Tanári jelentés a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a felsőbb évfolyamon végzett munkáról. Vegyes korcsoportos pedagógus kreatív beszámolója Vegyes korosztályos csoportos pedagógus elemző beszámolója évfolyam

Beszámoló a Rodnichok óvoda felső vegyes korosztályú csoportjában végzett munkáról a 2015. szeptember-decemberi tanévben.

Pedagógus: MBDOU "Rodnichok óvoda" Gordeeva Ljudmila Jurjevna.

Egy idősebb vegyes korosztályban dolgozott tanárként. A csoportban három korosztály vett részt: középső - felsős - előkészítő - 24 gyermek volt a csoportban: 8 fiú, 16 lány. A munkaidő napi öt nap. A csoportban a képzés és az oktatás csuvas nyelven zajlik, orosz fordítással.

A csoport oktatási környezetét a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevételével alakítják ki. A környezet minden eleme tartalmilag, léptékükben és művészi kialakításában összekapcsolódik, és hozzájárul az egyén harmonikus fejlődéséhez. A csoport racionálisan ad otthont a gyermekek tevékenységeinek központjainak: beszédfejlesztő, csuvas, művészi kreativitás, kísérleti, környezeti, szerepjáték, zene, magány, kötelesség, építőanyagokkal és építőkészletekkel kapcsolatos játékok, valamint könyvtár. Van egy hálószoba. A csoport a szükséges és nem szabványos testnevelési eszközökkel felszerelt. Vannak didaktikai játékok, szóróanyagok és bemutató anyagok, valamint kézikönyvek. A csoportszobában sok játék található. A tantárgyfejlesztő környezet úgy van megszervezve, hogy minden gyermeknek lehetősége legyen azt csinálni, amit szeret. A fogadótéren van egy kreativitás sarok, ahol a gyerekek bemutatják munkáikat, és vannak sarkok a szülőknek. A gyermek csoportban való tartózkodásának első napjaitól kezdve igyekeztem megszerettetni magammal és társaival, és megkönnyíteni az átállást az új életkörülmények felé.

Az óvodai alapfokú általános nevelési programban dolgozott „Születéstől iskoláig”. A programot az óvodai nevelés általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó jelenlegi szövetségi állami követelményeknek megfelelően dolgozták ki.

A program a nevelési problémák megoldását biztosítja a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységében, a gyermekek önálló tevékenységében nem csak a közvetlen nevelési tevékenységek keretében, hanem a rutin pillanatokban is, az óvodai nevelés sajátosságainak megfelelően.

Az N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” Óvodai Nevelés Közelítő Alapfokú Általános Nevelési Programjának vezető céljai „kedvező feltételek megteremtése a gyermek számára, hogy teljes mértékben élvezhesse az óvodai gyermekkort, megalapozva az alapvető személyes életet. kultúra, a szellemi és testi tulajdonságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően, felkészítés a modern társadalomban való életre, az iskolai tanulásra, az óvodás életbiztonságának biztosítása.

A célok különböző típusú tevékenységek során valósulnak meg: játék, kommunikáció, munka, kognitív-kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás.

A program céljainak elérése érdekében kiemelten fontosak a következők:

Minden gyermek egészségének, érzelmi jólétének és időben történő átfogó fejlesztésének gondozása;

Olyan légkör kialakítása csoportokban, ahol minden tanuló felé humánus és barátságos hozzáállás, amely lehetővé teszi számukra, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, proaktívvá, önállóságra és kreativitásra törekvővé váljanak;

Az oktatási és képzési folyamat kreatív szervezése (kreativitása);

Az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, lehetővé téve a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

A gyermekek kreativitásának eredményeinek tiszteletben tartása;

A gyermek fejlődésének biztosítása a nevelés-oktatás folyamatában;

A gyermekek óvodai és családi környezetben történő nevelésének megközelítési módjainak összehangolása; a család részvételének biztosítása az óvodai és óvodai csoportok egészének életében;

Az óvodai és általános iskolai munka folytonosságának megőrzése, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodáskorú gyermek nevelésének tartalmából.

E problémák megoldása során az óvodai didaktika elvét vettem figyelembe:

az óvodáskorú gyermekekkel végzett munka valamennyi területe közötti összekapcsolódás elve;

a következetesség elve;

a rendszeresség elve;

ismétlés elve.

A gyermekekkel végzett nevelési munka hosszú távú terve a következő területeken kerül bemutatásra:

Testfejlesztés: „Egészségügy” és „Testnevelés” oktatási területek.

Kognitív és beszédfejlesztés: oktatási területek „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Fikció olvasása”.

Művészeti és esztétikai fejlesztés: „Művészi kreativitás”, „Zene” oktatási területek.

Társadalmi és személyes fejlődés: oktatási területek „szocializáció”, „munkaerő”, „biztonság”.

Az óvodás korú gyermekek testi fejlődésével és nevelésével kapcsolatos kérdéseket teljes komolysággal kell megközelíteni: nem titok, hogy a gyermekek egészségi állapota a nagy terhelés és a mozgásszegény életmód miatt évről évre romlik, és nincsenek olyan tendenciák, amelyek szerint a gyermekek életkörülményei a gyerekek hamarosan jobbak lesznek. Ezért minden óvodapedagógusnak le kell fektetnie a testedzés alapjait, és ösztönöznie kell a gyermekeket a testnevelés és a sportolásra, valamint egyszerűen az aktív életmódra. Minden nap végeztem gyakorlatokat, edzéseket, légzőgyakorlatokat, szabadtéri játékokat, sétákat. A gyerekek nagyon élvezték a váltójátékokat. A testnevelés órákat hetente kétszer tartották. A szülőket az „Egészség mindennek a feje” és a „Gyermekek önálló motoros tevékenységének megszervezése” témakörben tartottuk konzultáción. Megterveztem az „Egészséges életmód kialakítása gyermekeknél”, „Az egészség a lábbal kezdődik” szórólapokat is. A gyermekek egészségének védelme és javítása érdekében egészségmegőrző programokat és technológiákat alkalmaztam:

- „Óvodán keresztül az egészséges család felé”;

- „Az egészség ABC-je” (T. E. Tokaeva);

- „Légy egészséges, óvodás” (T. E. Tokaeva).

A novemberi monitoring eredményei a következőket mutatták:

EGÉSZSÉG

Ez érdekelhet:

1. Betöltés... Az első alsó tagozatos csoport pedagógusainak beszámolója a 2015-2014-es tanévben végzett munkáról Az első alsós „Törpök” csoportba 19 fő jár: 11 fiú és 8 lány....


2. Betöltés... Beszámoló a tanulókkal és szüleikkel végzett munkáról a 2015-2014-es tanévben az 1. „B” osztályban Az 1. „B” osztályban 25 tanuló jár....


3. Betöltés... Beszámoló az MBDOU - 2. számú "Firefly" óvoda előkészítő csoportjában végzett munkáról a 2012-2015-ös tanévre. Cél: Kedvező feltételek megteremtése a gyermek teljes élethez...


4. Betöltés... Előrehaladási jelentés a 2015-2014-es tanévről. A Moskvina E. A. MBDOU "Szpasszkij óvoda 1. számú" 1. minősítési kategória tanára. 28...


5. Betöltés... ÖNKÉPZÉSI BESZÁMOLÓ A 2015-2012-ES ÉVRE 2015-2012 ÉVI ÖNKÉPZÉSI BESZÁMOLÓ A 2015-2012-ES ÉVI ÖNKÉPZÉSI BESZÁMOLÓ Kiryanova L.V. A társadalom jólétének egyik fő kritériuma...

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"9. számú óvoda "Pitypang"

Pedagógusok beszámolója novemberben

vegyes korcsoport "Szentbogarak"

Islamova Olga Vladimirovna

Csernyecova Tatyana Vladimirovna

2018. november 23. Hanti-Manszijszk

A „Szentjánosbogarak” vegyes korosztályú csoport az Óvodai Nevelés Általános Nevelési Alapprogramja „Születéstől az iskoláig” című, N.E. Veraksa, T.S. Komarova. További oktatás a „Színes tenyér” részprogram szerint I.A. Lykova, N. Ryzhova „Otthonunk a természet” című programja.

A Szentjánosbogarak vegyes korosztályú csoport megalakulása :

A csoport névsora 37 fő (ebből 2 fő 4-5 éves, 8 fő 5-6 éves, 27 fő 6-7 éves korig) - 3 fő család miatt tartósan nem jár óvodai nevelési intézménybe. vagy egyéb körülmények között a fennmaradó 34 gyermek stabilan óvodai nevelési-oktatási intézménybe jár.

Az oktatási folyamat hatékonysága :

A csoportban a GCD-t alcsoportokban végzik, az osztályok ütemezése és az életkori jellemzők szerint. Az idősebb gyermekek számára kiegészítő oktatás biztosított.

Ünnepek, rendezvények csoportokban és óvodai nevelési intézményekben :

Tűzvédelmi rendezvények (gyermekrajzok kiállítása) - egész hónapban;

KRESZ-rendezvények (gyermekrajzok kiállítása) - egy hónapon belül;

A függetlenség napjának szentelt tematikus nap

Anyák napjának szentelt tematikus nap

Ünnepi rendezvények anyák napjára

Részvétel a Nemzetközi Karácsonyi Oktatási Felolvasásokon – 2018.11.17.;

Részvétel az óvodai nevelési intézmények pedagógiai értekezletén - egy hónapon belül;

Tájékoztatás vezetése csoportos tanulóknak - egy hónapon belül;

Gyermekművek kiállítása "Az anyám a legjobb a világon"

Részvétel a „Nemzeti Összetartozás Napja” kampányban - 2018. november 4.;

Felkészülés a minősítésre

Részvétel a városi rendezvényen „Megnyitó és záró „Az év tanára!”

Versenyek, tanfolyamok, találkozók, szemináriumok :

Elhelyezés az oldalon :

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján található információkat és anyagokat az óvodai nevelési-oktatási intézmény „Az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján történő tájékoztatásról” szóló rendeletének megfelelően kell benyújtani. Ezenkívül a csoport tanárai saját weboldalt tartanak fenn a vegyes korosztályú „Fireflies” csoport számára a „Vkontakte” internetes forrásban.

A következő hónap munkáinak tervezése :

Ünnepi rendezvények az „újévnek” szentelve;

Ünnepi események „Crystal Winter”;

Felkészülés az „Ugra-napra”;

Csoporttervezés az újévre;

Témanapok vezetése csoportban;

tanévre vonatkozó éves munkaterv szerinti tevékenységek;

Városi versenyeken és óvodai nevelési intézmények versenyein való részvétel;

A csoportoktatók önképzési munkája;

Csoportoktatók részvétele az óvodai nevelési intézmények szemináriumain, tanfolyamain, előadásain, értekezletein.

Pedagógusok

vegyes korú csoport „Szentbogarak” _______________ Islamova O.V.

Chernetsova T.V.

Óvodai nevelés a szövetségi állami követelmények keretein belül Napjainkban a társadalom az óvodai nevelés új rendszerének kialakításán van folyamatban. Nem elég, ha az iskolába lépő gyermek rendelkezik bizonyos mennyiségű specifikus tudással, készségekkel és képességekkel, a lényeg az, hogy rendelkezzen olyan személyes tulajdonságokkal, amelyek biztosítják a gyermek pszichológiai felkészültségét a szisztematikus iskolai tanulásra. Megjegyzendő, hogy a leglényegesebb különbség az óvodai nevelés és az általános nevelés között az, hogy az óvodában nincs szigorú tantárgy. A gyermek fejlődése játékon keresztül történik, nem tanulási tevékenységeken keresztül.

Erkölcsi és hazafias nevelés. Az erkölcsösség és a jámborság nevelésével való törődést már kora gyermekkorban el kell kezdeni... Jan Amos Kamensky Csoportunk sokat foglalkozik gyerekekkel és szülőkkel az erkölcsi és hazafias nevelésen. A Lavrusin és Golovacsev család emlékezetes helyeket látogatott meg Lugában.

Kísérleti tevékenységek Az óvodai nevelési intézmények kísérleti jelleggel végzett munkája meghatározza az óvodások oktatásának és képzésének tartalmának és módszereinek szisztematikus fejlesztését, a pedagógusok továbbképzését, valamint a szülők pszichológiai és pedagógiai oktatásának megszervezését. A kísérleti munka célja: A gyermekek kognitív tevékenységének, kíváncsiságának, önálló tudás- és reflexiós vágyának fejlődésének elősegítése. A probléma relevanciája: Napjainkban az óvodai nevelésben különösen akut az óvodai gyermekkorban a környező világ megértésében a fő vezető tevékenység megszervezésének problémája - a kísérletezés. Ez a tevékenység egyaránt befolyásolja a gyermek személyiségfejlődését és a játékot. Ideális esetben ennek a két igazán gyermeki tevékenységnek a jelenléte kedvező feltétele az óvodások fejlődésének.

Kísérleti tevékenység Következtetés: Az óvodáskorú gyermekek természetüknél fogva az őket körülvevő világ érdeklődő kutatói, ezért a gyermeki kísérletezés szervezése, amelyet a valóság spirituális és gyakorlati fejlesztésének sajátos módjaként értünk, olyan feltételek megteremtésére irányul, amelyekben a tárgyak a legvilágosabban feltárulnak. hétköznapi helyzetekben rejlő lényegük, és hogyan járulnak hozzá a játéktevékenységek a holisztikus személyiség kialakulásához. A keresési tevékenység, amely a körülöttünk lévő világ felfedezésének igényében fejeződik ki, genetikailag meghatározott, és a gyermek pszichéjének egyik fő és természetes megnyilvánulása.

Kísérleti tevékenységek Az év során több korosztályú „SOLNYSHKO” csoportunkban különféle kísérleti tevékenységeket végeztünk. A legemlékezetesebbek a nyílt rendezvények voltak, különösen a szülők részvételével. Ez a „Vicces halak az akváriumban” idősebb csoport kollektív munkája, az 5-7 éves gyerekek „Szép tavasz” projekttevékenysége könyvtári alkalmazott meghívásával, a „Tér”, „Családom, az én családom". A gyerekek nagyon szeretik a „Színház”, „Koncert”, „Kórház”, „Borbély” szerepjátékokat... A különféle természeti kincsek, tulajdonságaik megfigyelései nagy érdeklődésre tartanak számot. Egy külön erre a célra kialakított helyen gyűjtemény gabonafélék, gabonák, ásványok, különféle típusú és méretű kagylók, gyöngyök... A növények megfigyelésére Zöldszoba került kialakításra. Vannak gyümölcsök és zöldségek modelljei, valamint különféle növények herbáriumai. A kísérleti munka anyagi és technikai bázisa folyamatosan frissül.

Biztonság. Közlekedési szabályok A gyerekeknek a biztonságos utcai viselkedés szabályainak megtanítása olyan terület, amelyre munkám során nagy figyelmet fordítok. Mert A gyerekek többsége olyan faluban él, ahol nincs gyalogátkelőhely, közlekedési lámpa, az ünnepek, sportrendezvények a KRESZ szabályait követik, így a tanulók játékos formában is megszilárdíthatják tudásukat.

Ökológia Április 1-je a madarak napja. Megnéztük, mit és hogyan kell helyesen készíteni egy madárházat. Fészket készítettek fiókákkal. „Madárház” és „Megérkeztek a madarak” pályázatokat készítettünk. A Zöldszobában növényeket figyeltek meg és ápoltak. Tavasszal kaptunk egy vidám Travyanchikot.

Beszámoló a „Gólyák” felső tagozatos pedagógus 2015-2016-os tanévben végzett munkájáról.

A „Gólya” felsős csoport számomra a Városi Költségvetési Oktatási Intézmény „Karalati Középiskola” óvodájának vidám, kedvenc csoportja, amely kedvező feltételeket teremt a gyermekek természetes fejlődéséhez. A csoport összlétszáma: 20 fő.

A csoportban folyó nevelő-oktató munka a speciális tantárgyi fejlesztő környezet kialakításán, az óvoda éves feladatainak megfelelő hosszú távú és naptári tervezésen alapul, megvalósítva az óvodai intézmény nevelési programját.

Éves célkitűzések a 2015-2016-os tanévre:

1. Tervezze meg a modern oktatási technológiákon alapuló oktatási tevékenységeket a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően, biztosítva a gyermekek beszédfejlődését.

2. Munka szervezése az óvodások kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése érdekében projektalapú oktatási és nevelési módszer bevezetésére.

3. Az óvodások családi értékrendjének kialakítása, a tanulók egészségének, testi fejlődésének megőrzése, erősítése a tanulók családjával közös tevékenységekkel.

4. Az óvodai és általános iskolai munka folyamatosságának fenntartása.

E tekintetben a csoportban zajló nevelési folyamat új pedagógiai technológiákon, innovatív módszereken alapul, figyelembe véve az egyes gyermekek egyéni pszichológiai és fiziológiai sajátosságait, és egészségmegőrző technológiákat alkalmaz.

A legújabb oktatási technológiákra alapozva a csoport multimédiás eszközöket fejlesztett és használt: elektronikus prezentációkat, vizuális bemutató anyagokat, hangos meséket, oktató és oktató rajzfilmeket. Ez a módszertani anyag hozzájárul a folyamatok fejlesztéséhez és az oktatási tevékenységek iránti érdeklődés fokozásához.

A gyerekek ingyenesen használhatják a csoportban található összes fejlesztősarkot: könyvsarok, színházi tevékenység sarok, képzőművészeti sarok, lányok számára kialakított szerepjáték sarok. Minden játék, didaktikai, társas- és nyomtatott játék, valamint építőanyag szabadon elérhető.

Az oktatási, nevelési és mindennapi játéktevékenység során a gyerekek ismereteket szereztek az ember munkájáról, a természet évszakos változásairól, a növények növekedéséhez szükséges feltételekről, a házi- és vadon élő állatokról, a vonuló és telelő madarakról, valamint a víz állapotáról. Sok beszélgetést folytattak a társadalmi élet jelenségeiről, a szülőföldről, a családtagokról és egymás iránti törődésükről, annak jelentőségéről.

A gyerekek képesek megkülönböztetni: a tűz vagy elektromos készülékek hanyag kezelése esetén tűz keletkezhet; az idegenekkel való együttlét szabályai; közlekedési szabályok és viselkedés az utcán; közlekedési lámpák; speciális szállítás; viselkedési szabályok a tömegközlekedésben Gyermekelőadások megfelelnek a programnak.

A csoport minden diákja előszeretettel dramatizál részletet ismerős mesékből asztali színházi figurákkal. Nem minden gyerek ejti ki tisztán a hangokat, és nehezére esik történeteket összeállítani személyes tapasztalatokból és képekből (Szasa Kosinov, Lesa Sztepanov, Khadija Magamedova). A témával kapcsolatos mélyreható munka folytatódik.

Minden gyermek érdeklődik a tervezés és a matematika kognitív és kutatási tevékenységei iránt. Tudják, hogyan csoportosítsák az objektumokat alak, szín, méret szerint, és válasszanak ki egy objektumot a csoportból. Keressen azonos alakú tárgyakat a környezetében. Határozza meg a geometriai formákat. Értik a szavakat: elöl, hátul, fent, lent, fent, lent. Oldja meg a legegyszerűbb számtani és logikai feladatokat a „10”-en belüli számolással.

A programanyag asszimilációja nehézségeket okoz Magamedova Kh., Shpotina N., Kosinova S., Stepanova L., Abisheva Ya.. Ezekkel a gyerekekkel továbbra is egyéni munka és didaktikai játékok segítségével oldom meg a kognitív szféra fejlesztésének problémáját.

A produktív tevékenységek során sokat dolgoztak azon, hogy az illusztrációk és a népi iparművészeti alkotások észlelésekor érzelmi fogékonyságot alakítsanak ki. Munkáikban a gyerekek különböző színsémákat használnak kifejező képek és bonyolult cselekmények létrehozásához. Helyesen használják a ceruzát, festéket, szívesen alkalmaznak nem hagyományos módszereket, technikákat, rajzformákat, rátéteket, kézi munkát. Nagy nehézségek nélkül ossza fel a gyurmát darabokra, kiszámítva a tervezett kézművesség részeinek számát és méretét. Rjazantsev R., Kosinov S., Karpunin S., Shpotina N., Magamedova Kh. nehézségekkel küzd, ezekkel a gyerekekkel délutánonként egyéni munka folyik.

A szépirodalom megismertetésére irányuló munka egész évben nagyon sikeresen zajlott. A tanulók érdeklődéssel hallgatnak meséket, meséket, mind olvasás közben, mind hangfelvételeket zenei kísérettel. Rengeteg verset ismernek, egy-egy részlet meghallgatása után nevezik el a műveket. Többször tartottak keresztmetszeti vetélkedőket, dramatizálásokat a mese-, novella- és versismeretről. A gyerekek jól ismerik a műalkotásokat.

A csoport feltételeket biztosít és szisztematikus munka folyik a gyermekek erkölcsi nevelése érdekében.

A gyerekek megtanulnak együtt játszani, segíteni egymást a nehézségek idején, udvariasan köszönteni, elköszönni, megköszönni a segítséget, elsajátítják a tudást és készségeket - megfelelően eligazodnak a hozzáférhető társadalmi környezetben, a szociális partnerség készségeit felhasználva a személyes harmonikus fejlődés érdekében a társadalomban. A csoportban a komplexitást a hiperaktív gyerekek viselkedése hozza létre: Andreev K., Konkov L., Stepanov L., Karpunin S., Grazhdantseva N., folyamatosan dolgozom, és a jövőben kiemelt figyelmet fogok fordítani és tanítsa meg a gyerekeket az együttélésre és egymás segítésére, a játékok, könyvek közös használatára és az óvodai magatartási szabályok betartására.

Az év során nagy figyelmet fordítottak a hazafias érzelmek keltésére irányuló munkára. Beszélgetések zajlottak az apákról, nagypapákról, mint a szülőföld védelmezőiről, és bemutató anyagokat is megvizsgáltak: világháborús emlékműveket, fényképeket a háborús évekről, fényképeket a háború gyermekeiről. A srácok tudják, kik a veteránok, és van elképzelésük arról, hogy milyen bravúrokat hajtottak végre és milyen céllal. Emellett a gyerekek tudják a címüket, és tájékozódhatnak az óvoda közvetlen környezetében.

Az innovatív technológiák alkalmazása a gyermekek nevelésében és tanításában befolyásolta a programanyag asszimilációja minőségének javításának dinamikáját, ami stabil eredményeket adott az óvodai program elsajátítása, különösen a gyermekek beszédfejlődésének eredményei alapján. (1. melléklet).

A projektmódszer alkalmazása az óvodai nevelésben, mint az óvodások integrált tanításának egyik módszere jelentősen növelheti a gyermekek önálló tevékenységét, fejlesztheti a kreatív gondolkodást, a gyermekek azon képességét, hogy különböző módon önállóan találjanak információt egy érdeklődésre számot tartó tárgyról vagy jelenségről, és ezt a tudást felhasználják a valóság új tárgyai. Nyitottá teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási rendszerét is a szülők aktív részvétele előtt. Idén a gyerekekkel mi is részt vettünk a „Zöldségeskert az ablakpárkányon” projektben, a gyerekek pedagógus segítségével magokat ültettek, nap mint nap vigyáztak a növényekre, figyelték a változásokat. Így a gyerekekben olyan tulajdonságok fejlődtek ki, mint: kíváncsiság, aktivitás, kemény munka.

Mindez előfeltételeket ad az iskolai továbbtanuláshoz.

A szülőkkel való szisztematikus munka egész évben folyt. Az éves tervben előírt különböző témákban egyeztetések zajlottak. A szülők segítettek a csoport kialakításában, új játékok és oktatójátékok beszerzésében, az óvoda területének fejlesztésében, az óvoda által szervezett szülőknek és gyermekeknek szóló rendezvényeken való részvételben, a pedagógusok tanítási és nevelési javaslatainak betartásában. Az év során a következő rendezvények valósultak meg:

1. „Hello Golden Autumn!” - november,

2. „Helló újévi ünnep!” - december,

3. „Egészségnap” – január,

4. "A haza védelmezőjének napja" - február,

6. „Ez volt a nagy győzelem napja” - május,

7. „Helló Vörös Nyár!” – június.

Idén tanárként az alábbi versenyeken vettem részt:

1. Részvétel a pedagógiai tanácsban a következő témában: „A beszédfejlesztés a sikeres iskolai oktatás szükséges előfeltétele a szövetségi állami oktatási szabványra való áttérés összefüggésében”.

2. Az óvodapedagógusok módszertani egyesületében előadást tartott „Az óvodások kognitív és kreatív képességeinek fejlesztését szolgáló projektalapú oktatási és nevelési módszer bevezetése” témában.

Csoportom növendékei aktívan részt vettek az oktatási intézményen belüli ünnepeken, versenyeken, valamint internetes versenyeken.

1. Konkov Lesha, az összoroszországi verseny résztvevője „A karácsonyfánk zöld szépség!”, „Ogonyok” internetes portál 2016.

2. Anya Suscheva, a „Téli mese” összoroszországi verseny 3. fokozatának győztese, „Tehetségeim” Kreatív Központ 2016.

A csoport egész évben egészségjavító, terápiás és prevenciós munkát végzett a gyerekekkel.

Az egészségkímélő technológiák alkalmazása és a gyermekenkénti egyéni megközelítés lehetővé tette a megbetegedési arányok csökkentését és magas szinten tartását. A gyermekek egészségének megőrzésének és erősítésének problémáinak megoldása során sokféle formát és módszert alkalmazok munkám során: reggeli gyakorlatokat, alvás utáni gyakorlatokat, légzőgyakorlatokat, testnevelést, szabadtéri játékokat és egész napos gyakorlatokat végeznek és végeznek naponta. . Nyáron levegő és napozás, mezítláb séta füvön, homokban, hűvös vizet önteni a lábára.

A gyerekek megszokták, hogy vigyáznak a megjelenésükre, evés előtt és vécéhasználat után kezet mosnak, szépen és helyesen esznek, bár vannak kivételek - Sztepanov L: de igyekszik megfelelni a többi gyerek szintjének.

A csoportszobában a gyerekek tudják a rend fenntartását, a játszótereik takarítását. A tanév végi munkaügyi oktatás meglehetősen magas szintű. Ennek a jelenségnek a feltételezett oka a gyermekek önállósága és érdeklődő tevékenysége. A testnevelés problémáinak megoldásában jelentős helyet foglalnak el az aktív rekreáció különféle formái: szabadidősportok, üdülések, egészségnapok. Segítenek az optimális motoros üzemmód kialakításában, amely elősegíti a gyermek funkcionális képességeinek növelését, teljesítményének és szívósságának javítását, valamint hatékony eszközei az átfogó fejlesztésnek és nevelésnek.

Így munkája elemzésével bizonyos következtetéseket vonhat le:

Sikerek:

Nőtt az óvodai felsős csoportba járó gyermekek látogatottsága;

A modern technológiák elemeit, különösen az IKT használatát sikeresen bevezették az oktatási tevékenységekbe;

A gyerekek szabadon fejezik ki igényeiket és vágyaikat beszéddel, elsajátítják a motoros kultúra alapvető készségeit;

A gyerekek aktívan részt vesznek a független kísérleti tevékenységekben, és szívesen vesznek részt projektekben.

Problémák:

A csoportból két gyermeknek sok hiányzása van, ezek Magamedova Kh. és Shpotina N., emiatt a végső diagnosztikai mutatók szintje csökken, mivel ezek a lányok nem sajátítják el teljesen az anyagot;

A gyerekek túl aktívak és nem figyelmesek az órán: Andreev K, Kosinov S, Konkov L, Stepanov L., rossz viselkedésük miatt sok időt vesz igénybe a többi gyerek megszervezése, ezáltal az óra tovább tart. a San.Pin szerint kelleténél.

Pénzhiány további didaktikai és vizuális anyagok vásárlásához

Kiscsoportos szoba: a gyerekeknek nincs elég helyük igényeik, vágyaik kielégítésére.

A következő évre tervezem:

1. Folytassa a megelőző intézkedések végrehajtását a gyermekek látogatottságának növelése érdekében.

2. Továbbra is aktívan részt vegyen az iskola, óvoda módszertani tevékenységében.

4. Folytassa a kreativitás, az emocionalitás és az aktivitás fejlesztését a gyermekekben további eredményeik és sikereik érdekében.

5. Munka a hiperaktív gyermekek szüleivel (beszélgetések, konzultációk, szülői tanácsok stb.)

6. Didaktikai és szóróanyag pótlása a logikus gondolkodás fejlesztéséhez; szerepjátékok sarka; könyvsarok irodalommal életkor szerint. Vásároljon új oktatási játékokat óvodáskorú gyermekek számára.

7. Javasoljuk a szülőknek, hogy látogassák meg iskolánk honlapját.

8. Növelje a pedagógiai készségek szintjét önképzéssel, munkatapasztalatok cseréjével, vegyen részt különféle rendezvényeken (szemináriumok, workshopok, mesterkurzusok);

9. Folytassa a folyamatosság fenntartását az általános iskolával.

Összességében eredményesnek és minden igényt kielégítőnek tartom a munkámat.

MKDOU "Fecske" Novokhopersky általános fejlesztő óvoda

Helyzetjelentés

a 2016-2017-es tanévre

№3 "Tündérmese"

Pedagógus E. V. Klochkova

Különböző korosztályú pedagógus éves beszámolója3. "Tündérmese"

a 2016-2017-es tanévre.

A 3. számú „Tündérmese” több korosztályos csoportban két tanár van: Elena Viktorovna Klochkova, Jekaterina Nikolaevna Kravchenko és egy tanársegéd: Natalya Ivanovna Borisova.

Gyermekek száma összesen:

Az év kezdete: 32

év vége: 28

A csoport névsora 28 gyermekből állt, ebből 14 lány és 14 fiú.

Dolgoztunk az óvodai nevelés alapvető általános nevelési programján, amely megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek, „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLAIG” - Az óvodai nevelés általános oktatási programja / Szerk. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. - M.: MOZAIKSZINTÉZIS, 2014.

A 4-5 éves kor közötti általános fejlesztő csoport fő prioritási területei:

Sport és szabadidő

Szociális és kommunikációs fejlődés

Kognitív fejlődés

Beszédfejlesztés

Művészeti és esztétikai fejlődés

- játék;
- munkaügyi tevékenység;
- egy felnőtt személyes példája;
- a természet tárgyai;
- objektív világ stb.
Munkaformák:
- GCD;
- rezsim pillanatai
- dolgozni a szülőkkel;








1. A „Fizikális fejlesztés” oktatási területen folytatták a gyermekek járási és futási képességének fejlesztését a helyes mozgástechnika betartásával, tornafalon másznak lécek hiánya nélkül, másznak egyik járatról a másikra, másznak különböző módon, álljanak. távolugrás, és lágyan landoljon, kézzel fogd meg a labdát, dobj tárgyakat jobb és bal kézzel. Üsd a labdát a földre. Végezzen statikus és dinamikus egyensúlygyakorlatokat. Alkoss oszlopot egyesével, párban, körben, vonalban. Robogózni, biciklizni, görkorcsolyázni. Forduljon jobbra és balra. Navigáljon az űrben, találjon ki lehetőségeket a szabadtéri játékokhoz.

Szabadtéri játékokat játszottak a gyerekekkel: „Liba, libák...”, „A medvénél az erdőben”, „Fuss csendben”, „Macska és egér”, „Repülők”, „Bagoly”, „Hajléktalan nyúl”, „Róka a tyúkólban”, „Mezei nyulak és a farkas”, „Madarak és a sas”, „Csapdák”, „Freeze”, „Bújócska”, „Futball”, „Kosárlabda”, „Komló”, ​​„Skettles” ”, „Üsd el a célt”, „Nagy labda”, „Gyógy felfelé”, „Bozontos kutya” stb.

A testnevelés különféle eszközeit kombinálva alkalmaztuk:

racionális étrend, táplálkozás, edzés, masszázsok, különféle fizikai tevékenységek (reggeli gyakorlatok, testnevelés, fejlesztő gyakorlatok, sportjátékok, szabadidő, sporttevékenységek).

A gyerekeket megtanították az alapvető higiéniai szabályokra: fésű, szappan, törölköző, zsebkendő használatára. Óvatosan étkezzen, és megfelelően használja az evőeszközöket. Használjon szalvétát, és szükség esetén kérjen felnőtt segítséget.

2. A „Szociális és kommunikációs fejlesztés” oktatási területen:

Kifejlesztették azt a képességet, hogy ruháikra vigyázzanak és rendbe tudják hozni azokat;

Felkeltették a vágyat a csoportban és az óvoda területén az önálló rendfenntartásra, a tanórák utáni munkahely takarítására és a büfé-felügyelői feladatok ellátására;

Növények és madarak gondozásában a csoportban és a helyszínen elsajátított készségek;

Kifejlesztette a biztonságos viselkedési készségek elsajátításának képességét mobil és

Sport játékok;

Elsődleges készségek kialakítása a sport- és kertészeti eszközök használatában, a biztonsági szabályok figyelembevételével;

A gyerekek kialakították a biztonságos viselkedés és mozgás alapvető szabályait zárt térben, szabadban, közlekedésben, otthon, téli utakon;

Ismerje a közlekedési lámpa célját általában;

Tudják, milyen közlekedési eszközök mozognak közúton (útvonalon) és vasúton;

A gyerekek ismerik és elmagyarázzák az olyan útjelző táblák célját, mint a „Gyalogátkelőhely”, „Föld alatti átkelőhely”, „Föld feletti átkelőhely”, „Állj meg”;

A gyerekeket megfigyelések, beszélgetések, szabadtéri játékok, vetélkedők, szerepjátékok, didaktikai játékok, idevágó témájú képrajzok, pályázatok várták, meséket, meséket, verseket olvastak fel a gyerekeknek.

3. A „Kognitív fejlesztés” oktatási területen a gyerekek képesek:

Megkülönböztetni, hogy egy tárgycsoport milyen részekből áll, nevezze meg jellemző tulajdonságaikat (szín, forma, méret);

Hasonlítson össze két csoportot az objektumok egyedi korrelációjával (párosítás);

Rendezzünk 3-5 különböző méretű (hosszúság, szélesség, magasság) tárgyat növekvő és csökkenő sorrendbe; beszéljen a sor egyes elemeinek méretéről;

Geometriai alakzatok megkülönböztetése, megnevezése, jellemző különbségeik;

Tegyen különbséget a bal és a jobb kéz között;

Határozza meg saját magától a mozgás irányait (jobbra, balra, előre, hátra, fel, le), valamint a nap egyes részeit;

Nevezzen meg különféle tárgyakat, amelyek körülveszik őket bent, a helyszínen, az utcán; ismerje céljukat, nevezze meg az észlelésre és vizsgálatra rendelkezésre álló tulajdonságokat, tulajdonságokat;

Családról, családi életről, hagyományokról öröm beszélgetni; aktívan

részt venni az óvodai nevelési intézményben csoportosan előkészített rendezvényeken;

Írj egy történetet országodról vagy faludról;

Beszéljen arról, hogy a jövőben szeretne egy bizonyos szakmát elsajátítani;

Vegyen részt növények, állatok, madarak, halak megfigyelésében; ossza meg ismereteit az élő és élettelen dolgokról; ne tépje és ne törje el a növényeket, bánjon óvatosan élőlényekkel és ne bántsa őket;

Beszélgetés a szezonális jelenségekről és a természet változásairól;

Ismételje meg a felnőttekkel végzett kísérleteket; összehasonlítani

megfigyelési eredmények, összehasonlítás, elemzés. Következtetések és általánosítások levonása;

A FEMP-vel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységekben a gyerekekkel: megfigyeléseket, kísérleteket, beszélgetéseket, szépirodalmat olvastunk, valamint szabadtéri játékokat, szerepjátékokat,

didaktikai játékok, használt TRIZ, mnemonika, alkalmazott egészségvédő technológiák: logopédia, zeneterápia, homokterápia.

4. A „Beszédfejlesztés” oktatási területen a gyermekek szókincsét gazdagították

udvarias szavak, folklór (közmondások, mondókák, énekek, mondák) beszédben való használatára ösztönöz. Továbbfejlesztették a beszédet, mint kommunikációs eszközt. Ösztönözték a gyermeket arra, hogy különféle benyomásait megosszák a tanárral és társaikkal. A mindennapi életben, játékokban az udvariasság kifejezésének formáit javasolta a gyerekeknek (bocsánatot kérni, bocsánatot kérni, megköszönni, bókolni).

Fejlesztjük a gyerekek azon képességét, hogy a beszéd segítségével vitatott kérdéseket és konfliktusokat megoldjanak: meggyőzni, bizonyítani, megmagyarázni. A gyermekek beszédét a mindennapi környezet tárgyát jelző főnevekkel gazdagítottuk; a tárgyak tulajdonságait és minőségét jellemző melléknevek; az emberek közötti kapcsolatokat, munkához való viszonyukat jelölő határozószavak. Megerősítették a hangok helyes és megkülönböztetett kiejtését, valamint a fül alapján történő megkülönböztetést és az artikulációban és hangzásban hasonló mássalhangzók kiejtését. Folytattuk a fonématudat fejlesztését és a hangok szóban elfoglalt helyének meghatározását (eleje, közepe, vége). A beszéd intonációs kifejezőkészségét gyakoroltuk. Kifejlesztették a monológ és dialógus beszédformákat, azt a képességet, hogy személyes tapasztalat alapján történeteket alkossanak eseményekről; Képessé vált kreatív jellegű novellák összeállítására a tanár által javasolt témában, kifejezni vágyát egy bizonyos irodalmi mű meghallgatására, érdeklődéssel nézegetni a gyermekkönyvek illusztrált kiadásait, és egy felnőtt segítségével dramatizálni, ill. rövid meséket színpadra. A gyerekek tudásának szilárdabb asszimilációja érdekében mnemonikus táblázatokat használtak.

5. A „Művészi és esztétikai fejlesztés” oktatási területen a gyerekek képesek: felismerni a Dymkovo és Filimonov játékok kifejező eszközeit, érdeklődést mutatni a könyvillusztrációk iránt.

Vizuális tevékenységekben: a gyerekek megtanultak tárgyakat, jelenségeket ábrázolni, kifejező közvetítés képességét kihasználva elkülönülő formák kialakításával, színválasztással, gondos festéssel, különböző anyagok felhasználásával: ceruza, filctollak, festékek (gouache), színes viaszkréta. Kifejlesztette azt a képességet, hogy egyszerű cselekményt közvetítsen úgy, hogy több tárgyat egy rajzban kombinált, és a cselekmény tartalmának megfelelően egy papírlapra helyezte őket.

Lepkán: kifejlesztették a különféle tárgyak, játékok képalkotásának, kollektív kompozícióvá kombinálásának képességét, a tanult technikák sokféle felhasználását.

Applique-ban: kifejlesztette az olló helyes tartásának és egyenes vonalú, átlós vágásának képességét, négyzetből kört, téglalapból oválist, sarkokat simán vágva és lekerekítve, több részből álló tárgyak képeit gondosan ragasztva, minták készítése növényi formákból és geometriai formákból .

Építőiparban: bővített ismeretek és elképzelések az épülő objektumokról, az emberek építkezéssel kapcsolatos tevékenységeiről, berendezések, tárgyak, dolgok létrehozásáról. Megtanított elemezni épületeket, terveket, és játszani velük. Javított konstruktív készségek. Fejlesztették a térbeli tájékozódási készségeket, a kreativitást és a találékonyságot.

A gyerekekkel végzett munka tervezése átfogó tematikus tervezéssel összhangban történt, figyelembe véve a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait, valamint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány és a SANPIN követelményeit.

A 3. számú „Tündérmese” csoport kényelmes feltételeket teremtett a gyerekekkel való munkavégzéshez. A fejlődő környezet gazdag. A játszóterek mindent tartalmaznak, ami a gyermekekben a pozitív kapcsolatok, az erkölcsi tulajdonságok kialakításához, a játék iránti érdeklődés és új ismeretek keltéséhez szükséges. A csoport olyan játszóterekkel rendelkezik, mint: fodrászat, konyha, anyukák sarok, közlekedési szabályok sarok, iparművészeti sarok, könyvsarok, zene, színház, sport, különböző éghajlati zónák állatsarok - ebben a sarokban állatkert található állatokkal, ill. a világ állatainak térképe. Mindez hozzájárul a játék, a kommunikáció, a látókör bővítése, az élettapasztalat bővítése, az erkölcsi tulajdonságok ápolása iránti vágy kialakulásához, segíti a gyermekek beszédének, finom motorikus készségeinek, a játékokhoz való óvatos hozzáállásának, a figyelem, a memória és a kemény munka fejlesztését.

A játék és a játéktechnikák végigkísérik az óvodásokat az óvodai tartózkodásuk alatt.

Az oktatási folyamat jellemzői arra irányulnak, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a gyermek számára, hogy teljes mértékben élvezhesse az óvodai gyermekkort, megteremtve az alapvető személyes kultúra alapjait, a szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztését az életkornak és az egyéni jellemzőknek megfelelően, felkészítve a gyermeket a modern életre. társadalom.

Az oktatási folyamat szervezése komplex tematikus elven alapul, játéktevékenység vezetésével, a programproblémák megoldása a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységének különböző formáiban, valamint a gyermekek önálló tevékenységében valósul meg.

A csoport az év során rendszeresen végzett nevelési, testnevelési és egészségügyi tevékenységet.

Sétákon és csoportosan keményedést és megelőző intézkedéseket hajtottak végre. Minden nap délelőtti gyakorlatokat és sétákat végeztek szabadtéri játékokkal. Az őszi-téli időszakban nagy jelentőséget tulajdonítottak az egészségjavító tevékenységeknek: légzőgyakorlatok, ébresztő gyakorlatok, fizikai gyakorlatok.

Interakció a tanulók szüleivel

A szülők aktívan részt vettek a kézműves foglalkozásokon gyermekeikkel bemutatókra és versenyekre.

A „Sun-bell” összoroszországi kreatív versenyen:

A Zsidkikh Roma, Dikareva Sofya, Zhidko Polina, Gaina Bogdan, Voevodina Agata, Zaiceva Liza, Bezrukova Dasha, Bakhmutskaya Zhenya, Katunin Maxim, Kuchin Egor, Babnyukhov Roma I. fokozatú győztes oklevele.

Köszönet az „Anyák napja” -2016-os olvasási versenyen való aktív részvételért Dmitrij Kalyapinnek, Vadim Shevyrevnek, Yaroslava Tolmachevának.

A természetes anyagokból készült kézműves mesterségek áttekintése-versenyén „Őszi ajándékok” oklevelet kapott Elizaveta Zaiceva, aki 2. helyezést ért el, Sofia Pidanovo - 3. helyezést, Romana Babnyukhova - 3. helyezést, Konstantin Filippov 1. helyezést ért el.

A „Kis bolyhos” puha játék regionális kreatív versenyén a „Vörös hajú csalás” kategóriában Gain Bogdan 2., Filippov Kostik 3. helyezést ért el.

Babnyukhov Roman 2. helyezést ért el a „Város, amelyet Marshak épített” városi irodalmi és alkotói pályázaton „Többszínű könyv” jelölés.

Oklevelet kapott a család: Dima Kalyapina, aki 2. helyezést ért el, Filippova Kosti, aki 3. helyezést ért el, Misha Emelcsev családja 1. helyezést ért el, Daria Bezrukova családja 2. helyezést ért el, Agata Voevodina 3. helyezést ért el, Polina Zsidko családja, aki 1. helyezést ért el a Mroz „Nagypapa műhelye” kézműves versenyen.

A 24. „A kreativitás világa” össz-oroszországi kreatív versenyen. A „Dekoratív és alkalmazott kreativitás” jelölésben a „Father of Frost Háza” című munkával a győztes oklevelet (3 hely) Dasha Bezrukova kapta,

A „Fiatal űrhajós” versenyen Mihail Emelcsev és Agata Voevodina nyertes oklevele, Zsidkiye Roma nyertes oklevele

A csoportban minden nevelőmunka a szülőkkel való szoros kapcsolatban zajlott.

Munkánk során többféle módszert alkalmazunk a szülők bevonására az oktatási folyamatba:

pedagógiai beszélgetések, tematikus konzultációk, értekezletek, kerekasztalok, nyitott ajtók, vizuális propaganda: információs standok.

Következtetések:

A csoport 2016-2017-es tanévre vonatkozó tevékenységének eredményeit gondosan elemeztük, és arra a következtetésre jutottunk, hogy a munka általában céltudatosan és hatékonyan történt.

Úgy gondolom, hogy a kitűzött feladatokat teljesítettem.

1. Folytassa a célirányos munkát a gyerekekkel minden oktatási területen.

2. Folytassa a gyerekekkel való munkát projekttechnológiák használatával.

3. Folytassa a csoportban a tantárgyi fejlesztési környezet javítását a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően - a szerepjátékok sarkát anyagokkal egészítse ki.

4. Növelje az oktatási készségek szintjét szemináriumokon, mesterkurzusokon és továbbképzéseken való részvétellel.

5. A gyerekekkel végzett munka elmélyítése a „Szociális-kommunikatív területen”.

6. Használjon didaktikai játékokat, amelyek lehetővé teszik a releváns ismeretek, készségek és képességek megszilárdítását és fejlesztését. A munkatevékenységekben fordítson nagyobb figyelmet a kollektív munkára és a megbízásokra. A beszédfejlesztésben fordítson nagyobb figyelmet a gyermekek egyéni felkészítésére.

Letöltés:

Előnézet:

MKDOU "Fecske" Novokhopersky általános fejlesztő óvoda A

Helyzetjelentés

a 2016-2017-es tanévre

több korcsoportos tanár 3. "Tündérmese"

Pedagógus E. V. Klochkova

A 3. számú vegyes korosztályos csoport tanítónőjének beszámolója „Mese”

Elena Viktorovna Klochkova az elvégzett munkáról

a 2016-2017-es tanévre.

A 3. számú „Tündérmese” több korosztályos csoportban két tanár van: Elena Viktorovna Klochkova, Jekaterina Nikolaevna Kravchenko és egy tanársegéd: Natalya Ivanovna Borisova.

Gyermekek száma összesen:

Az év kezdete: 32

év vége: 28

A csoport névsora 28 gyermekből állt, ebből 14 lány és 14 fiú.

Dolgoztunk az óvodai nevelés alapvető általános nevelési programján, amely megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek, „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLAIG” - Az óvodai nevelés általános oktatási programja / Szerk. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. - M.: MOZAIKSZINTÉZIS, 2014.

A 4-5 éves kor közötti általános fejlesztő csoport fő prioritási területei:

Sport és szabadidő

Szociális és kommunikációs fejlődés

Kognitív fejlődés

Beszédfejlesztés

Művészeti és esztétikai fejlődés

A magas színvonalú munkavégzés érdekében ezeken a területeken a következő oktatási eszközöket alkalmaztuk munkánk során:
- játék;
- munkaügyi tevékenység;
- egy felnőtt személyes példája;
- a természet tárgyai;
- objektív világ stb.
Munkaformák:
- GCD;
- rezsim pillanatai
- dolgozni a szülőkkel;
- a gyermekek önálló tevékenysége.
Az oktató-nevelő tevékenységünk során a következő pedagógiai feladatok vezérelnek bennünket:
- a gyermekek testi-lelki egészségének védelme, erősítése;
- a gyermekek értelmi fejlődése;
- az emberi erkölcsi tulajdonságok nevelése;
- a társadalmi értékek megismertetése.
Gyermekekkel végzett munkánk során az oktatási problémák új megközelítéseire, innovatív módszerekre és a módszertani irodalom, folyóiratok és internetes források új elemeire összpontosítunk:
(gyakorlati folyóirat „Óvodai nevelés”, „Gyermek az óvodában” stb. Szisztematikusan dolgozunk azon, hogy tantárgyfejlesztő környezetet biztosítsunk számukra.
1. A „Fizikális fejlesztés” oktatási területen folytatták a gyermekek járási és futási képességének fejlesztését a helyes mozgástechnika betartásával, tornafalon másznak lécek hiánya nélkül, másznak egyik járatról a másikra, másznak különböző módon, álljanak. távolugrás, és lágyan landoljon, kézzel fogd meg a labdát, dobj tárgyakat jobb és bal kézzel. Üsd a labdát a földre. Végezzen statikus és dinamikus egyensúlygyakorlatokat. Alkoss oszlopot egyesével, párban, körben, vonalban. Robogózni, biciklizni, görkorcsolyázni. Forduljon jobbra és balra. Navigáljon az űrben, találjon ki lehetőségeket a szabadtéri játékokhoz.

Szabadtéri játékokat játszottak a gyerekekkel: „Liba, libák...”, „A medvénél az erdőben”, „Fuss csendben”, „Macska és egér”, „Repülők”, „Bagoly”, „Hajléktalan nyúl”, „Róka a tyúkólban”, „Mezei nyulak és a farkas”, „Madarak és a sas”, „Csapdák”, „Freeze”, „Bújócska”, „Futball”, „Kosárlabda”, „Komló”, ​​„Skettles” ”, „Üsd el a célt”, „Nagy labda”, „Gyógy felfelé”, „Bozontos kutya” stb.

A testnevelés különféle eszközeit kombinálva alkalmaztuk:

racionális étrend, táplálkozás, edzés, masszázsok, különféle fizikai tevékenységek (reggeli gyakorlatok, testnevelés, fejlesztő gyakorlatok, sportjátékok, szabadidő, sporttevékenységek).

A gyerekeket megtanították az alapvető higiéniai szabályokra: fésű, szappan, törölköző, zsebkendő használatára. Óvatosan étkezzen, és megfelelően használja az evőeszközöket. Használjon szalvétát, és szükség esetén kérjen felnőtt segítséget.

2. A „Szociális és kommunikációs fejlesztés” oktatási területen:

Kifejlesztették azt a képességet, hogy ruháikra vigyázzanak és rendbe tudják hozni azokat;

Felkeltették a vágyat a csoportban és az óvoda területén az önálló rendfenntartásra, a tanórák utáni munkahely takarítására és a büfé-felügyelői feladatok ellátására;

Növények és madarak gondozásában a csoportban és a helyszínen elsajátított készségek;

Kifejlesztette a biztonságos viselkedési készségek elsajátításának képességét mobil és

Sport játékok;

Elsődleges készségek kialakítása a sport- és kertészeti eszközök használatában, a biztonsági szabályok figyelembevételével;

A gyerekek kialakították a biztonságos viselkedés és mozgás alapvető szabályait zárt térben, szabadban, közlekedésben, otthon, téli utakon;

Ismerje a közlekedési lámpa célját általában;

Tudják, milyen közlekedési eszközök mozognak közúton (útvonalon) és vasúton;

A gyerekek ismerik és elmagyarázzák az olyan útjelző táblák célját, mint a „Gyalogátkelőhely”, „Föld alatti átkelőhely”, „Föld feletti átkelőhely”, „Állj meg”;

A gyerekeket megfigyelések, beszélgetések, szabadtéri játékok, vetélkedők, szerepjátékok, didaktikai játékok, idevágó témájú képrajzok, pályázatok várták, meséket, meséket, verseket olvastak fel a gyerekeknek.

3. A „Kognitív fejlesztés” oktatási területen a gyerekek képesek:

Megkülönböztetni, hogy egy tárgycsoport milyen részekből áll, nevezze meg jellemző tulajdonságaikat (szín, forma, méret);

Hasonlítson össze két csoportot az objektumok egyedi korrelációjával (párosítás);

Rendezzünk 3-5 különböző méretű (hosszúság, szélesség, magasság) tárgyat növekvő és csökkenő sorrendbe; beszéljen a sor egyes elemeinek méretéről;

Geometriai alakzatok megkülönböztetése, megnevezése, jellemző különbségeik;

Tegyen különbséget a bal és a jobb kéz között;

Határozza meg saját magától a mozgás irányait (jobbra, balra, előre, hátra, fel, le), valamint a nap egyes részeit;

Nevezzen meg különféle tárgyakat, amelyek körülveszik őket bent, a helyszínen, az utcán; ismerje céljukat, nevezze meg az észlelésre és vizsgálatra rendelkezésre álló tulajdonságokat, tulajdonságokat;

Családról, családi életről, hagyományokról öröm beszélgetni; aktívan

részt venni az óvodai nevelési intézményben csoportosan előkészített rendezvényeken;

Írj egy történetet országodról vagy faludról;

Beszéljen arról, hogy a jövőben szeretne egy bizonyos szakmát elsajátítani;

Vegyen részt növények, állatok, madarak, halak megfigyelésében; ossza meg ismereteit az élő és élettelen dolgokról; ne tépje és ne törje el a növényeket, bánjon óvatosan élőlényekkel és ne bántsa őket;

Beszélgetés a szezonális jelenségekről és a természet változásairól;

Ismételje meg a felnőttekkel végzett kísérleteket; összehasonlítani

megfigyelési eredmények, összehasonlítás, elemzés. Következtetések és általánosítások levonása;

A FEMP-vel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységekben a gyerekekkel: megfigyeléseket, kísérleteket, beszélgetéseket, szépirodalmat olvastunk, valamint szabadtéri játékokat, szerepjátékokat,

didaktikai játékok, használt TRIZ, mnemonika, alkalmazott egészségvédő technológiák: logopédia, zeneterápia, homokterápia.

4. A „Beszédfejlesztés” oktatási területen a gyermekek szókincsét gazdagították

udvarias szavak, folklór (közmondások, mondókák, énekek, mondák) beszédben való használatára ösztönöz. Továbbfejlesztették a beszédet, mint kommunikációs eszközt. Ösztönözték a gyermeket arra, hogy különféle benyomásait megosszák a tanárral és társaikkal. A mindennapi életben, játékokban az udvariasság kifejezésének formáit javasolta a gyerekeknek (bocsánatot kérni, bocsánatot kérni, megköszönni, bókolni).

Fejlesztjük a gyerekek azon képességét, hogy a beszéd segítségével vitatott kérdéseket és konfliktusokat megoldjanak: meggyőzni, bizonyítani, megmagyarázni. A gyermekek beszédét a mindennapi környezet tárgyát jelző főnevekkel gazdagítottuk; a tárgyak tulajdonságait és minőségét jellemző melléknevek; az emberek közötti kapcsolatokat, munkához való viszonyukat jelölő határozószavak. Megerősítették a hangok helyes és megkülönböztetett kiejtését, valamint a fül alapján történő megkülönböztetést és az artikulációban és hangzásban hasonló mássalhangzók kiejtését. Folytattuk a fonématudat fejlesztését és a hangok szóban elfoglalt helyének meghatározását (eleje, közepe, vége). A beszéd intonációs kifejezőkészségét gyakoroltuk. Kifejlesztették a monológ és dialógus beszédformákat, azt a képességet, hogy személyes tapasztalat alapján történeteket alkossanak eseményekről; Képessé vált kreatív jellegű novellák összeállítására a tanár által javasolt témában, kifejezni vágyát egy bizonyos irodalmi mű meghallgatására, érdeklődéssel nézegetni a gyermekkönyvek illusztrált kiadásait, és egy felnőtt segítségével dramatizálni, ill. rövid meséket színpadra. A gyerekek tudásának szilárdabb asszimilációja érdekében mnemonikus táblázatokat használtak.

5. A „Művészi és esztétikai fejlesztés” oktatási területen a gyerekek képesek: felismerni a Dymkovo és Filimonov játékok kifejező eszközeit, érdeklődést mutatni a könyvillusztrációk iránt.

Vizuális tevékenységekben: a gyerekek megtanultak tárgyakat, jelenségeket ábrázolni, kifejező közvetítés képességét kihasználva elkülönülő formák kialakításával, színválasztással, gondos festéssel, különböző anyagok felhasználásával: ceruza, filctollak, festékek (gouache), színes viaszkréta. Kifejlesztette azt a képességet, hogy egyszerű cselekményt közvetítsen úgy, hogy több tárgyat egy rajzban kombinált, és a cselekmény tartalmának megfelelően egy papírlapra helyezte őket.

Lepkán: kifejlesztették a különféle tárgyak, játékok képalkotásának, kollektív kompozícióvá kombinálásának képességét, a tanult technikák sokféle felhasználását.

Applique-ban: kifejlesztette az olló helyes tartásának és egyenes vonalú, átlós vágásának képességét, négyzetből kört, téglalapból oválist, sarkokat simán vágva és lekerekítve, több részből álló tárgyak képeit gondosan ragasztva, minták készítése növényi formákból és geometriai formákból .

Építőiparban: bővített ismeretek és elképzelések az épülő objektumokról, az emberek építkezéssel kapcsolatos tevékenységeiről, berendezések, tárgyak, dolgok létrehozásáról. Megtanított elemezni épületeket, terveket, és játszani velük. Javított konstruktív készségek. Fejlesztették a térbeli tájékozódási készségeket, a kreativitást és a találékonyságot.

A gyerekekkel végzett munka tervezése átfogó tematikus tervezéssel összhangban történt, figyelembe véve a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait, valamint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány és a SANPIN követelményeit.

A 3. számú „Tündérmese” csoport kényelmes feltételeket teremtett a gyerekekkel való munkavégzéshez. A fejlődő környezet gazdag. A játszóterek mindent tartalmaznak, ami a gyermekekben a pozitív kapcsolatok, az erkölcsi tulajdonságok kialakításához, a játék iránti érdeklődés és új ismeretek keltéséhez szükséges. A csoport olyan játszóterekkel rendelkezik, mint: fodrászat, konyha, anyukák sarok, közlekedési szabályok sarok, iparművészeti sarok, könyvsarok, zene, színház, sport, különböző éghajlati zónák állatsarok - ebben a sarokban állatkert található állatokkal, ill. a világ állatainak térképe. Mindez hozzájárul a játék, a kommunikáció, a látókör bővítése, az élettapasztalat bővítése, az erkölcsi tulajdonságok ápolása iránti vágy kialakulásához, segíti a gyermekek beszédének, finom motorikus készségeinek, a játékokhoz való óvatos hozzáállásának, a figyelem, a memória és a kemény munka fejlesztését.

A játék és a játéktechnikák végigkísérik az óvodásokat az óvodai tartózkodásuk alatt.

Az oktatási folyamat jellemzői arra irányulnak, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a gyermek számára, hogy teljes mértékben élvezhesse az óvodai gyermekkort, megteremtve az alapvető személyes kultúra alapjait, a szellemi és fizikai tulajdonságok átfogó fejlesztését az életkornak és az egyéni jellemzőknek megfelelően, felkészítve a gyermeket a modern életre. társadalom.

Az oktatási folyamat szervezése komplex tematikus elven alapul, játéktevékenység vezetésével, a programproblémák megoldása a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységének különböző formáiban, valamint a gyermekek önálló tevékenységében valósul meg.

A csoport az év során rendszeresen végzett nevelési, testnevelési és egészségügyi tevékenységet.

Sétákon és csoportosan keményedést és megelőző intézkedéseket hajtottak végre. Minden nap délelőtti gyakorlatokat és sétákat végeztek szabadtéri játékokkal. Az őszi-téli időszakban nagy jelentőséget tulajdonítottak az egészségjavító tevékenységeknek: légzőgyakorlatok, ébresztő gyakorlatok, fizikai gyakorlatok.

Interakció a tanulók szüleivel

A szülők aktívan részt vettek a kézműves foglalkozásokon gyermekeikkel bemutatókra és versenyekre.

A „Sun-bell” összoroszországi kreatív versenyen:

A Zsidkikh Roma, Dikareva Sofya, Zhidko Polina, Gaina Bogdan, Voevodina Agata, Zaiceva Liza, Bezrukova Dasha, Bakhmutskaya Zhenya, Katunin Maxim, Kuchin Egor, Babnyukhov Roma I. fokozatú győztes oklevele.

Köszönet az „Anyák napja” -2016-os olvasási versenyen való aktív részvételért Dmitrij Kalyapinnek, Vadim Shevyrevnek, Yaroslava Tolmachevának.

A természetes anyagokból készült kézműves mesterségek áttekintése-versenyén „Őszi ajándékok” oklevelet kapott Elizaveta Zaiceva, aki 2. helyezést ért el, Sofia Pidanovo - 3. helyezést, Romana Babnyukhova - 3. helyezést, Konstantin Filippov 1. helyezést ért el.

A „Kis bolyhos” puha játék regionális kreatív versenyén a „Vörös hajú csalás” kategóriában Gain Bogdan 2., Filippov Kostik 3. helyezést ért el.

Babnyukhov Roman 2. helyezést ért el a „Város, amelyet Marshak épített” városi irodalmi és alkotói pályázaton „Többszínű könyv” jelölés.

Oklevelet kapott a család: Dima Kalyapina, aki 2. helyezést ért el, Filippova Kosti, aki 3. helyezést ért el, Misha Emelcsev családja 1. helyezést ért el, Daria Bezrukova családja 2. helyezést ért el, Agata Voevodina 3. helyezést ért el, Polina Zsidko családja, aki 1. helyezést ért el a Mroz „Nagypapa műhelye” kézműves versenyen.

A 24. „A kreativitás világa” össz-oroszországi kreatív versenyen. A „Dekoratív és alkalmazott kreativitás” jelölésben a „Father of Frost Háza” című munkával a győztes oklevelet (3 hely) Dasha Bezrukova kapta,

A „Fiatal űrhajós” versenyen Mihail Emelcsev és Agata Voevodina nyertes oklevele, Zsidkiye Roma nyertes oklevele

A csoportban minden nevelőmunka a szülőkkel való szoros kapcsolatban zajlott.

Munkánk során többféle módszert alkalmazunk a szülők bevonására az oktatási folyamatba:

pedagógiai beszélgetések, tematikus konzultációk, értekezletek, kerekasztalok, nyitott ajtók, vizuális propaganda: információs standok.

Következtetések:

A csoport 2016-2017-es tanévre vonatkozó tevékenységének eredményeit gondosan elemeztük, és arra a következtetésre jutottunk, hogy a munka általában céltudatosan és hatékonyan történt.

Úgy gondolom, hogy a kitűzött feladatokat teljesítettem.

A 2017-2018-as tanévben az alábbi feladatokat tervezzük:

1. Folytassa a célirányos munkát a gyerekekkel minden oktatási területen.

2. Folytassa a gyerekekkel való munkát projekttechnológiák használatával.

3. Folytassa a csoportban a tantárgyi fejlesztési környezet javítását a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően - a szerepjátékok sarkát anyagokkal egészítse ki.

4. Növelje az oktatási készségek szintjét szemináriumokon, mesterkurzusokon és továbbképzéseken való részvétellel.

5. A gyerekekkel végzett munka elmélyítése a „Szociális-kommunikatív területen”.

6. Használjon didaktikai játékokat, amelyek lehetővé teszik a releváns ismeretek, készségek és képességek megszilárdítását és fejlesztését. A munkatevékenységekben fordítson nagyobb figyelmet a kollektív munkára és a megbízásokra. A beszédfejlesztésben fordítson nagyobb figyelmet a gyermekek egyéni felkészítésére.