ein anderes Kind fort usw.

Spiel „Ängste zeichnen“.

Der Psychologe lädt Kinder ein, ihre Ängste in ein spezielles Album zu zeichnen. Anschließend wird jede Zeichnung besprochen.

Rollenspiele: Spiel „Der Wolf und die sieben Geißlein“. Spiel „Der Junge und der Räuber“. Spiel „Ich werde alleine im Dunkeln gehen.“

Spiel „Mein schrecklicher Tag in meinem Leben.“ Kinder drin

Die Gruppe spielt abwechselnd „schreckliche Situationen“ durch

Spiel „Unsere Gefühle“.

Die Kinder werden gebeten, die Gefühle auszuwählen, die sie spielen möchten: glücklich, traurig, enttäuscht, beleidigt, verärgert usw.

Spiel „Ich bin Bildhauer“

Die Gruppenmitglieder werden in Paare aufgeteilt. Der Bildhauer gibt seinem Partner die Posen von Tieren und Gegenständen vor. Danach fragt er seinen Partner, für wen er sich ausgibt. Dann wechseln die Kinder die Rollen.

Spielstudien zur Wahrnehmung und zum Ausdruck grundlegender Emotionen

Jeder Mensch hat Emotionen, die sich in verschiedenen Lebenssituationen unterschiedlich äußern. Ihr Kind lernt gerade, seine Gefühle angemessen auszudrücken. Jeder von Ihnen ist wahrscheinlich schon einmal auf eine Situation gestoßen, in der eine unbedeutende Handlung oder Situation bei einem Kind zu heftige, unangemessene Reaktionen hervorruft. Dies deutet darauf hin, dass das Baby seine Emotionen noch nicht unter Kontrolle hat und nicht weiß, wie es seine Freude oder Wut, seine Verwirrung oder Angst, sein Glück oder seinen Groll angemessen ausdrücken soll. Um zu verhindern, dass ein Kind schreit oder weint, wenn es seine Trauer oder sein Problem zum Ausdruck bringt, muss ihm beigebracht werden, seine Gefühle durch Mimik oder Gestik zu zeigen. Gleichzeitig wird das Ziel, Aufmerksamkeit zu erregen, erreicht, Angriffe werden erreicht und die impulsiven emotionalen Reaktionen des Kindes werden reduziert.

1. „Oma ist da“

Vanya lebt mit seiner Mutter und seinem Vater in der Stadt. Jeden Sommer fährt er in den Urlaub ins Dorf, um seine Großmutter zu besuchen. Im Winter, wenn Wanja in den Kindergarten geht, vermisst er seine Großmutter sehr und wartet auf den Sommer.

Eines Abends klingelte es in der Wohnung. "Wer könnte es sein?" - Dachte Wanja und rannte los, um die Tür zu öffnen. Er öffnete es und sah seine Großmutter, die aus dem Dorf gekommen war. Es war eine echte Überraschung!

Das Kind wird gebeten, Wanjas Gesicht in dem Moment darzustellen, als es seine Großmutter sah: hochgezogene Augenbrauen, weit geöffnete Augen.

2. „Überraschungsspielzeug“

Wahrscheinlich haben viele von Ihnen Überraschungsspielzeuge gesehen, die mittlerweile sehr beliebt sind. Du öffnest die Schachtel und ein fröhlicher Clown springt heraus; Du nimmst Eis (naja, genau wie das Original!), kannst aber keinen Bissen nehmen; Man öffnet eine Tüte Nüsse und eine Luftschlange fliegt heraus. Versuchen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind, das Gesicht einer Person darzustellen, die ein solches Spielzeug zum ersten Mal gesehen hat.

Gesichtsausdruck: weit geöffneter Mund, hochgezogene Augenbrauen, erhobene Arme.

3. „Wolken“

Der Junge liegt im Gras und sieht zu, wie die Wolken über den Himmel schweben. Einer sieht aus wie ein weißes, flauschiges Häschen, der andere sieht aus wie ein Drache mit einem riesigen Schwanz und der dritte sieht aus wie eine große, schöne Blume.

Pose: Das Kind liegt, die Hände zu einem „Schloss“ gefaltet und unter dem Kopf platziert.

Mimik: Auf die Unterlippe gebissen, die Augen blicken leicht nach oben.

Ein Mann ging die Straße entlang und trug eine Sporttasche in der Hand, aus der etwas herausragte. Das bemerkte der Junge und wollte unbedingt wissen, was in der Tüte war. Der Mann ging schnell und bemerkte den Jungen nicht. Und der Junge blieb einfach in der Nähe des Passanten stehen: Er rannte auf der einen und dann auf der anderen Seite auf ihn zu, reckte den Hals und blickte in seine halboffene Tasche. Plötzlich blieb der Mann stehen, stellte seine Tasche auf den Boden und ging in die Telefonzelle. Der Junge hockte sich neben die Tasche, zog leicht am Reißverschluss und schaute in die Tasche. Dort lagen nur zwei gewöhnliche Tennisschläger. Der Junge wedelte enttäuscht mit der Hand, stand auf und ging langsam auf sein Haus zu.

Der Kommandant sitzt am Tisch und studiert sorgfältig die Karte. Er denkt über einen Angriffsplan nach. Ausdrucksstarke Bewegungen: Die linke Hand legt den Ellenbogen auf den Tisch und stützt den nach links geneigten Kopf; Der Zeigefinger der rechten Hand bewegt sich entlang einer imaginären Karte.

Gesichtsausdruck: leicht zusammengekniffene Augen, gebissene Unterlippe.

Das Kind spielt die Rolle von Iwan dem Zarewitsch, der gegen die dreiköpfige Schlange Gorynytsch kämpft und ihn besiegt. Iwan Zarewitsch ist sehr stolz und glücklich über seinen Sieg.

Ausdrucksstarke Bewegungen: Der Darsteller der Rolle der Schlange Gorynych hat einen Kopf und Hände, die die Köpfe der Schlange sind. Sie schwanken, stürzen sich auf Iwan Zarewitsch, „greifen an“ und fallen einer nach dem anderen (abgehauen), erheben sich (neue wachsen), und Iwan Zarewitsch schwingt mit großer Anstrengung ein imaginäres Schwert.

Körperhaltung und Mimik: Die Beine des Siegers sind leicht gespreizt, der Kopf ist leicht nach hinten geneigt, die Schultern sind gestreckt, die Augenbrauen sind hochgezogen und auf seinem Gesicht liegt ein Lächeln.

7. „Müdigkeit“

Der Junge Petja verbrachte den ganzen Tag damit, seiner Großmutter beim Bewässern des Gartens zu helfen. Und als alles bewässert war, spürte Petja, wie müde er wirklich war.

Ausdrucksstarke Bewegungen: Arme hängen am Körper entlang, Schultern sind gesenkt, der Kopf ist leicht gesenkt.

Kolyas Großmutter verlor ihre Brille und bemerkte daher nicht, dass sie statt Zucker Salz in die Zuckerdose gegossen hatte. Kolya war durstig. Er goss Tee in seine Tasse, gab „ohne zu bügeln“ zwei Löffel Zucker hinein, rührte um und nahm den ersten Schluck. Wie ekelhaft wurde es in seinem Mund!

Ausdrucksstarke Bewegungen: Der Kopf wird nach hinten geneigt, die Augen werden zusammengekniffen, die Augenbrauen werden gerunzelt, die Nase wird gerunzelt, die Oberlippe wird zur Nase gezogen.

9. „Wovor habe ich Angst?“

Bitten Sie das Kind, nachdem es Blätter Papier und Buntstifte (oder Farben) gegeben hat, seine Angst zu zeichnen, was das Kind am meisten fürchtet. Bevor Sie zeichnen, können Sie mit ihm über Ängste sprechen und was sie sind, und sie bitten, über ihre Ängste zu sprechen, nachdem Sie zuvor von ihren Ängsten erzählt haben, zum Beispiel: „Als Kind hatte ich auch große Angst ...“ Nach ihm Zeichnet seine Ängste, achtet auf die Farbgebung der Zeichnungen. Sie können auch mit den Kindern besprechen, was sie gezeichnet haben. Nachdem Sie mit jedem Kind gesprochen haben, bitten Sie das Kind, seine Zeichnung mit den Worten zu zerreißen: „Ich brauche keine Angst, sie wird nie wieder existieren!“ und werfen Sie Ihre Zeichnungen in den Mülleimer.

Entwicklung sozialer Emotionen.

Linderung des emotionalen Unbehagens.

1. „Gänge“.

A). Das Kind wird aufgefordert, die Gangarten verschiedener Menschen und Tiere darzustellen, zum Beispiel: wie ein kleines Kind, wie ein alter Mann, wie ein Clown im Zirkus, wie ein Kätzchen, wie ein Bär usw. zu gehen. Das Kind selbst kann Überlegen Sie sich Variationen von Gangarten.

B). Sie können dieses Spiel auch auf andere Weise spielen, indem Sie die Kinder bitten, anhand ihres Gangs zu erraten, wen sie darstellen möchten. Bei dieser Übung werden Verspannungen gelöst und die Kinder emotional befreit.

2. „Meine Gefühle“

Das Spiel zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, die Stimmung anderer zu spüren und die eigenen Emotionen richtig zu vermitteln. Das Kind wird aufgefordert, die Stirn zu runzeln wie ein wütender Mensch, wie eine Herbstwolke, wütend zu werden wie ein hungriger Wolf, wie eine böse Hexe, Angst zu bekommen wie ein feiger Hase, wie ein Kätzchen, das einen Hund sieht, zu lächeln wie ein schlauer Fuchs, wie ein glückliches Kind, freue dich wie Blumen in der Sonne, wie Vögel im Frühling.

3. „Stimmung zeigen“

Dieses Spiel löst emotionale und muskuläre Verspannungen.

Der Erwachsene selbst zeigt die Bewegung und fordert das Kind auf, die Stimmung darzustellen: „Wir fliegen wie ein Schmetterling, und jetzt gehen wir wie ein Adler, wir gehen wie ein kleines Kind und jetzt wie ein alter Großvater.“ Spielen wir wie ein Clown im Zirkus und jetzt wie ein Frosch im Sumpf. Lasst uns nachdenklich gehen, wie jemand, der nicht weiß, was er tun soll, lasst uns über den sonnigen Rasen joggen.“

4. Spieldiskussion „Beziehungen“

Dieses Spiel basiert auf einer Diskussion des Gedichts „Haus mit Glocke“ von L. Kuzmin:

Über einem grünen Hügel steht ein kleines altes Haus.

Am Eingang hängt eine Glocke,

Mit Silber verziert.

Und wenn Sie sanft, leise

Wenn du ihn rufst, dann glaube ihm,

Dass eine alte Dame im Haus aufwacht,

Grauhaarige alte Dame,

Und er wird sofort die Tür öffnen.

Die alte Dame wird freundlich sagen:

Komm herein, sei nicht schüchtern, mein Freund.

Der Samowar wird auf den Tisch gestellt

Im Ofen wird ein Kuchen gebacken.

Und er wird bei dir sein

Trinken Sie Tee, bis es dunkel ist.

Und ein gutes altes Märchen

Sie wird es dir sagen.

Aber wenn, aber wenn, aber wenn

Sie sind in diesem gemütlichen Zuhause

Du fängst an, mit der Faust zu klopfen,

Du wirst das Klingeln und den Donner erheben,

Dann wird Baba Yaga herauskommen,

Und du wirst keine Märchen hören,

Und es ist kein Kuchen in Sicht.

Nachdem Sie das Gedicht gelesen haben, besprechen Sie es mit Ihrem Kind und stellen Sie fest, dass das Ergebnis vom Verhalten, von der Einstellung gegenüber Menschen und von Absichten abhängt und dass die Art und Weise, wie Sie andere behandeln, bestimmt, wie sie Sie behandeln. Stellen Sie folgende Fragen:

Warum kam im zweiten Teil des Gedichts nicht die freundliche alte Frau, sondern Baba Yaga zu dem Kind aus demselben Haus?

Warum gab die alte Frau dem Kind Tee und Kuchen und las ein gutes Märchen vor?

5. „Mimische Gymnastik“

Bitten Sie Ihr Kind, die folgenden Gesichtsübungen durchzuführen: Stirn runzeln – entspannen. Heben Sie Ihre Augenbrauen – entspannen Sie sich. Falten Sie die Stirn – heben Sie die Augenbrauen – entspannen Sie sich. Augen schließen – Augen öffnen und weiten – Augenbrauen hochziehen – Mund öffnen – entspannen. Nase rümpfen, Nasenflügel weiten – entspannen. Lächeln.

6. „Stimmung“

Dieses Spiel ermöglicht es dem Kind zu verstehen, wie verschiedene Stimmungen miteinander zusammenhängen.

Das Kind sitzt auf einem Stuhl. Ein Erwachsener wirft einen Ball und benennt eine bestimmte Stimmung. Das Kind wiederum wirft den Ball zurück und ruft so die entgegengesetzte Stimmung hervor. Zum Beispiel:

freundlich wütend; fröhlich - traurig; klar - düster; leise laut; schön – gruselig; warm kalt; stark schwach; still - gesellig.

7. „Setzen Sie den Satz fort“

Das Kind sitzt auf einem Stuhl. Der Werfer sagt einen unvollendeten Satz, und derjenige, der den Ball fängt, muss ihn vervollständigen.

8. „Hör zu»

Diese Übung hilft Kindern, auf sich selbst, ihre Gefühle und Emotionen zu achten.

Bitten Sie Ihr Kind, bequem zu sitzen und die Augen zu schließen. Wir sitzen ruhig da und hören zu, was um uns herum, in uns passiert. Hören wir auf unsere Gefühle. Lassen Sie das Kind als nächstes erzählen, was es gefühlt hat, was es wollte und was es gehört hat.

9. „Rollenspielturnen“

Das Spiel zielt auf den Abbau von Spannungen, die emotionale Wiederbelebung und hilft, die Verhaltenssituationen des Kindes zu erweitern.

A). Erzählen Sie ein Gedicht (nach Wahl des Kindes) wie folgt:

Sehr schnell;

Flüstern;

Im Schneckentempo;

Als Ausländer;

Wie ein Roboter.

B). Gehen Sie wie:

Baby;

Ein sehr alter Mann.

V). Lächle wie:

Katze in der Sonne;

Wie die Sonne selbst.

G). Sitzen Sie wie:

Biene auf einer Blume;

Reiter auf einem Pferd.

D). Springe wie:

Heuschrecke;

Känguru.

e). Stirnrunzeln wie:

Herbstwolke;

Wütende Mutter;

Wütender Löwe.

10. „Mail“.

Dieses Spiel kann gespielt werden, wenn Sie Gäste zu Hause haben. Nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene werden daran Freude haben. Für dieses Spiel können Sie verschiedene Zeichnungen, Bastelarbeiten, Applikationen verwenden, die das Kind angefertigt und in Umschlägen, Paketen usw. verpackt hat. Jeder Spieler trägt eine Nummer auf seiner Brust, die als seine Adresse dient. Vor dem Spiel können Sie die Spieler bitten, Rätsel zu erraten, die mit der Post zu tun haben. Zum Beispiel:

Blaues Haus am Tor.

Ratet mal, wer darin wohnt.

Die Tür ist eng unter dem Dach -

Nicht für das Eichhörnchen, nicht für die Maus

Nicht für den unteren Mieter -

Gesprächiger Star.

Nachrichten fliegen durch diese Tür,

Sie verbringen eine halbe Stunde zusammen.

Die Nachricht bleibt nicht zu Hause -

Sie fliegen in alle Richtungen.

(Briefkasten)

Was reist um die Welt und bleibt in der gleichen Ecke?

Jeder Teilnehmer des Spiels entscheidet dann, an wen er seinen Brief oder sein Paket schicken möchte, und versieht es mit der entsprechenden Adressnummer. Wenn Sie bemerken, dass niemand einem der Kinder etwas geschickt hat, schicken Sie es ihm selbst – in diesem Spiel sollte sich niemand einsam und beleidigt fühlen. Anschließend wird die gesamte Post an einen zuvor ausgewählten Postboten übergeben, der Briefe und Pakete an die Empfänger ausliefert.

Dieses Spiel ist entspannend. Mit seiner Hilfe werden Muskelverspannungen gelöst, Kinder beruhigen und entspannen.

Kinder liegen auf dem Boden, die Arme am Körper entlang, die Augen geschlossen. Der Erwachsene gibt folgende Anweisung: „Leute, das Spiel „Magic Dream“ beginnt.“ Sie werden nicht wirklich einschlafen, Sie werden alles fühlen und hören, aber Sie werden nicht sprechen, sich bewegen oder Ihre Augen öffnen, bis Sie „aufwachen“. Hören Sie mir aufmerksam zu und wiederholen Sie meine Worte für sich. Ruhig schlafen. Möge jeder einen guten, freundlichen „Zaubertraum“ haben.

Die Wimpern hängen...

Die Augen schließen sich...

Wir ruhen friedlich

Wir ruhen friedlich

Wir schlafen in einem magischen Schlaf ein.

Atmen Sie leicht, gleichmäßig und tief.

Unsere Hände ruhen...

Auch die Beine ruhen - Sie ruhen, sie schlafen ein...

Entspannen, einschlafen...

Der Nacken ist nicht angespannt

Und entspannt... .

Die Lippen öffnen sich leicht

Alles ist wunderbar entspannend...

Alles ist wunderbar entspannend -

Die Spannung ist verflogen...

Und der ganze Körper ist entspannt...

Und der ganze Körper ist entspannt...

Es ist, als ob wir im Gras liegen würden

Auf dem grünen, weichen Gras...

Jetzt scheint die Sonne...

Unsere Füße sind warm...

Atme ruhig... gleichmäßig... tief...

Die Lippen sind warm und schlaff,

Und überhaupt nicht müde.

Wir ruhten friedlich.

Wir schliefen in einem magischen Schlaf ein.

Es tut uns gut, uns auszuruhen!

Aber es ist Zeit aufzustehen!

Wir ballen unsere Fäuste fester.

Wir erhöhen sie höher.

Strecken!

Lächeln!

Öffne deine Augen und steh auf.

12. „Theater der Tiere“.

Während dieses Spiels ahmt das Kind die Bewegungen von Tieren nach, verbessert und entwickelt die Ausdruckskraft seiner Bewegungen und lernt, seinen Körper zu kontrollieren. Das Spiel fördert die Befreiung.

"Hase"

Die Arme sind vor der Brust angewinkelt, die Hände sind nach unten gerichtet. Sprünge, gleichzeitige Bewegung auf zwei Beinen vorwärts, rückwärts, seitwärts. Er blickt sich schüchtern um.

„Kätzchen“

Gehen Sie auf alle Viere, strecken Sie Ihre rechte „Pfote“ nach vorne, stützen Sie sich darauf und ziehen Sie Ihre hintere „Pfote“ nach oben. Machen Sie dann dasselbe mit Ihrer linken Hand und Ihrem linken Fuß. Sich bücken.

Legen Sie die angewinkelten Beine zusammen und gehen Sie mit kleinen Schritten leicht in die Hocke. „Aufrollen“: Setzen Sie sich, umfassen Sie die Knie mit den Händen und senken Sie den Kopf.

"Hähnchen"

Gehen Sie, heben Sie die Beine hoch, beugen Sie die Knie und schlagen Sie mit den „Flügel“-Armen auf die Seite. Kopf hoch erhoben.

"Spatz"

Es springt gleichzeitig auf zwei Beinen und „fliegt“ dann: Es rennt und wedelt mit seinen „Flügel“-Armen, die Bewegungen sind häufig und nicht weit. Spatz saß auf einem Ast: Hocken, Gruppe.

"Pferd". Mit einem Huf schlagen – hebt und senkt das Bein und lässt die Zehe auf dem Boden hin und her gleiten. Dann galoppiert er im Seitengalopp – er setzt beim Galopp ein Bein auf das andere. Er rennt und hebt die Beine bis zu den Knien. Kopf erhoben, Körper gerade

Spiel: „Mama und Junge“

Ziel: Entwicklung von Empathie, Selbstbeherrschung, Ausdruckskraft von Bewegungen und Sprache.

Spielbeschreibung: Kinder werden in Paare eingeteilt. Einer im Paar spielt die Rolle der Mutter, der andere - das Junge. Dann wechseln sie die Rollen. Die Lehrerin sagt, dass Mütter die Jungen streicheln, schimpfen, bestrafen, bemitleiden und retten können und dass die Jungen auf diese Handlungen reagieren können. Der Lehrer benennt die Tiere. Dies könnte eine Familie aus Katzen, Affen, Pferden sein.

UND GRA „Ich bin ein Tier“

Ziel: Entwicklung der Vorstellungskraft, Ausdruckskraft von Bewegungen und Sprache.

Spielverlauf: Kinder stellen sich vor, dass das vom Lehrer benannte Tier neben ihnen steht und reagieren emotional darauf. Es könnte eine Katze, eine Schlange, ein Bär, ein Igel, eine Ratte, ein Hamster usw. sein. P.

Spiel „Groß – Klein“

Ziel: Entwicklung der Beobachtungsgabe, Ausdruckskraft von Bewegungen und Sprache.

Beschreibung des Spiels: Kinder stellen auf Anweisung des Lehrers ein Tierbaby und dann das erwachseneste Tier dar.

Spiel „Rundtanz“

Ziel: Entwicklung eines Gemeinschaftsgefühls, Ausdruckskraft der Bewegungen und Stressabbau.

Spielfortschritt: Kinder stehen im Kreis und zeigen auf Befehl des Lehrers nacheinander einen traurigen Hasen, einen wütenden Wolf, einen wütenden Bären, eine nachdenkliche Eule, einen schuldigen Fuchs, eine fröhliche Schwalbe.

Spiel "Masken"

Ausrüstung: Tiermasken.

Ziel: Entwicklung von Vorstellungskraft, Beobachtungsgabe, Intelligenz, Ausdruckskraft der Bewegungen.

Spielablauf: Ein Kind, das vor den anderen Kindern steht, bekommt eine Tiermaske aufgesetzt, weiß aber nicht welche. Um zu erraten, um welche Maske es sich handelt, fordert das Kind eines der Kinder auf, dieses Tier darzustellen. Wird das Tier erraten, wird das Kind, das es dargestellt hat, zum Fahrer.

Spiel "Doktor Aibolit"

Ausrüstung: Affenmasken

Ziel: Entwicklung der Vorstellungskraft, Ausdruckskraft von Bewegungen und Sprache, Gruppenzusammenhalt, Empathie, Stressabbau.

Spielverlauf: Der Lehrer oder das Kind spielt die Rolle des Doktors Aibolit. Der Rest zeigt kranke Affen.

Der Arzt geht auf jeden Affen zu, behandelt ihn und hat Mitleid mit ihm. Nachdem Doktor Aibolit alle besucht hat, erholen sich die Affen und sind froh, dass ihnen nichts mehr weh tut.

Spiel „Schmetterlinge und Elefanten“

Ziel: Entwicklung von Vorstellungskraft, Ausdruckskraft von Bewegungen, Kommunikationsfähigkeiten.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich in Elefanten zu verwandeln. Kinder laufen durch den Raum, tun so, als wären sie Elefanten, und kommunizieren miteinander, wenn sie sich treffen.

Dann lädt der Lehrer die Kinder ein, Schmetterlinge zu werden. Kinder, die so tun, als wären sie Schmetterlinge, flattern leicht durch den Raum und kommunizieren.

Spiel „Regen“

Ziel: Entwicklung von Bewegungsausdruck, Plastizität, Vorstellungskraft.

Spielablauf: Die Kinder stehen im Kreis und stellen nacheinander nach den Anweisungen des Lehrers den Regen dar. Es kann fröhlich sein, mit Sonnenschein, ein schrecklicher Platzregen mit Gewitter, traurig, endlos nieselnd.

Ratschläge für Eltern.

Sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen wird der emotionale Zustand häufig mit der Farbe in Verbindung gebracht. Aber in der Regel - mit verschiedenen Dingen. Manchmal verbindet ein Kind positive Emotionen mit dunklen Farben, Braun und sogar Schwarz.

Versuchen Sie, das folgende Spiel zu spielen. Es ist für Kinder ab eineinhalb Jahren geeignet. Dafür müssen Sie Quadrate oder Kreise in verschiedenen Farben erstellen. Wenn die Anzahl der Farbtöne nicht groß genug ist, können sich die Farben wiederholen.

Ich habe 110 Farben in meinem Set, aber am Anfang waren es etwa 30. Mir scheint, dass die Quadrate praktischer sind, sie können für andere Spiele verwendet werden. Legen Sie alle Quadrate vor dem Kind aus und bieten Sie an, zuerst alle hellen Farben zu nehmen, dann alle dunklen. Sie können die Aufgabe unterschiedlich formulieren – das Kind nimmt alle sonnigen, und Ihnen bleiben die kalten, winterlichen, bewölkten.

Sie können Farben wählen, die Sie an das neue Jahr, den Geburtstag oder den letzten Feiertag erinnern. Eine lustige Veranstaltung. Beobachten Sie sorgfältig, welche Farben Ihr Kind wählt, aber beeilen Sie sich nicht, es zu korrigieren. Schließlich hat jeder seine eigenen Assoziationen, jeder wählt seine eigenen Farben.

Sie können sich in zwei Gruppen einteilen, eine umfasst Rot, Gelb und Orange und die andere umfasst Blau, Lila, Weiß und Schwarz. Fragen Sie Ihr Kind, welcher Stapel ihm am besten gefällt und warum. (Dies ist für Kinder, die bereits sprechen)

Sie können einen Teppichkonstrukteur kaufen, um verschiedene Emotionen zu simulieren. Aber Sie können es selbst spielen. Das Kind zeichnet immer noch schlecht, aber die Mutter kann selbst nach den Anweisungen des Kindes zeichnen.

Hier ist ein Beispiel einer solchen Zeichnung. Zeichnen Sie Kreise, Sie können verschiedene Farben verwenden. Das werden Sonnen sein, Strahlen zeichnen und für jeden unterschiedliche Gesichter haben. Eine Sonne lächelt, eine andere runzelt die Stirn, die dritte hat Angst.

Die Nuancen der emotionalen Manifestation im Gesichtsausdruck sind individuell, aber der allgemeine Gesichtsausdruck ist für viele Nationen charakteristisch. Besonders unerwartete Emotionen wie Angst, Überraschung. Zeichnen Sie keine komplexen Emotionen, sondern beschränken Sie sich auf einfache. Dann fragen Sie das Kind: Wenn diese Sonne scheint, wie fühlen sich die Kinder dann? Sie können fragen, wann es Ihnen genauso ging, was passiert ist.

Lustig. Was muss passieren, damit es Spaß macht? Wenn Mama fröhlich war, und Papa, Oma, Opa, Freundin oder Freund. Wenn die Katze glücklich ist und die Maus, der Spatz...

Sie können auch mit folgenden Emotionen sprechen:

wenn wir wütend, traurig, überrascht, verängstigt sind.

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 8 in Donezk

GRUPPENSAMMLUNGSORDNER Nr. 5

Spiele – Studien zur Beherrschung und zum Ausdruck grundlegender Emotionen

Kartei mit didaktischen Spielen zur Entwicklung von Emotionen und Kommunikationsfähigkeiten

Entwickelt von: Lehrerin Orishchenko Anna Sergeevna

Didaktische Spiele „Kinderemotionen“

(Piktogramme)

Dieses Material richtet sich an Vorschullehrer, Bildungspsychologen und Grundschullehrer. Piktogrammkarten führen Kinder an menschliche Emotionen heran, lehren sie, sich ihrer eigenen Emotionen bewusst zu sein und die Emotionen anderer Menschen wahrzunehmen.
Ich empfehle Ihnen, liebe Kolleginnen und Kollegen, mehrere Kartensätze für das didaktische Spiel „Kindergefühle“ anzufertigen. Sie können für verschiedene Aktivitäten, eigenständige Übungen für Kinder, gemeinsame Spiele sowie für die individuelle Arbeit mit dem Kind an der Entwicklung der emotionalen Sphäre eingesetzt werden. Ich halte es für sehr wichtig, Kinder an ihre eigenen Gefühlszustände und die Gefühle anderer Menschen heranzuführen.
Vorarbeit: Produktion von didaktischen Spielen „Emotionen des Kindes“. Machen Sie Kinder mit verschiedenen Erscheinungsformen menschlicher Emotionen bekannt.

Tatiana Shapiro
Ein lustiges Gedicht über Langeweile!
Ohne anzuklopfen kam Langeweile ins Haus.
Langeweile machte sich breit im Haus.
Eine Stunde später lief sie weg.
Sie, Jungs, hat sich gelangweilt!
Kartenset Nr. 1 Enthält 9 Testkarten mit Emotionspiktogrammen (und deren Namen).
Ein für die Arbeit mit Kindern ab vier Jahren empfohlenes Kartenset, ausgeschnittene Bildkarten mit Emotionen und Gedichten.

Kartenset Nr. 2 Enthält 9 Karten mit halbierten Emotionspiktogrammen. Und auch eine Testkarte mit kleinen Piktogrammen. Darüber hinaus schlage ich vor, Piktogramm-Umrisskarten anzufertigen, um selbst Emotionen zu skizzieren. Dabei handelt es sich um Karten mit leeren Kreisen, in die Sie jeweils Ihr Gesicht mit unterschiedlichen Emotionen einzeichnen können. In einem Kreis ist zum Beispiel ein fröhliches Gesicht, im anderen ein trauriges Gesicht.

Kartenset Nr. 3 Enthält 9 Testkarten mit Emotionspiktogrammen (und deren Namen) und 9 ausgeschnittene Karten.
Ein Kartenset, das für die Arbeit mit Kindern im Alter von sechs Jahren empfohlen wird, ausgeschnittene Bildkarten mit der Darstellung von Emotionen. Sie sehen aus wie Puzzles. Jedes „Gesicht“ besteht aus zwei Teilen, die sich voneinander unterscheiden. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, sie richtig miteinander zu verbinden und einen bestimmten Gesichtsausdruck zu bekommen, denn so einfach ist das nicht! Jedes Gesicht zeichnet sich durch bestimmte Kurven der Augenbrauen, Lippen und Nasenform aus. Nachdem das Kind die ihm gestellte Aufgabe erfolgreich erledigt hat, können Sie (während des Produktionsprozesses) über diese oder jene Emotion sprechen.
Kartenset Nr. 4- das sind 18 Karten mit Fotos von Kindern (Fotos oder Bilder können wie ich aus dem Internet genommen werden), die eine bestimmte Emotion darstellen (erforderlich: zwei Fotos oder Bilder für jede Emotion). Kleben Sie zur Selbstkontrolle ein kleines Piktogramm-Emotion auf die Rückseite des Fotos. Das Set enthält kleine Karten mit Piktogrammen von Emotionen. Empfohlen für Kinder im Alter von fünf bis sechs Jahren; ab diesem Alter können Karten mit schematischer Darstellung von Emotionen verwendet werden, bei denen das Kind (während des Herstellungsprozesses) für jede in diesen Bildern dargestellte Emotion ein Piktogramm auswählt.
Es gibt viele interessante Spiele, in denen Sie Child Emotions-Karten verwenden können. Zum Beispiel: das Spiel „Rate mal, wie meine Stimmung ist?“, bei dem das Kind eine Karte auswählt und die Emotion des im Bild gezeigten Piktogramms darstellt, während die anderen Spieler die Emotion erraten und benennen müssen. Die Variabilität hängt vom Wissen und der Vorstellungskraft des Lehrers ab!

Materialien zur Kartenherstellung:

1. Emotionsschemata:

2. Diagramme zur Darstellung von Emotionen:

3. Bilder-Emotionen:

Oh, ich wünschte, ich könnte in meine Kindheit zurückkehren
Kommen Sie für einen Tag zurück
und in die Unachtsamkeit
wieder eintauchen;
Zur Stimme meiner Mutter:
Spiel nicht im Wasser herum –
mit Freunden zum Fluss
Scharlach im Morgengrauen!
Ein halber Angeltag
einen halben Tag schwimmen;
Bei lustigen Spielen
lache den ganzen Tag
Damit die Welt scheint
immer glücklich
Und Mama und Papa
waren wieder am Leben...
Vielleicht doch
nicht zu alt, um sich anzustrengen,
Wenn das Leben Sorgen macht
und Kindheitsträume...

Kartei mit Spielen zur Entwicklung des emotional-willkürlichen Bereichs von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren.

Nr. 1 „SAGEN WIR HALLO“

Ziel: Die Übung setzt die Vertrautheit fort und schafft eine psychisch entspannte Atmosphäre.

Zu Beginn der Übung sprechen wir über verschiedene Arten der Begrüßung, real und komisch. Die Kinder sind eingeladen, mit Schulter, Rücken, Hand, Nase, Wange zu grüßen, sich für die heutige Unterrichtsstunde eine ungewöhnliche Begrüßung auszudenken und sie zu begrüßen. (Für jede weitere Unterrichtsstunde wird eine neue, bisher ungenutzte Art der Begrüßung erfunden!

Nr. 2 „STEHT AUF, ALLE, DIE...»

Ziel: Die Übung zielt darauf ab, Aufmerksamkeit und Beobachtungsgabe zu entwickeln und die Bekanntschaft mit der Gruppe fortzusetzen.

Der Moderator gibt die Aufgabe: „Steht auf, alle, die...“

Liebt es zu laufen, genießt gutes Wetter,

Hat eine jüngere Schwester – schenkt gerne Blumen usw.

Auf Wunsch können Kinder die Rolle des Anführers übernehmen.

Nach Abschluss der Übung werden den Kindern Fragen gestellt, die das Spiel zusammenfassen:

Jetzt werden wir sehen, wer in unserer Gruppe am aufmerksamsten war. Welcher der Jungs erinnert sich, wer in unserer Gruppe Süßigkeiten liebt? Wer hat eine jüngere Schwester? usw.

Dann werden die Fragen komplexer (mit zwei Variablen):

Wer in unserer Gruppe liebt Süßigkeiten und hat eine jüngere Schwester? Jede Frage ist an ein bestimmtes Kind gerichtet; wenn es sich nicht selbst beantworten kann, hilft ihm die Gruppe.“

Nr. 3 „BESCHREIBEN SIE EINEN FREUND“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit und der Fähigkeit, das Gesehene zu beschreiben, Fortsetzung der Bekanntschaft.

Die Übung wird paarweise (von allen Teilnehmern gleichzeitig) durchgeführt. Die Kinder stehen mit dem Rücken zueinander und beschreiben abwechselnd Frisur, Kleidung und Gesicht ihres Partners.

Anschließend wird die Beschreibung mit dem Original verglichen und daraus eine Schlussfolgerung gezogen

wie genau das Kind war.

Nr. 4 „Was sich geändert hat“

Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit und Beobachtung, die für eine effektive Kommunikation erforderlich sind.

Jedes Kind wird abwechselnd Fahrer. Der Fahrer verlässt den Raum. In dieser Zeit nimmt die Gruppe mehrere Änderungen an der Kleidung und Frisur der Kinder vor, Sie können an einen anderen Ort wechseln (jedoch nicht mehr als zwei bis drei Änderungen; alle vorgenommenen Änderungen müssen sichtbar sein). Die Aufgabe des Fahrers besteht darin, die eingetretenen Veränderungen richtig zu erkennen.

Nr. 5 „WIE FÜHLEN SIE SICH?“

Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Empathie und der Fähigkeit, die Stimmung eines anderen zu spüren.

Die Übung wird im Kreis durchgeführt.

Jedes Kind schaut seinen Nachbarn auf der linken Seite aufmerksam an und versucht zu erraten, wie er sich fühlt und darüber spricht.

Das Kind, dessen Zustand beschrieben wird, hört zu und stimmt dann dem Gesagten zu oder widerspricht dem Gesagten und ergänzt.

Nr. 6 „MEINE STIMMUNG“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die eigene Stimmung zu beschreiben, die Stimmungen anderer zu erkennen und Empathie zu entwickeln.

Kinder sind eingeladen, anderen von ihrer Stimmung zu erzählen: Sie können sie zeichnen, Sie können sie mit einer Farbe, einem Tier, einem Zustand vergleichen, Sie können sie in Bewegung zeigen – alles hängt von der Vorstellungskraft und dem Wunsch des Kindes ab.

Nr. 7 „GESCHENK FÜR ALLE“ „BLUME – SIEBEN BLUME“»

Ziel: Entwicklung eines Teamgefühls, der Fähigkeit, Freunde zu finden und das Richtige zu tun

Wahl, mit Gleichgesinnten zusammenarbeiten.

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: „Wenn du ein Zauberer wärst und Wunder wirken könntest, was würdest du uns allen jetzt geben?“ Oder: „Wenn wir eine siebenblütige Blume hätten, welchen Wunsch würden Sie uns wünschen?“ Jedes Kind macht einen Wunsch, indem es ein Blütenblatt von einer gemeinsamen Blume abreißt.

Flieg, flieg, Blütenblatt, von West nach Ost,

Durch den Norden, durch den Süden, komm zurück und mache einen Kreis,

Sobald man den Boden berührt, sei es meiner Meinung nach.

Bestellen Sie das... Am Ende können Sie einen Wettbewerb um die besten Wünsche für alle veranstalten.

Nr. 8 „PORTRÄT DEINES BESTEN FREUNDES“

Ziel: Entwicklung von Analyse und Selbstanalyse.

Kinder erhalten die Aufgabe, ein Porträt ihres besten Freundes zu zeichnen. Dann findet das Gespräch statt:

Wen betrachten Sie als Ihren besten, besten Freund? Welche Eigenschaften hat diese Person? Möchten Sie als guter Freund gelten? Was sollten Sie dagegen tun, wie sollten Sie sich verhalten?

Im Rahmen der allgemeinen Diskussion werden Regeln für eine freudige Kommunikation formuliert, die in einer für Kinder zugänglichen schematischen Form gezeichnet oder in Druckbuchstaben auf ein Blatt Whatman-Papier geschrieben werden (sofern die Kinder bereits lesen können). Zum Beispiel:

Hilf deinen Freunden.

Teilen Sie mit ihnen, lernen Sie, gemeinsam zu spielen und zu üben.

Stoppen Sie Ihren Freund, wenn er etwas Schlimmes tut. Sagen Sie ihm, wenn er etwas falsch macht.

Streite nicht, streite nicht über Kleinigkeiten; mit allen zusammen spielen.

Neide nicht.

Wenn Sie etwas Schlimmes getan haben, haben Sie keine Angst, es zuzugeben und sich zu entschuldigen.

Nehmen Sie Ratschläge und Hilfe von anderen ruhig an.

Seien Sie nicht glücklich, wenn jemand verliert. Wenn du kannst, hilf ihm.

Wenn Sie sich selbst verlieren, lassen Sie Ihre Wut nicht an anderen aus, vielleicht gewinnen Sie beim nächsten Mal.

Nr. 9 „STUDIE ZU VERSCHIEDENEN POSITIONEN IN DER KOMMUNIKATION“

Ziel: Erleben Sie unterschiedliche Positionen in der Kommunikation.

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, sich in Paare aufzuteilen. Die Kommunikation erfolgt paarweise

im interaktiven Modus. Für die Kommunikation bieten wir interessante und

Für Kinder relevante Themen: „Mein Lieblingstier“, „Mein liebstes Tier“.

„Ein freudiger Tag im letzten Monat“ usw.

Zunächst wird die Kommunikationssituation organisiert, wenn beide Kinder sitzen

einander gegenüber, dann sitzt ein Kind auf einem Stuhl und das andere steht

in der Nähe ihres Stuhls (Kinder wechseln den Platz), dann Kinder, die auf einem Stuhl sitzen

Mit dem Rücken zueinander setzen sie das Gespräch fort.

Anschließend werden die Kinder nach dem Eindruck, der Stimmung, die dabei entstanden ist, befragt

Prozess der Kommunikation. Wie haben Sie gerne kommuniziert? Warum?

Nr. 10 „HÄNDE KENNENLERNEN. HÄNDE KÄMPFEN. Hände schaffen Frieden“

Ziel: Korrelation einer Person und ihres taktilen Bildes, Beseitigung körperlicher Barrieren; die Fähigkeit entwickeln, seine Gefühle auszudrücken und die Gefühle eines anderen durch Berührung zu verstehen.

Die Übung wird paarweise mit geschlossenen Augen durchgeführt, die Kinder sitzen sich auf Armlänge gegenüber.Erwachsene Gibt Aufgaben (jede Aufgabe ist in 2-3 Minuten erledigt): - Schließen Sie Ihre Augen, strecken Sie Ihre Hände zueinander aus, stellen Sie sich nur mit Ihren Händen vor. Versuchen Sie, Ihren Nachbarn besser kennenzulernen. Nimm deine Hände runter"

Strecken Sie Ihre Arme wieder nach vorne und finden Sie die Hände Ihres Nachbarn. Deine Hände kämpfen. Nimm deine Hände runter.

Deine Hände suchen wieder einander. Sie wollen Frieden schließen. Deine Hände schließen Frieden, sie bitten um Vergebung, ihr geht als Freunde auseinander.

Besprechen Sie, wie die Übung verlaufen ist, welche Gefühle während der Übung entstanden sind, was hat Ihnen mehr gefallen?

Nr. 11" MAGISCHE WERKZEUGE DES VERSTEHENS“

Einführungsgespräch.

Ziel: die Erkenntnis, dass es möglich ist, einem traurigen oder kranken Menschen zu helfen, dass jeder die Macht hat, jedem zu helfen, der sie braucht, ein Verständnis dafür, was genau dafür getan werden kann.

Was hilft dir, wenn es schwierig, schlecht ist, wenn du etwas falsch gemacht hast, wenn du beleidigt warst?

Was können Menschen, mit denen wir gerne kommunizieren, besonders machen, was zeichnet sie aus? (Lächeln, Fähigkeit zuzuhören, Augenkontakt, freundliche, sanfte Stimme, sanfte, unscharfe Gesten, angenehme Berührungen, höfliche Worte, Fähigkeit, eine Person zu verstehen).

Warum können wir diese Mittel des Verstehens „magisch“ nennen?

Können Sie und ich diese „magischen“ Heilmittel wann anwenden?

Nr. 12 „GESICHTER“

Ziel: Hilft dabei, das Verständnis für Mimik und Mimik zu entwickeln.

Der Leiter hängt verschiedene Bilder und Masken an die Tafel:

Freude, Überraschung, Interesse,

Wut, Wut, Angst, Scham,

Verachtung, Ekel,

Die Aufgabe der Kinder besteht darin, herauszufinden, welches Gefühl die Maske ausdrückt.

Nr. 13 „MASKEN“

Ziel: die Fähigkeit, Mimik zu unterscheiden und Mimik bewusst zum Ausdruck seiner Gefühle zu nutzen.

Jeder der Teilnehmer erhält eine Aufgabe – mit Hilfe der Mimik Trauer, Freude, Schmerz, Angst, Überraschung auszudrücken... Die übrigen Teilnehmer müssen feststellen, was der Teilnehmer darzustellen versuchte.

Nr. 14" ROLLENSPIELSITUATIONEN“

Ziel: Die Übung wird paarweise durchgeführt und zielt auf die konkrete Ausarbeitung, den Einsatz „magischer“ Verständnismittel, die Entwicklung von Empathie und den Einsatz bereits bekannter Verständnismittel ab.

Mit den „magischen“ Mitteln des Verstehens sollen Kinder helfen:

1) ein weinendes Kind, es hat den Ball verloren;

2) Mama kam von der Arbeit nach Hause, sie war sehr müde;

3) ein Freund im Unterricht sitzt traurig, seine Mutter ist krank;

4) Ihr Freund weint, er hat eine schlechte Note bekommen;

5) Das Mädchen von nebenan hat dich gebeten, eine Applikation für sie anzufertigen... Es ist notwendig, so viele Situationen auszuwählen, dass jedes Kind die Aufgabe lösen kann.

Nr. 15 „ZEICHNUNG“

Ziel: Entwicklung von Empathie, KreativitätVorstellung .

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: „Zeichne ein nettes Tier und benenne es.“

Geben Sie ihm einen liebevollen Namen und belohnen Sie ihn mit einem magischen Heilmittel

Verständnis."

Das Zeichnen erfolgt begleitet von leiser, ruhiger Musik, Farben oder

helle Buntstifte, Filzstifte auf unlinierten weißen Blättern.

Dann findet ein Wettbewerb um das netteste Tier statt. An den Gewinner

eine Urkunde wird verliehen.

Nr. 16 „WORTKÜNSTLER“

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, das Beobachtete zu beschreiben, die Fähigkeit, für die Beschreibung wesentliche Details hervorzuheben, die Verwendung akzeptabler, nicht anstößiger Wörter, Erweiterung des aktiven und passiven Wortschatzes von Kindern.

Jedes Kind denkt abwechselnd an jemanden aus der Gruppe und beginnt, sein verbales Porträt zu zeichnen – seine äußeren (und wenn möglich auch inneren, psychologischen) Merkmale, ohne den Namen dieser Person konkret zu nennen.

Unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes von Kindern können Sie ihnen Übungen zur assoziativen Wahrnehmung anbieten. (Welches Tier sieht aus? Welche Blume? Welches Möbelstück? usw.)

Nr. 17 „LASST UNS JEDERANDER IM KREIS EIN GESCHENK MACHEN“

Ziel: Entwicklung des gegenseitigen Fühlens und Verstehens der Stimmung bei Kindern

ein anderer, der Empathie entwickelt.

Der Moderator weist alle an, ihrem rechten Nachbarn ein Geschenk zu machen, aber kein konkretes, sondern ein fiktives Geschenk: „Was möchten Sie dieser bestimmten Person schenken?“ Schenken Sie ihm das Geschenk, von dem Sie denken, dass er es gerade jetzt besonders braucht.“ Ein Geschenk kann mit Worten beschrieben oder mit Gesten gezeigt werden.

Nr. 18 „SPIELZEUG“

Ziel: Rollenspielsituationen, Einübung von Fähigkeiten zur effektiven Interaktion, Empathie und Kooperationsfähigkeit.

Die Übung wird paarweise durchgeführt. Ein Kind eines Paares ist Eigentümer

ein wunderschönes und sehr geliebtes Spielzeug, mit dem er sehr viel Freude hat

spielen. Ein anderes Kind möchte unbedingt mit diesem Spielzeug spielen. Sein

Die Aufgabe besteht darin, den Besitzer des Spielzeugs davon zu überzeugen, ihn damit spielen zu lassen.

Wichtig: Bei der Durchführung dieser Übung muss das Kind dabei sein, dem das Spielzeug gehört

ihm wird jedes Spielzeug in die Hände gegeben, als das er sich vorstellen muss

Dein Favorit.

Sobald der Besitzer des Spielzeugs es dem fragenden Kind gibt, üben Sie es

wird unterbrochen und das Kind wird gefragt, warum es das Spielzeug weggegeben hat.

Nr. 19 „ROLLENSPIELSITUATIONEN“

Ziel: Die Aufgabe zielt auf die gezielte Entwicklung und Nutzung „magischer“ Kommunikationsmittel, die Entwicklung von Empathie und die Nutzung bereits bekannter Verstehensmittel ab.

Den Kindern werden Spielsituationen vorgegeben, die sie inszenieren. Die Übung wird kollektiv durchgeführt (Teilnehmer spielen die Situation im Rollenspiel und Beobachter werden aus der Gruppe ausgewählt). Die Aufgabe der Schauspieler besteht darin, die gegebene Situation möglichst natürlich darzustellen, während die Beobachter analysieren, was sie sehen. Nach einer gemeinsamen Diskussion können Sie die Situation mit denselben Akteuren (falls sie dies zuvor erfolglos getan haben) oder mit neuen (um die magischen Mittel des Verstehens in der Praxis zu festigen) noch einmal durchspielen.

Beispiele für spielbare Situationen:

Du bist auf den Hof gegangen und hast dort zwei unbekannte Jungen kämpfen sehen.

Du möchtest wirklich mit demselben Spielzeug spielen wie einer der Jungs in deiner Klasse. Frage Sie.

Du hast deinen Freund wirklich beleidigt. Entschuldigen Sie sich und versuchen Sie, Frieden zu schließen.

Nr. 20 „STIMMUNG“

Ziel: die Fähigkeit, die eigene Stimmung zu beschreiben, Entwicklung des Verständnisses für die Stimmung anderer, Entwicklung von Empathie, assoziatives Denken.

Es entsteht ein Farbgemälde der Stimmung der Gruppe. Beispielsweise zeichnet jedes Kind mit Farben auf ein gewöhnliches Blatt Whatman-Papier seine Stimmung in Form eines Streifens, einer Wolke oder einfach als Punkt. Eine andere Möglichkeit ist möglich: Aus einem Korb mit bunten Blütenblättern aus farbigem Papier wählt jedes Kind ein Blütenblatt aus, dessen Farbe am besten zu seiner Stimmung passt. Dann werden alle Blütenblätter zu einer gemeinsamen Kamille gesammelt. Sie können Kinder einladen, einen spontanen Stimmungstanz zu kreieren.

Nr. 21 „SCHULE DES LÄCHELNS“

Ziel: Entwicklung von Empathie und kulturellen Kommunikationsfähigkeiten.

Einführungsgespräch:

Wann lächeln Menschen?

Welche Arten von Lächeln gibt es?

Versuchen Sie es ihnen zu zeigen.

Kinder versuchen zurückhaltend, schlau, aufrichtig zu lächeln ...

Zeichne eine lächelnde Person.

Lächelnder Mann, wie ist er?

Nr. 22 „Allgemeines Geschirr“

Ziel: Verständnis entwickeln und die Stimmung des Gesprächspartners spüren.

Bühne 1: Es wird ein Wettbewerb um das beste Bild von Freude, Angst, Wut, Trauer ausgeschrieben (der Satz an Emotionen kann in Zukunft erweitert werden). Die Stimmung wird durch Mimik und Gestik dargestellt. Wenn dann der Ausdruck von Emotionen gefunden wird, bittet der Moderator darum, ein Geräusch zu erfinden und zu erzeugen, das jedes Kind mit diesem Zustand verbindet. Wenn die Aufgabe schwierig zu lösen ist, können Sie sie mit einer Situation aus dem spezifischen Leben des Kindes verknüpfen Erfahrung: „Erinnern Sie sich an sich selbst, als Sie glücklich waren, als Ihnen ein unangenehmes Ereignis widerfuhr usw.“

Wenn Kinder anfangen, die Bewegungen der anderen zu kopieren, kann die Aufgabe mit geschlossenen Augen erledigt und erst dann geöffnet werden, wenn der Ausdruck des gewünschten Zustands gefunden ist.

Stufe 2 : Partnerarbeit. Es werden mehrere Grundemotionen ausgewählt, zum Beispiel Angst, Überraschung, Freude, Trauer. Kinder stehen mit dem Rücken zueinander und zeigen beim Zählen von eins, zwei, drei den gleichen Zustand, ohne ein Wort zu sagen. Es ist wichtig zu lernen, einander so gut wie möglich zu spüren. Es ist erfolgreich, wenn die Wahl des Zustands in einem Paar 2-3 Mal hintereinander übereinstimmt.

Stufe 3 : Ein einziges ist in Entwicklung; ein universelles Zeichen zur Darstellung grundlegender Emotionen, zum Beispiel Angst, Trauer, Freude ...

In dieser Phase ist es wichtig, an der Diskussion sichtbarer Zeichen zu arbeiten, die einen bestimmten Zustand ausdrücken.

Nr. 23 „ICH BIN GUT – ICH BIN SCHLECHT“

Ziel: Entwicklung von Reflexion und Selbstanalyse.

Die Kinder werden gebeten, ein Bild, ein Selbstporträt, zu zeichnen, in dem sowohl ihre guten als auch ihre schlechten Eigenschaften dargestellt werden sollen. Wenn es Kindern schwerfällt, dann können Sie mit ihnen darüber sprechen, welche Eigenschaften sie für schlecht und welche für gut halten und warum. Wie kann man eine schlechte Qualität zeichnen und wie kann man eine gute zeichnen? Welche Farbe und Form können sie haben?

Nr. 24 „Der Wind weht weiter...“

Mit den Worten „Der Wind weht weiter…“ beginnt der Spielleiter das Spiel. Damit die Teilnehmer des Spiels mehr voneinander erfahren, könnten die Fragen wie folgt lauten: „Der Wind weht dem mit den blonden Haaren“ – alle Blonden versammeln sich auf einem Stapel. „Der Wind weht über den, der... eine Schwester hat“, „der Tiere liebt“, „der viel weint“, „der keine Schwester hat.“

Freunde“ usw.

Der Anführer muss geändert werden, indem die Gelegenheit gegeben wird

Fragen Sie jeden Teilnehmer.

Nr. 25 „Finde einen Freund“

Die Übung wird unter Kindern oder zwischen Eltern und Kindern durchgeführt. Einer Hälfte werden die Augen verbunden, sie darf durch den Raum gehen und wird gebeten, einen Freund (oder dessen Eltern) zu finden und zu erkennen. Sie können es mit Ihren Händen herausfinden, indem Sie Ihre Haare, Kleidung und Hände fühlen. Wenn dann ein Freund gefunden wird, wechseln die Spieler die Rollen.

Nr. 26 „Fäustlinge“

Zum Spielen benötigt man aus Papier ausgeschnittene Fäustlinge; die Anzahl der Paare entspricht der Anzahl der Teilnehmerpaare am Spiel. Der Moderator verteilt Fäustlinge mit dem gleichen Muster, aber nicht bemalt, im Raum. Die Kinder verstreuen sich in der Halle. Sie finden ihr „Paar“, gehen in eine Ecke und versuchen mit drei unterschiedlich farbigen Stiften, die Fäustlinge so schnell wie möglich genau gleich zu färben. Hinweis: Der Moderator beobachtet, wie die Paare ihre gemeinsame Arbeit organisieren, wie sie Stifte teilen und wie sie verhandeln. Den Gewinnern wird gratuliert.

Nr. 27 „Lass uns eine Geschichte machen“

Der Moderator beginnt mit der Geschichte: „Es war einmal …“, der nächste Teilnehmer fährt fort und so weiter im Kreis. Als der Moderator erneut an der Reihe ist, leitet er die Handlung der Geschichte, schärft sie, macht sie aussagekräftiger und die Übung geht weiter.

Nr. 28 „Drache“

Die Spieler stehen in einer Reihe und halten sich an den Schultern. Der erste Teilnehmer ist der *Kopf“, der letzte ist der „Schwanz“ des Drachen. Der „Kopf“ sollte nach außen ragen und den Schwanz berühren. Der „Körper“ des Drachen ist untrennbar miteinander verbunden. Sobald der „Kopf“ den „Schwanz“ packt, wird er zum „Schwanz“. Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder Teilnehmer zwei Rollen spielt.

Nr. 29 „Brüll, Löwe, brüll; klopf, trainiere, klopf“

Der Moderator sagt: „Wir sind alle Löwen; große Löwenfamilie. Lasst uns einen Wettbewerb veranstalten, um herauszufinden, wer am lautesten knurren kann. Sobald ich sage: „Brüll, Löwe, brüll!“, soll das lauteste Brüllen zu hören sein.“

„Wer kann noch lauter knurren? Brüllt gut, Löwen.“ Sie müssen die Kinder bitten, so laut wie möglich zu brüllen und dabei so zu tun, als wären sie ein Löwe.

Dann stellen sich alle nacheinander auf und legen ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns. Dies ist eine Dampflokomotive. Es pfeift, pfeift, die Räder funktionieren deutlich, mit der Zeit hört jeder zu und passt sich seinen Nachbarn an. Die Lokomotive bewegt sich in verschiedenen Richtungen durch den Raum, manchmal schnell, manchmal langsam, manchmal drehend, manchmal beugend, wobei sie laute Geräusche und Pfiffe von sich gibt. Der Fahrer an den Stationen wechselt. Am Ende des Spiels kann es zu einem „Absturz“ kommen und alle fallen zu Boden.

Nr. 30 „Ja oder nicht?“

Die Spieler stehen im Kreis und reichen sich die Hände, der Anführer steht in der Mitte. Er erklärt die Aufgabe: Sie stimmen der Aussage zu, dann heben sie ihre Hände und rufen „Ja“; wenn sie nicht einverstanden sind, senken sie ihre Hände und rufen „Nein!“

Gibt es ein Feld voller Glühwürmchen? Gibt es Fische im Meer? Hat ein Kalb Flügel?

Hat ein Ferkel einen Schnabel? Hat der Berg einen Grat? Hat ein Hahn einen Schwanz?

Hat die Geige eine Klappe? Reimt sich der Vers? Hat es Fehler?

Nr. 31 „Schatten“

Ein Spieler geht durch den Raum und macht verschiedene Bewegungen, unerwartete Drehungen, Kniebeugen, seitliche Beugungen, nickt mit dem Kopf, wedelt mit den Armen usw. Alle anderen stehen mit geringem Abstand in einer Reihe hinter ihm. Sie sind sein Schatten und müssen seine Bewegungen schnell und deutlich wiederholen. Dann wechselt der Anführer.

#32 „Wie ist die Stimmung?“

Die Teilnehmer des Spiels sagen abwechselnd, welcher Jahreszeit, welchem ​​Naturphänomen oder welchem ​​Wetter ihre aktuelle Stimmung ähnelt. Für einen Erwachsenen ist es besser, Vergleiche anzustellen: „Meine Stimmung ist wie eine weiße, flauschige Wolke an einem ruhigen blauen Himmel, was ist mit deiner?“ Die Übung wird im Kreis ausgeführt.Erwachsene verallgemeinert, wie die Stimmung der gesamten Gruppe heute ist: traurig, fröhlich, lustig, wütend usw. Bedenken Sie bei der Interpretation der Antworten der Kinder, dass schlechtes Wetter, Kälte, Regen, düsterer Himmel und aggressive Elemente auf emotionalen Stress hinweisen.

Nr. 33 „Psychologische Modellierung“

In dieser Angelegenheit hängt viel von der Vorstellungskraft des Erwachsenen ab. Er fordert die Kinder auf, aus ihren Körpern eine gemeinsame Figur zu formen: einen „Seestern“ (Sie können sich auf den Teppich legen) – und zu zeigen, wie er sich bewegt. Eine Muschel, eine Katze, ein Vogel, eine Blume, ein Auto usw. Kinder „formen“ die Figur nicht nur, sondern „beleben“ sie auch wieder, indem sie sich sanft und synchron bewegen, ohne ihre Integrität zu verletzen.

Nr. 34 „Spaziergang am Bach entlang“

Mit Kreide ist ein Bach auf den Boden gezeichnet, gewunden, mal breit, mal schmal, mal flach, mal tief. Touristen stellen sich nacheinander in einer „Kette“ auf, legen ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns, spreizen ihre Beine an der Stelle, an der ihr Weg beginnt, über die Breite des Baches, bewegen sich langsam alle zusammen und verändern dabei ihre Breite Spreizen Sie die Beine und gehen Sie am Ufer des Baches entlang. Der Stolperer setzt seinen Fuß in den Bach und steht am Ende der Kette

Nr. 35 „Spiegel“

Die Kinder werden gebeten, sich vorzustellen, sie hätten einen Spiegelladen betreten. Eine Hälfte der Gruppe besteht aus Spiegeln, die andere aus verschiedenen Tieren.

Die Tiere laufen an den Spiegeln vorbei, springen, schneiden Grimassen – die Spiegel müssen die Bewegungen und Mimik der Tiere genau wiedergeben.

Abschnitte: Schulpsychologischer Dienst

Spielziele.

• Machen Sie die Schüler mit grundlegenden Emotionen vertraut.
• Helfen Sie den Schülern, auf negative Emotionen zu reagieren und diese durch positive zu ersetzen.
• Untersuchung des Ausdrucks emotionaler Zustände in Mimik und Pantomime.
• Entwicklung der Fähigkeit, Emotionen verbal und nonverbal auszudrücken.

Beschreibung der Probleme oder Entwicklungsaufgaben, die das Spiel lösen soll.

Die Fähigkeit entwickeln, die emotionalen Zustände anderer Menschen zu verstehen und den eigenen Zustand angemessen auszudrücken. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Fähigkeit zur Zusammenarbeit. Bereicherung des Wortschatzes und des Begriffsapparates

Erwartetes psychologisches Ergebnis.

Bereicherung der Gefühls- und Gefühlswelt Jugendlicher. Erweiterung der Vorstellungen über die Welt der menschlichen Gefühle und Erfahrungen.

Beschreibung der Handlungsskizze.

Die Schüler reisen mit einem imaginären Zug durch das Land der Gefühle und halten an verschiedenen Stationen. Sie lernen das Land der Gefühle kennen, tauchen in seine Atmosphäre ein, absolvieren verschiedene Tests und nehmen an Wettbewerben teil. Es wurde eine „Bewegungsroute“ entwickelt, die die Aufenthaltsorte markiert.

Spielergebnis.

„Gepäck“ ansammeln – Eindrücke, Wissen über die eigene Gefühls- und Gefühlswelt. „Baggage“ kommt in den Arbeiten der Studierenden deutlich zum Ausdruck und wird bei der „Vernissage“ präsentiert.

Grundstückstyp. Real.

Zeit zum Spielen und Diskutieren. 1,5–2 Stunden

Teilnehmer: Schüler der Klassen 5–6 (11–12 Jahre). Bandgröße. Bis zu 20 Personen.

Es ist möglich, das Spiel in der Tätigkeit eines Psychologen im Rahmen von Psychologieunterricht, Schulungen und in der Tätigkeit von Lehrern fortzusetzen – dem Unterrichtsstundenzyklus „Lernen Sie, sich selbst zu beherrschen“.

Materialien, die zum Spielen des Spiels benötigt werden.

Papier, A4-Format, Buntstifte, Filzstifte, Hefter, Magnete, Kleber.

„Bewegungsweg.“ Gefühlstabelle. Karten mit Piktogrammen. Karten mit Namen von Gefühlen. Karten mit verschiedenen Skizzen. Reproduktionen von Gemälden russischer Künstler, Auszüge aus Musikwerken, Auszüge aus Gedichten. Zeitschriftenausschnitte von Gesichtsteilen; Ovale des Gesichts. Blütenblätter, Mitte (Gänseblümchen), Tisch „Meine Stimmung“. Jeder Teilnehmer erhält Karten mit einer farbigen Darstellung seiner Stimmung.

Fortschritt des Spiels

I. Eintauchen in das Spiel. 5 Minuten.

Heute begeben wir uns auf eine Reise durch ein ungewöhnliches Land – das Land der Emotionen. Wir werden die Welt der Emotionen kennenlernen und in die Atmosphäre dieses Landes eintauchen. Wir werden mit einem imaginären Zug reisen. Sie benötigen Ihren Einfallsreichtum, Ihren Einfallsreichtum und Ihre Fähigkeit, mit anderen Menschen eine gemeinsame Sprache zu finden. Während der Reise werden wir interessante und lehrreiche Stopps einlegen, an denen wir uns ausdrücken müssen. Wir werden sowohl in Gruppen als auch gemeinsam ausgehen, wo jeder für sich sein wird. Es ist sehr wichtig, den Zug nach Haltestellen nicht zu verpassen. Und damit es Ihnen unterwegs nicht langweilig wird, während der Zug fährt, müssen Sie auch hart arbeiten. Wir brechen mit leichtem Gepäck auf, aber während der Reise werden wir unser Gepäck mit neuem Wissen, Eindrücken und praktischer Arbeit füllen. „Verkehrsroute“ wird uns helfen, dieses ungewöhnliche Land zu navigieren. Seien Sie vorsichtig und versuchen Sie sich daran zu erinnern, was Sie während der Fahrt und bei Stopps sehen. Ich wünsche Ihnen, dass jeder etwas Interessantes für sich findet!

Also viel Glück!

II. Der Beginn der Reise. 10 Minuten.

1. Übung „Grüße“.

Begrüßen Sie einander: traurig, glücklich.

2. Diskussion.

• Können Sie sich einen Menschen vorstellen, der nie lacht, nie weint, nicht überrascht ist, nicht wütend ist, keine Angst hat?
  Wort „Emotionen“ kommt vom lateinischen Wort emoveo, und bedeutet „Ich bin erstaunt, ich bin aufgeregt“.
• Warum ist es Ihrer Meinung nach notwendig, auf die Gefühle der Menschen zu achten, warum müssen sie untersucht werden?

Abschluss: Es ist notwendig, Gefühle zu studieren :

– in der Lage sein, die Manifestation von Gefühlen zu kontrollieren, das heißt, sich gegebenenfalls zurückzuhalten;
- Verstehe dich selbst;
– andere verstehen;
– konfliktfrei kommunizieren.

3. Wettbewerb „Kenner der Gefühle“.

Benennen Sie abwechselnd Emotionen oder Gefühle, die eine Person möglicherweise erlebt. Nennt eine Person nicht innerhalb von zehn Sekunden das geforderte Wort, scheidet sie aus dem Wettbewerb aus.

Freude, Traurigkeit, Traurigkeit, Angst, Überraschung – all das sind unterschiedliche Emotionen.

III. Ankunft an der ersten Station „Menschliche Mimik“. 10 Minuten.

1. Wie drücken wir unsere Gefühle aus?

– Ist es möglich, durch den Blick auf einen Menschen zu verstehen, was er gerade fühlt, welche Emotionen er erlebt?
– Was hilft dabei, dies festzustellen?

Gesichtsausdrücke– Gesichtsausdruck des Mannes. Ihr Gesicht drückt unterschiedliche Emotionen aus.

2. Übung „Stellen Sie diese oder jene Emotion auf Ihrem Gesicht dar.“

• Stellen Sie mithilfe Ihrer Mimik Wut, Überraschung, Traurigkeit und Freude dar.

Was hat sich im Gesichtsausdruck verändert?

Der Gesichtsausdruck hängt hauptsächlich von verschiedenen Kombinationen der Position der Augen, Lippen und Augenbrauen ab.

Fazit: Jeder stellt sich anders dar, denn jeder von euch ist einzigartig.

Lew Nikolajewitsch Tolstoi beschrieb in seinen Schriften 85 Mal Schattierungen des Augenausdrucks und 97 Mal Schattierungen des Lächelns, die den emotionalen Zustand einer Person offenbaren.

3. Übung. „Verstehen Sie die Sprache der Mimik?“

Hier sind 9 Gesichtsausdrücke, in denen der Künstler neun emotionale Zustände einer Person kodiert hat. Versuchen Sie, sie zu entschlüsseln. ( Arbeiten mit einer Gefühlstabelle, die in Form eines Computers präsentiert wird Präsentationen ).

4. Spiel „Zeichne, errate die Emotion.“ (Arbeiten mit Piktogrammen).

Schematische Bilder von Emotionen werden verdeckt auf dem Tisch ausgelegt. Die Kinder nehmen abwechselnd eine beliebige Karte, ohne sie den anderen zu zeigen. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, eine Emotion zu erkennen und diese mithilfe von Mimik, Pantomime und Stimmton darzustellen.

Der Rest der Kinderzuschauer muss erraten, welche Emotionen das Kind darstellt und was in seiner Miniszene passiert.

IV. Unterwegs. 10 Minuten.

1. Übung. Darstellung von Emotionen.

Zeichne schematisch die Emotionen ein helfen Ihnen bei der Kommunikation , und dann diese Emotionen verhindern, dass Sie kommunizieren.

2. Übung „Magic Shop“.

Anleitung: „Stellen Sie sich vor, dass in der Klasse ein kleiner Laden aufgetaucht ist, der so angenehme Erlebnisse wie Freude, Glück, Liebe, Freundschaft in seinem Sortiment hat.“

Wer möchte, kann solche Dinge im Laden kaufen und hinterlässt dort trotzdem ein unangenehmes Gefühl.“

Wer sich einzeln outen möchte, möchte sich die Gefühle aussuchen, die er im Austausch für negative Erfahrungen haben möchte.

Warum willst du dieses Gefühl loswerden? Womit hängt es zusammen? Wofür wird gekauft?

Ein Mensch hat das Recht auf jede Emotion, er hat das Recht, seine Gefühle zu fühlen und auszudrücken.

Es gibt keine guten und schlechten Gefühle.Es gibt gute oder schlechte Taten.

Emotionen beeinflussen unser Handeln, unser Verhalten. Daher ist es wichtig zu lernen, Ihre Emotionen zu kontrollieren und mit Ihren Emotionen umzugehen.

Zu lernen, mit seinen Emotionen umzugehen, bedeutet zunächst einmal, sie in einer Form auszudrücken, die für andere Menschen verständlich ist und ihnen keinen Schaden zufügt.

V. Ankunft an der zweiten Station „Artisticheskaya“. 10 Minuten.

1. Lassen Sie uns darüber nachdenken, wie Menschen ihre Gefühle sonst noch ausdrücken.

Stellen Sie sich vor, Sie kommen in einen Zirkus, wo ein Zauberer verschiedene Wunder vorführt. Erinnern Sie sich an das Gefühl, als Sie es zum ersten Mal sahen? Sie hatten wahrscheinlich viele verschiedene Gefühle: Überraschung, Bewunderung und Spaß.

Es stellt sich heraus, dass das gleiche Ereignis viele Emotionen gleichzeitig hervorrufen kann und diese auf unterschiedliche Weise ausgedrückt werden können: wie wir bereits besprochen haben Verwendung des Gesichtsausdrucks (oder der Gesichtsausdrücke).

Wenn Sie beispielsweise versuchen zu verstehen, was in der Zirkusarena passiert und wie der Zauberer das alles macht, können Sie von Ihrem Platz aufstehen oder etwas sagen, das gleichzeitig Neugier und Freude ausdrückt: „Wow!“, "Großartig!" usw. Bedeutet, Sie können Ihre Gefühle auch durch Worte und Stimmbetonungen ausdrücken.

Und schließlich, wenn Sie einen Künstler bewundern, in die Hände klatschen, applaudieren, drücken Sie damit Ihre Gefühle, Ihre Freude und Bewunderung aus durch Aktion (oder in der Pantomime, also in ausdrucksstarken Bewegungen des ganzen Körpers).

Abschluss: Emotionen können auf unterschiedliche Weise ausgedrückt werden: durch Bewegung, Körperhaltung, Mimik, Gestik, Intonation.

2. Skizzen nachspielen.

Verschiedene Situationen. Aufgabe: Stellen Sie die Situation mit Mimik und Gestik dar.

Fokus (Studie zum Ausdruck der Überraschung).

Der Junge war sehr überrascht: Er sah, wie der Zauberer eine Katze in eine leere Kiste steckte und sie verschloss, und als er den Koffer öffnete, war die Katze nicht da. Ein Hund sprang aus dem Koffer.

Aschenputtel (Studie zum Ausdruck von Traurigkeit).

Aschenputtel kommt vom Ball zurück. Sie ist sehr traurig: Das Mädchen wird den Prinzen nie wieder sehen und außerdem hat sie ihren Schuh verloren.

Im Wald (Aufmerksamkeit – Angst – Freude).

Freunde gingen im Wald spazieren. Ein Junge blieb zurück, sah sich um – da war niemand. Er begann zuzuhören: Konnte er irgendwelche Stimmen hören (Aufmerksamkeit)? Es schien, als hätte er ein Rascheln und Knacken von Ästen gehört – was wäre, wenn es ein Wolf oder ein Bär wäre (Angst)? Doch dann teilten sich die Zweige und er sah seine Freunde – auch sie suchten nach ihm. Der Junge war glücklich: Jetzt kann er nach Hause zurückkehren (Freude).

VI. Unterwegs. 15 Minuten.

Ist es möglich herauszufinden, was ein Schriftsteller, Künstler oder Komponist beim Lesen, Betrachten oder Hören seiner Werke dachte und fühlte?

a) Auszüge aus Gedichten. Welche Gefühle wollte der Autor vermitteln? Welche Gefühle haben Sie empfunden, als Sie den vorgelesenen Gedichten zugehört haben? Wie haben sich Ihrer Meinung nach die anderen Schüler in der Klasse gefühlt?

B) Reproduktionen von Gemälden. Welche emotionalen Zustände und Gefühle wollte der Künstler vermitteln?(Reproduktionen werden als Computerpräsentation präsentiert).

c) Auszüge aus Musikwerken . Hören Sie sich Musikfragmente an. Identifizieren Sie verbal die emotionalen Zustände, die unter dem Einfluss der Musik, die Sie gehört haben, entstanden sind.

VII. Ankunft an der dritten Station „Commandnaya“. 10 Minuten.

Wir werden jetzt in Teams arbeiten. Um zu bestimmen, wer zu welchem ​​Team gehört, wählt man eine der farbigen Karten aus. ( Aufschlüsselung nach Farben: rot, gelb, grün, orange).

Übung: Aus Zeitschriftenausschnitten Freudegefühle erzeugen.

Arbeiten Sie in Teams – 4 Teams.

Jeder Befehl aus Zeitungs- und Zeitschriftenausschnitten auf dem vorbereiteten Oval des Gesichts erzeugt das Gefühl von „Freude“.

Requisiten: Kleber, Zeitschriftenausschnitte von Gesichtsteilen, Oval des Gesichts.

Jedes Team demonstriert sein Meisterwerk.

Anweisungen:„Vor Ihnen liegen aus Zeitschriften ausgeschnittene Zeichnungen und Fotos, die Teile des Gesichts zeigen: Gesichter, Augenbrauen, Nasen, Lächeln. Ihre Aufgabe besteht darin, ein Oval für das Gesicht auszuwählen und die von Ihnen ausgewählten Teile darauf zu kleben, sodass wir beim Betrachten der resultierenden Gesichter sagen können: „Alle diese Gesichter sind fröhlich.“ Machen Sie sich an die Arbeit.

VIII. Unterwegs. 5 Minuten.

Übung: „Blumenstrauß angenehmer Ereignisse“, „Kamille“.

Und jetzt machen wir einen Blumenstrauß, aber keinen einfachen, sondern einen Blumenstrauß angenehmer Ereignisse.

Auf die Blütenblätter müssen Sie schreiben: Ich bin glücklich, wenn...Ich bin glücklich, wenn...Ich bin fröhlich, wenn...

In der Mitte: Ich freue mich, wenn... (gelb). Ich freue mich, wenn...(rot). Ich freue mich, wenn...(orange).

IX. Ankunft an der Endstation „Fine“. 10 Minuten.

Übung „Meine Stimmung jetzt“. Zeichne deine Stimmung im Moment. Verwenden Sie Buntstifte und Marker.

X. Ende der Reise. 10 Minuten.

1. Vernissage studentischer Arbeiten.„Stimmung“, „Strauß angenehmer Ereignisse“, „Gemischte Gefühle“.

2. Übung „Meine Stimmung“.

Die Schüler werden gebeten, anhand von Farben ihre Stimmung einzuschätzen.

Jede Farbe repräsentiert einen bestimmten emotionalen Zustand:

Meine Stimmung

Farbe	Emotionaler Zustand
Rot	Freude
Orange	Freude, Spaß
Gelb	Helle, angenehme Stimmung
Grün	Ruhiger, ausgeglichener Zustand
Blau	Traurige Stimmung
Violett	Ängstlicher, angespannter Zustand
Schwarz	Kraftverlust, Niedergeschlagenheit
Weiß	Gleichgültigkeit (schwer zu sagen)

3. „Unser Gepäck.“Überprüfung des Inhalts des während der Reise gekauften Gepäcks.

Mal sehen, was wir während unserer Reise zu unserem Gepäck hinzugefügt haben.

4. Haben Sie die gesamte Strecke zurückgelegt?

XI. Betrachtung. Schlussfolgerungen. 15 Minuten.

Wir haben die Welt der Emotionen kennengelernt. Wir haben besprochen, dass ein Mensch auf jede Situation emotional reagiert: Er ist entweder besorgt, ängstlich oder traurig. Und mit Hilfe von Emotionen vermittelt er seine Einstellung zur Realität.

Das Studium der emotionalen Sphäre eines Menschen ist eine sehr interessante und spannende Tätigkeit. Heute haben wir nur einige Fragen dieser mysteriösen Seite des menschlichen Lebens angesprochen. In Zukunft werden Sie viel über Emotionen und deren Erscheinungsformen lernen.

• Was hat Ihnen besonders gut gefallen?
• Was war für Sie am interessantesten?

Abschlussübung.

Lächle einander an. Wer will es, ich auch. Und ich lächle euch alle an.

Emotionen im Leben eines kleinen Kindes sind eine Art Code, eine Botschaft, in der andere Informationen über den Zustand des Kindes finden und die Motive für das eine oder andere Verhalten erklären können. Allerdings durchlaufen die Gefühle und Emotionen von Kindern in der Kindheit einen bestimmten Entwicklungspfad, der eine gewisse Organisation seitens der Erwachsenen erfordert. In verschiedenen Vorschulaltern wird es unterschiedliche Inhalte für Spiele zur emotionalen (emotionalen) Entwicklung geben.

Die Essenz von Spielen zur emotionalen Entwicklung

Kinder, die nicht sprechen können, drücken Traurigkeit, Wut und Unzufriedenheit durch Schreien, Schluchzen und Stampfen mit den Füßen aus und werfen so die körperliche Anspannung ab, die durch negative Emotionen im Körper entstanden ist. Im Vorschulalter beherrschen Kinder dank der Sprachentwicklung die sogenannten sozialen Ausdrucksformen von Emotionen, die zu einem deutlichen Indikator für die geistige und körperliche Gesundheit werden. Spiele zur emotionalen Entwicklung sind organisierte Spielaktivitäten, die Kindern Wege zeigen sollen, ihre Erfahrungen in die richtige Richtung zu lenken, die Gefühle anderer zu lesen und so ihre emotionale Einstellung zur Welt zu prägen.

Ohne die Entwicklung der emotionalen Sphäre in der Kindheit ist die Erziehung einer harmonischen Persönlichkeit nicht möglich

Ziele von Spielen zur emotionalen Entwicklung

Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen (DOU) erstellen bei der Entwicklung eines Spielsystems eine Art emotionale Fibel, deren Zweck darin besteht:

• Kindern beibringen, die Sprache der Emotionen zu nutzen, um ihre Erfahrungen und Gefühle auszudrücken;
• Helfen Sie Kindern, Techniken zu erlernen, um die emotionalen Zustände der Menschen um sie herum zu verstehen;
• die Fähigkeit entwickeln, die Gründe für bestimmte Stimmungen zu verstehen;
• Kindern Möglichkeiten zeigen, mit negativen Zuständen und Erfahrungen (Groll, Angst) umzugehen;
• Kultivieren Sie Respekt für die Erfahrungen anderer Menschen und ein Gefühl der emotionalen Einheit.

Grundlegende Aufgaben der Emotionsentwicklung

Unter den Aufgaben zur Erreichung der gesetzten Ziele lassen sich fünf identifizieren. Wie Ziele sind sie bei der Arbeit mit Kindern jeden Alters universell, weisen jedoch einige Nuancen bei der Festlegung des Schwerpunkts der Arbeit auf.

Demonstrieren Sie Kindern die Mechanismen der Selbstregulation

Im frühen Vorschulalter, das von der Krise von drei Jahren geprägt ist, wenn Kinder die Welt um sich herum durch das Prisma von „Ich selbst“, „Mein“ wahrnehmen, werden dies Spiele sein, die es einem ermöglichen, Emotionen (Wut, Wut) zu entkommen.

Um zum Beispiel in meiner Praxis Ärger zu unterdrücken, lade ich Kinder ein, das Spiel „Zarte Pfoten“ zu spielen. Die Kinder schließen die Augen, entblößen den Arm bis zum Ellenbogen und der Lehrer bewegt Gegenstände unterschiedlicher Textur über den Arm: ein Stück Fell, Perlen, Watte usw., während er fragt, welches Tier berührt (Katze, Schnecke, Schmetterling usw.).

In jüngeren Gruppen können Spiele zur emotionalen Entwicklung den Kindern beibringen, die durch die Alterskrise verursachten Wutausbrüche zu kontrollieren

In der Mittelgruppe werden Selbstregulationsmechanismen für Kinder im Zusammenhang mit der Lösung von Konflikten relevant sein, die teilweise vor dem Hintergrund der Rollenverteilung in Spielen entstehen. Eine der Möglichkeiten, auf dieser Grundlage entstehende negative Emotionen zu überwinden, könnte das Spiel „Kind Word“ sein. Kinder sitzen im Kreis, der Lehrer lädt sie ein, sich an ihren Nachbarn zu wenden und ihm in die Augen zu schauen und ein freundliches Wort zu sagen.

Im höheren Vorschulalter fantasieren Kinder viel und können sich oft nicht auf die Spielregeln einigen. Jeder zieht die Decke über sich. Um diese Situation zu überwinden und den Kindern beizubringen, sich in verschiedenen Situationen und Regeln harmonisch als Teil eines Teams zu fühlen, biete ich meinen Schülern das Spiel „Centipede“ an. Vorschulkinder stehen in einer Säule, legen sich gegenseitig die Hände auf die Schultern und setzen sich. Die Aufgabe besteht darin, beim Bewegen im Raum oder auf dem Gelände nicht aus der Fassung zu geraten.

Sozialverträgliches Verhalten lehren

Mit anderen Worten: Der Lehrer bringt den Kindern die richtige Reaktion auf auftretende Situationen bei. Im frühen und mittleren Vorschulalter sind mit Fokus auf das Koordinatensystem von Kindern im Alter von 1,5–4 Jahren nur solche Reaktionen akzeptabel, die in die Formel „Ich will – ich will nicht“ passen.

Um zum Beispiel zu zeigen, dass es schlecht ist, gierig und böse zu sein, lade ich meine Kinder ein, eine Szene aus dem Märchen „Der gefräßige Bär“ nachzuspielen. Laut der Handlung der Geschichte mit einem kleinen Bären, der keine Süßigkeiten und Spielsachen mit seinen Freunden teilte, wollte niemand Freunde sein. Wir spielen Ausschnitte, wechseln die Rollen und kommen dann zu dem Schluss, dass es schlecht ist, gierig und böse zu sein.

In der Senioren- und Vorbereitungsgruppe wird „Ich will es oder ich will es nicht“ zu „Es ist notwendig, weil der Erwachsene gesagt hat“ hinzugefügt.

Um mit dieser Orientierung umzugehen, ihre Zweckmäßigkeit zu verstehen und zu akzeptieren (oder nicht zu akzeptieren), hilft uns und unseren Kindern das Spiel „Evaluate the Action“, das auf die Ausrottung von Verpfeifungen abzielt. Die Lehrerin informiert die Kinder über eine Konfliktsituation: Der Junge Wowa klatschte gern und erzählte der Lehrerin ständig von allen Streichen der Jungen. Eines Tages näherte er sich erneut Maria Anatoljewna – so hieß die Lehrerin – und sagte, dass Mischa und Andrej während eines Spaziergangs Sand aus dem Sandkasten auf den Weg geschüttet hätten, der zum Hauptgebäude des Kindergartens führte, den der Hausmeister hatte einfach gefegt. Und als Maria Anatoljewna fragte, warum Wowa den Jungen nicht gesagt habe, dass sie das nicht könnten, antwortete er, dass er es eilig habe, der Lehrerin von ihrem Vorgehen zu erzählen. Dann erklärte der Lehrer dem Jungen, dass Mischa und Andrey, während er zu ihr ging und es ihr erzählte, noch mehr Sand ausschütteten, was bedeutete, dass es an dem entstandenen Chaos Vovas Schuld war, die, anstatt die Hooligans abzulenken, Indem sie die Unrichtigkeit ihres Verhaltens erklärten, verschwendeten sie Zeit zum Schleichen. Deshalb sagte Maria Anatoljewna, dass alle drei den Sand vom Weg fegen würden: Mischa und Andrej und Wowa, die sie nicht aufhielten. Während der Diskussion sind sich die Kinder einig, dass die Reaktion des Lehrers richtig war und dass es schlecht ist, wie Wowa zu sein.

Kindern beizubringen, Spielzeug zu teilen, ist eine der Aufgaben von Spielen zur Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre

Lernen Sie, Ihre positiven Gefühle ohne zu zögern auszudrücken

Diese Aufgabe ist besonders für mittlere und ältere Gruppen relevant, wenn Kinder, die Verhaltensmuster von Erwachsenen kopieren, wütend werden, schreien und Freudenbekundungen unterdrücken und sich sogar schämen können.

Um positive Gefühle zu wecken, biete ich meinen Schülern ein theatralisches Sketch-Spiel „Gute Laune“ an, dem folgende Geschichte vorangestellt ist: Mutter schickte ihren Sohn Seryozha in den Laden und forderte ihn auf, Süßigkeiten zu kaufen. „Bitte kaufen Sie ein paar Kekse und Süßigkeiten für unseren Tee. Und nach dem Tee schauen wir uns das Nilpferd im Zoo an.“ Der Junge freute sich sehr über diese Idee und machte sich auf den Weg zum Einkaufen. Kinder zeigen Seryozhas Emotionen und Bewegungen: ein Lächeln, ein schneller Schritt, der sich manchmal in einen Lauf verwandelt.

Lernen Sie, mit Ihren Ängsten umzugehen

Wie die vorherige Aufgabe ist diese besonders für Kinder der mittleren und höheren Gruppen relevant, da das Aussprechen bestimmter „gruseliger“ Situationen für Spiele wichtig ist.

Deshalb schlage ich den Schülern meiner Gruppe in der Oberstufe vor, einen „Boyusek-Wettbewerb“ zu veranstalten: Die Kinder sitzen im Kreis, geben sich gegenseitig den Ball zu und führen den Satz „Kinder haben Angst ...“ fort. Derjenige, der die Angst nicht benennen konnte, wird eliminiert. Gleichzeitig können Sie die bereits erwähnten Befürchtungen nicht wiederholen. Am Ende ermitteln wir den Gewinner des Wettbewerbs.

Fördern Sie die emotionale Einheit mit dem Team

Um dieses Problem zu lösen, muss Kindern gezeigt werden, dass Menschen alle Emotionen auf ihre eigene Weise erleben, gleichzeitig aber dennoch etwas Ähnliches in diesen Manifestationen steckt.

Zum Beispiel Überraschung. Um die Essenz dieser Erfahrung mit den Kindern der Vorbereitungsgruppe zu offenbaren, spielen wir das Spiel „Spiegel“. Wir schauen abwechselnd in den Spiegel, stellen uns vor, dass sich dort etwas Fabelhaftes spiegelt, lassen uns überraschen und analysieren dann: Alle Menschen sind auf unterschiedliche Weise überrascht, aber es gibt immer noch etwas Gemeinsames, zum Beispiel runde Augen, hochgezogene Augenbrauen usw.