Αστεία λόγια των παιδιών και οι λόγοι για την εμφάνισή τους. Παιδικά λόγια Ενδιαφέροντα λόγια για μικρά παιδιά

« Σταμάτα να γκρινιάζεις! Δεν ντρέπεσαι! Τι θα σκεφτούν οι άλλοι για εσάς; Αν εντρυφήσεις, θα πέσεις! Γιατί συμπεριφέρεσαι τόσο περίεργα; Το γέλιο χωρίς λόγο είναι σημάδι ανόητου. Είμαι το τελευταίο γράμμα της αλφαβήτου! Από πού μεγαλώνουν τα χέρια σας; Θλιβερό σάκο! Κλείσε το στόμα σου! Κανείς δεν σε ρωτάει. Ποιος νοιάζεται τι θέλετε; Και δεν μπορούσες να σκεφτείς κάτι πιο έξυπνο?».

Ακούγεται γνωστό?

Πολλοί από εμάς θυμόμαστε αυτές τις προσβλητικές λέξεις και φράσεις που ακούγαμε στην παιδική μας ηλικία από ενήλικες που ήταν σημαντικοί για εμάς. Αυτά τα λόγια συνεχίζουν να ηχούν στο κεφάλι μας, παρά το γεγονός ότι έχουμε ήδη μεγαλώσει. Συνεχίζουν να επηρεάζουν την κοσμοθεωρία μας, την αυτοεκτίμηση, την αντίληψη της ζωής και τη στάση απέναντι στον εαυτό μας και στους άλλους ανθρώπους.

Το κοινό όλων αυτών των λέξεων και φράσεων είναι η παντελής έλλειψη σεβασμού για την προσωπικότητα του παιδιού και τα συναισθήματά του, καθώς και η επιθυμία ενός ενήλικα να δείξει την ανωτερότητά του έναντι του παιδιού και να το υποτάξει στη θέλησή του.

Αυτές οι φράσεις σας βοήθησαν να μάθετε κάτι;

Αμφιβάλλω!

Ως ενήλικες, δυστυχώς, συχνά συνεχίζουμε να κάνουμε «αυτόματα» τέτοιες ανούσιες παρατηρήσεις στα παιδιά μας.

Ας είμαστε πιο εποικοδομητικοί στο να μεταφέρουμε στα παιδιά αυτό που θέλουμε να τους μεταφέρουμε. Εύχομαι πραγματικά οι ενήλικες να σταματήσουν να λένε αυτές τις λέξεις στα παιδιά τους. Γιατί είναι ταπεινωτικό, προσβλητικό και επώδυνο. Γιατί αυτό δεν μαθαίνει στο παιδί να σέβεται τους άλλους ανθρώπους και να σέβεται τον εαυτό του. Αυτά τα λόγια υπονομεύουν την πίστη του παιδιού στον εαυτό του και τις δυνάμεις του και του ενσταλάζουν ιδέες για τη δική του κατωτερότητα.

Κάποτε ζήτησα από τους αναγνώστες μου να γράψουν τι προσβλητικά λόγια τους έλεγαν όταν ήταν παιδιά. Ως αποτέλεσμα, συνέταξα μια ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΛΙΣΤΑ τέτοιων φράσεων! Ευχαριστώ όλους όσους βρήκαν το κουράγιο να μοιραστούν τις παιδικές τους αναμνήσεις. Χάρη στη συμμετοχή σας, έχω συντάξει μια λίστα με φράσεις που πρέπει να αποφεύγετε όταν επικοινωνείτε με παιδιά.

1. Μην είσαι έξυπνος.
2.Αν δεν είσαι καλό κορίτσι, θα σε αφήσω εδώ/θα σε πάω πίσω στο μαιευτήριο.
3. Ποτέ δεν ξέρεις τι θέλεις!
4. Καλλιτέχνης από τη λέξη Bad.
5. Καθηγήτρια της ξινό λαχανόσουπας.
6. Μόνο εμείς ξέρουμε ότι είσαι ανόητος. Δεν χρειάζεται να το πείτε σε όλους για αυτό.
7. Σώπα, θα περάσεις για έξυπνο.
8. Γιατί δεν μπορείτε να είστε όπως όλα τα κανονικά παιδιά/άνθρωποι;
9. Τα χέρια σου είναι έξω από τον κώλο σου, ξέρεις μόνο να σπας, τίποτα άλλο.
10. Γιατί είναι τόσο ξινή η κούπα;
11. Είσαι τρελός με το λίπος.
12. Τα παιδιά όλων είναι σαν παιδιά, αλλά μαζί μας – ποιος ξέρει τι!
13. Μην ουρλιάζετε (όταν ένα παιδί τραγουδάει ή κλαίει).
14. Δεν θα πετύχετε έτσι κι αλλιώς!
15. Κλείσε το στόμα σου, δεν σε ρωτάνε.
16. Είμαι το τελευταίο γράμμα του αλφαβήτου
17. Από πού μεγαλώνουν τα χέρια σου;
18. Αν δεν έχεις μυαλό, θεωρείσαι ανάπηρος.
19. Το να θέλεις δεν είναι βλαβερό!
20. Είσαι χοντρή και άχρηστη, δεν θα μπορέσεις ποτέ να χάσεις βάρος!
21. Με το μυαλό σου δεν θα πετύχεις τίποτα στη ζωή!
22. Ένας ελέφαντας πάτησε το αυτί σου.
23. Κανείς δεν σε ρωτάει.
24. Η κυρία δεν είναι σπουδαία.
25. Σταμάτα να χύνεις τα κροκοδείλια δάκρυά σου.
26. Γράφεις σαν το κοτόπουλο με το πόδι του.
27. Ενεργοποιήστε τον εγκέφαλό σας.
28. Πόσο άσχημος είσαι όταν κλαις.
29. Δεν υπάρχει τίποτα δικό σου σε αυτό το σπίτι.
30. Ανίδεοι.
31. Σταμάτα να ουρλιάζεις.
32. Τι θα σκεφτούν οι άνθρωποι; Όλα τα παιδιά είναι σαν παιδιά και εσύ...
33. Όλοι οι άνθρωποι φτιάχνουν καραμέλες από σκατά, αλλά εσύ φτιάχνεις σκατά από καραμέλα.
34. Soplezhuy.
35. Είσαι η τιμωρία του Κυρίου.
36. Σταμάτα να κλαις.
37. Αν δεν ξέρετε πώς, μην το δοκιμάσετε!
38. Δεν έχεις χέρια, αλλά γάντζους.
39. Ασθένεια.
40. Αν θέλεις πολλά, θα πάρεις λίγα.
41. Ακριβώς όπως ο μπαμπάς.
42. Είσαι τόσο σκουπίδι!

Αυτή η λίστα μπορεί να συνεχιστεί για πολύ καιρό...

Κάθε φορά που θέλετε να πείτε κάτι τέτοιο στο παιδί σας, αναρωτηθείτε: «Θα μπορούσα να πω τέτοια λόγια σε ένα άτομο που σέβομαι και εκτιμώ τη σχέση μου;».

Είναι περίεργο ότι σχεδόν ποτέ δεν επιτρέπουμε στον εαυτό μας να λέμε τέτοια πράγματα όταν επικοινωνούμε με ενήλικες - φίλους, γνωστούς, συναδέλφους, συγγενείς, γείτονές μας. Ακόμα κι αν είμαστε πολύ δυστυχισμένοι, πάλι δεν λέμε τέτοια λόγια στους μεγάλους. Επειδή καταλαβαίνουμε καλά τις συνέπειες, συνειδητοποιούμε πόσο απρεπές και άσχημο είναι να το λέμε, πόσο προσβλητικό και δυσάρεστο για έναν άλλον άνθρωπο. Καταλαβαίνουμε επίσης ότι θα καταστρέψουμε τη σχέση μας με αυτό το άτομο για πολύ καιρό. Αλλά για κάποιο λόγο αυτή η κατανόηση δεν ισχύει για τα παιδιά μας!

Θυμηθείτε: όλες αυτές οι λέξεις και φράσεις παραμένουν στη μνήμη του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα και πολύ συχνά γίνονται η εσωτερική του φωνή, υπονομεύοντας την αυτοπεποίθησή του και αφήνοντας ψυχολογικά σημάδια.

Θυμάστε κάποιες προσβλητικές επαναλαμβανόμενες φράσεις ή παρατηρήσεις από την παιδική σας ηλικία; Για παράδειγμα, θυμάμαι από την παιδική μου ηλικία αυτό: «Αν δεν έχεις εξυπνάδα, να θεωρείς τον εαυτό σου ανάπηρο!». Για πολύ καιρό, αυτή η φράση με ενοχλούσε πραγματικά στη ζωή μου. Και ένα άλλο, δυσάρεστο: «Γράφεις σαν το κοτόπουλο με το πόδι του».

Τι θυμάσαι? Μοιραστείτε το παρακάτω στα σχόλια - μαζί μπορούμε να συντάξουμε μια ολόκληρη λίστα με τέτοιες ανούσιες και προσβλητικές φράσεις για ένα παιδί που «κολλάνε» στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα και παρεμβαίνουν σε ενήλικες στη ζωή τους. Θα ήμουν ευγνώμων αν μοιραστείτε!

Συχνά τα παιδιά λένε κάθε λογής βλακεία, αλλά για εμάς τους μεγάλους αυτά τα ανόητα ακούγονται πολύ αστεία. Δεν υπάρχει τίποτα πιο συγκινητικό από το να ακούς ή να διαβάζεις αστείες παιδικές φράσεις και φράσεις. Οι αντισυμβατικές απόψεις των παιδιών για τη ζωή φαίνονται πολύ αστείες σε εμάς τους μεγάλους, αλλά μπορούμε να μάθουμε πολλά από αυτά.

Συγκεντρώσαμε για εσάς τις πιο αστείες και εξωφρενικές δηλώσεις από παιδιά. Μερικά από αυτά είναι τόσο αστεία που θα σας κάνουν να γελάσετε όχι μόνο μέχρι δακρύων, αλλά ακόμη και μέχρι κράμπες στο στομάχι. Διαβάζοντας ιστορίες και κύκλους ζωής» Λένε τα παιδιά».

Nastya 3,5 ετών:
- Μαμά, γιατί πρώτα με έμαθες να περπατάω και να μιλάω, και τώρα θες να κάτσω και να σωπαίνω;!

Κόρη (3 χρόνια 8 μήνες) πριν τον ύπνο:
- Μαμά, θα σου πω ένα τρομακτικό παραμύθι! Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι, ήταν 35 ετών, πήγαινε σχολείο...
- Κόρη μου, αυτό δεν συμβαίνει! Οι άνθρωποι πηγαίνουν σχολείο μέχρι τα 16-17 τους χρόνια, όχι περισσότερο.
Σύζυγος:
- Σου είπαν - είναι τρομερό παραμύθι!!!
Κόρη:
- Εντάξει τότε. Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα αγόρι, ήταν 16 χρονών, πήγαινε σχολείο...
- Λοιπόν, αυτό είναι καλύτερο!
- Στην τέταρτη τάξη!

Μαμά, χτυπάει το τηλέφωνο;
- Ναί.
- Και μπορώ να τον πάρω τηλέφωνο;
- Ναί.
- Αυτή είναι λοιπόν η σπονδυλική στήλη.

Μια κόρη (4 ετών) ρωτάει τη μητέρα της:
- Μαμά, πόσο χρονών είσαι;
Μητέρα:
- 38.
- Δείξε μου τα δάχτυλά σου.

Γιος (5 ετών) που πλησιάζει τον πατέρα του καθισμένος στον υπολογιστή:
- Μπαμπά, τι παιχνίδι παίζεις;
- Πληρώνω λογαριασμούς.
- Κερδίζεις;
- Οχι.

Ένας πατέρας τηλεφωνεί στο σπίτι για να ρωτήσει για την ευημερία του επτάχρονου γιου του.
- Πώς είσαι? Ποια είναι η θερμοκρασία σου;
- Σαράντα τρία…
- Αστειεύεσαι!
- Είναι αλήθεια. Η μαμά μόλις το μετρούσε τώρα.
- Και τι είπε;!
- Είπε: 37 και 6.

Γιος (6 ετών):
- Μπαμπά, έχεις δει ζωντανά μαμούθ;
Εμεινα έκπληκτος:
- Ήταν εκεί πριν από πολύ καιρό, δεν τους πρόλαβα.
Δεν υστερεί πολύ:
- Καλά, κατάφερες τουλάχιστον να πολεμήσεις με τους Γερμανούς;

Ο γιος αποκοιμήθηκε στον καναπέ. Ο μπαμπάς αποφάσισε να τον βάλει στην κούνια. Το πήρε προσεκτικά στην αγκαλιά του και ο γιος του, σε ένα όνειρο, είπε: «Βάλ’ το εκεί που το πήρες».

Ο τρίχρονος Arseny ρωτάει: «Μπαμπά, φοβάσαι όταν έχει καταιγίδα στον ουρανό;» - Όχι γιε μου. Είμαι ένας άντρας! Και εσύ? - Και είμαι άντρας όταν υπάρχουν πυροτεχνήματα στον ουρανό!

Πάω σε μια συνάντηση γονέων. Μου άρεσαν τα λόγια χωρισμού του παιδιού - "Το κύριο πράγμα, μαμά, μην εμπιστεύεσαι κανέναν εκεί!"

Εάν ένα άτομο πνίγεται, πρέπει να του ρίξετε μια άγκυρα

Με την κόρη μου (3 ετών) διαβάσαμε ένα βιβλίο και κοιτάξαμε τις εικόνες. Στη συνέχεια ρωτάω την κόρη μου, δείχνοντας την άγκυρα στο πλοίο:
- Τι είναι αυτό, ξέρεις;
- Άγκυρα.
- Σε τι χρησιμεύει;
- Εάν ένα άτομο πνίγεται, πρέπει να του ρίξετε μια άγκυρα.
Για να μην ταλαιπωρηθεί, προφανώς...

Μαργκώ, έχεις φίλη στο νηπιαγωγείο;
- Ναί!
- Ποιο είναι το όνομά της?
- Seryozha!

Στην παραλία παίζει με το νέο του παιχνίδι - τόξο και βέλος. Πυροβόλησε και πήγε να ψάξει για βέλος, επέστρεψε με ένα βέλος αλλά λυπημένος.
Η μαμά ρωτά: «Τι έγινε;»
Ιβάν: «Εκεί, θεία μου, έπεσα σε μια τρύπα και είπα εκατό, πρέπει να την στοχεύσω». Σκέφτηκα λίγο και είπα: «Όχι, μαμά, είμαι θυμωμένος μαζί σου».

Ας ετοιμαστούμε:
- Μαμά, θα είμαι στην πρώτη δημοτικού και η Κάτια (αδερφή) στην τέταρτη;!
- Λοιπον ναι.
- Δεν μπορούσες να μας κάνεις δίδυμους;

Ένας γιατρός έρχεται σε ένα άρρωστο παιδί. Βλέπει τη μικρή του αδερφή να τρέχει ξυπόλητη στο πάτωμα.
- Έλα, ομορφιά, φόρεσε τις παντόφλες σου, αλλιώς θα αρρωστήσεις.
Αφού φεύγει ο γιατρός, η μητέρα παρατηρεί ότι το κορίτσι εξακολουθεί να τρέχει ξυπόλητο.
- Άκουσες τι είπε ο γιατρός;
- Ναι, είπε ότι ήμουν όμορφη.

Ο γιος μου (4 ετών) έχει ακούσει πολλά ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Περπατούσαμε στο δρόμο μαζί του, και ξαφνικά μου είπε με ενθουσιασμένο ψίθυρο:
Μπαμπά, κοίτα το τρακτέρ που σκάβει ρωσικό έδαφος!

Αγόρασα πρόσφατα δαμάσκηνα Egorik σε λευκή σοκολάτα και του δίνω την ανοιχτή συσκευασία:
- Βοήθα τον εαυτό σου.
Το κοιτάζει με περιέργεια, ανοίγει τα μάτια του και λέει:
- Ζυμαρικά;! Ακατέργαστος?!

Με την κόρη μου (10 ετών) πήγαμε να δούμε το καρτούν Epic, όπου στο τέλος ένα κορίτσι και ένα αγόρι φιλιούνται. Μάσα δυνατά:
- Ορίστε! Και έγραψαν «0+» στην αρχή!!!

Μαμά! Πού τοποθετούνται τα ταμπόν;
Μαμά, πνίγεται σε ένα μήλο:
- Λοιπόν... πώς να σου πω... Γενικά από πού προέρχονται τα παιδιά.
Η Αλίκη, έκπληκτη:
- Σαν πελαργός, ή τι;

Λοιπόν, παιδιά, τι μπορείτε να κάνετε για να βοηθήσετε;

Ο άντρας της αδερφής μου είναι άνθρωπος με απόλυτη ειλικρίνεια. Από την παιδική ηλικία. Γιος πατέρα δικηγόρου και μητέρας ιατροδικαστή. Σε ένα τηλεφώνημα που ζητούσε να καλέσει έναν από τους γονείς, ένα πεντάχρονο παιδί απάντησε:
- Δεν είναι σπίτι.
- Πού είναι?
- Ο μπαμπάς είναι στη φυλακή, η μαμά στο νεκροτομείο.

Ο Γιάροσλαβ (3 ετών) βγήκε μια βόλτα με την νταντά του και παρατήρησε πώς τρεις υδραυλικοί «έκαναν μαγικά» πάνω από την ανοιχτή καταπακτή, κατέβασε το καλώδιο και συμβουλεύτηκε. Ο Yarik, ξεκολλώντας από τη νταντά, τρέχει προς το μέρος τους. Έχοντας φτάσει, πλησιάζει προσεκτικά αλλά κουραστικά τους επισκευαστές και λέει το μυστήριο:
- Λοιπόν, παιδιά, πώς μπορώ να βοηθήσω;

Ο γιος μου (6 ετών) ρωτάει:
- Μαμά, όταν μεγαλώνουν τα παιδιά, ζουν χωριστά από τους γονείς τους;
- Ναι, γιε, χωριστά.
Αφού σκεφτεί κανείς λίγο:
- Και που θα πας;

Γάμος είναι όταν παίρνεις μια κοπέλα να βγεις μαζί της και δεν την επιστρέφεις ποτέ στους γονείς της.

Στιόπα (6 ετών):
- Μαμά, πόσο χρονών είσαι;
- 30.
- Είναι τρεις δεκάδες;
- Ναι. Ήδη. Σύντομα θα γεράσω και θα συρθώ μακριά στο νεκροταφείο.
- Μαμά, τι λες! Ο μπαμπάς εκεί είναι ακόμα μεγαλύτερος από σένα, και είναι ακόμα ζωντανός!

Καθόμαστε και διαβάζουμε με τη Μάσα (7 ετών) ένα παραμύθι για τον Αλί Μπαμπά και τους ληστές. Φτάσαμε σε μια σπηλιά με χρυσό. Εγώ, θαυμάζοντας τις απολαύσεις του πολύχρωμου σχεδίου, την αφθονία του πλούτου, λέω με ενθουσιασμό:
- Θα έπαιρνα αυτή τη χρυσή κανάτα για μένα... Και εσύ, Μάσα;
Η απάντηση ήταν στεγνή και σύντομη:
- Θα έβγαζα τα πάντα σε μια γαζέλα.

Ο γιος μου είναι 2 ετών 6 μηνών. Τον έφερα στο νοσοκομείο παίδων για εμβολιασμό.
Καθόμαστε στο δωμάτιο του εμβολιασμού και περιμένουμε ενώ η θεία μου φορτώνει τη σύριγγα, ξαφνικά γυρίζει προς το μέρος μου και μου λέει:
Θα σε περιμένω στο αμάξι, εντάξει;!

Ευτυχισμένα παιδικά χρόνια

Η κόρη ενός φίλου αρρώστησε. Για να μειώσουν τη θερμοκρασία των παιδιών, το τρίβουν με βότκα, αλλά ο πατέρας της οικογένειας δεν πίνει και το μόνο αλκοόλ στο σπίτι ήταν ένα δώρο μπουκάλι κινέζικη βότκα με ένα φίδι. Όταν άρχισαν να τρίβουν το παιδί, μια τρομερή πτωματική μυρωδιά ερχόταν από το υγρό. Η μητέρα φοβήθηκε και άρχισε να φωνάζει στον άντρα της:
- Πέτα αυτό το νεκρό κρέας!
Το κορίτσι άρχισε να κλαίει:
- Δεν χρειάζεται, μαμά, ίσως επιβιώσω ακόμα.
Όταν το γέλασαν, έπρεπε να τους εξηγήσω για πολύ, πολύ καιρό ότι την αγαπούσαν και δεν θα την πετούσαν ποτέ.

Ένα πεντάχρονο κορίτσι λέει στη μητέρα του, που δοκίμαζε ένα καινούργιο γούνινο παλτό:
- Μαμά! Πόσο όμορφη είσαι με αυτό το γούνινο παλτό!
«Αλήθεια;...» Η μαμά χάρηκε.
- Είναι αλήθεια. Μοιάζεις σαν βοσκός μέσα!

Λέω αναστενάζοντας:
- Λοιπόν, σύντομα θα γίνω 33 χρονών...
Κόρη:
- Ναι, και είμαι ήδη εννιά.

Μαμά, όταν γεννήθηκα, πώς ήξερες ότι με λένε Ντίμα;

Maryana (4 ετών):
- Μαμά, πάμε στο μαγαζί!
- Όχι, κόρη, λεφτά δεν υπάρχουν.
- Πήγαινε στο ΑΤΜ, θα σου δώσει λεφτά!

Η κόρη μου (3 χρόνια 10 μήνες) μου έδωσε χθες ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα:
Ο Γαμπρός είναι αυτός που αγοράζει παγωτό και φιλάει και ο Σύζυγος είναι αυτός που καρφώνει τα ράφια στο σπίτι και τρώει.

Ο μεγαλύτερος γιος είναι 6 ετών, ο μικρότερος 2 μηνών. Η μαμά αλλάζει τον μικρότερο, και η μεγαλύτερη τον κοιτάζει και λέει:
- Ω, μαμά, είναι ολόλευκος, όπως εγώ! Μπορείτε να φανταστείτε τι θα είχε συμβεί αν η Tyoma είχε γεννηθεί με μαύρο δέρμα και μαύρα μαλλιά;
«Δεν μπορώ να φανταστώ», λέω.
-Θα είχες βιδωθεί, μαμά!

Η γιαγιά έσκαψε την παιδική μου κοσμηματοθήκη. Η κόρη μου (4,5 ετών) κοιτάζει όλον αυτόν τον πλούτο από πλαστικό και κέλυφος με μάτια θαυμασμού και ρωτά:
- Μαμά, ήταν όλο δικό σου;!
- Ναί.
- Θεέ μου, τι χαρούμενα παιδικά χρόνια είχες...

Η μεγάλη μου κόρη είπε κάποτε κοιτώντας στον καθρέφτη:
- Τι μεγάλο κεφάλι που έχω, μάλλον υπάρχει πολύ μυαλό εκεί!
Και η μικρότερη της λέει:
- Παλαιότερα, οι υπολογιστές ήταν επίσης μεγάλοι, αλλά λειτουργούσαν πολύ αργά.

Όταν ήμουν μικρός, ετοιμαζόμασταν να πάμε στο νηπιαγωγείο, αλλά ο γιος μου ήταν πεισματάρης και δεν ήθελε να φοράει ζεστό παντελόνι. ΕΓΩ:
Θέλεις να αφήσεις τη μητέρα σου χωρίς εγγόνια;
Προηγουμένως, εξηγούνταν τα πάντα για τη διατήρηση της ζέστης.
Αναστενάζει:
Λοιπόν, για χάρη των εγγονιών!

Για να λαχανιάσουν όλοι και να πεθάνουν!

Η μαμά λέει ότι θα γνωρίσω έναν έξυπνο και ευγενικό τύπο... Αλλά το πιο πιθανό είναι να διαλέξω τον πιο ψηλό με μπλε μάτια.

Η Anya (3 ετών) κάθεται με ένα παιχνιδιάρικο φωνενδοσκόπιο στα χέρια της:
- Ψαρεύω!
- Άνυα, αυτό είναι για τον γιατρό!
- Εντάξει, είμαι γιατρός. Τι σε αγχώνει;
- Ναι, πονάει ο λαιμός μου. Μπορείς να βοηθήσεις?
- Δεν μπορώ.
- Γιατί?!
- Ψαρεύω...

Γιαγιά:
Εδώ, Zenechka, είσαι ήδη 3 ετών. Ζητήστε από τη μαμά και τον μπαμπά να σας αγοράσουν έναν αδελφό ή μια αδερφή.
Ζένια:
Γιατί να ξοδέψετε χρήματα; Η μητέρα μας είναι ακόμα μικρή, μπορεί να γεννήσει.

3 χρόνια. Το πρωί:
- Λοιπόν, κόρη, τι θέλεις να φορέσεις σήμερα;
Αυτή ονειρικά:
- Μαμά, ντύσε με να λαχανιάσουν όλοι και να πεθάνουν!

Η κόρη μου (6 ετών) τρώει μπορς. Προτείνω να πάρετε κρεμμύδι ή σκόρδο.
Δεν θέλω.
Τα κρεμμύδια και το σκόρδο σκοτώνουν πολλά μικρόβια και ιούς.
Θα ήταν καλύτερα να πέθαιναν από σοκολάτα.

Ο γιος μου (3 ετών) φοράει καλσόν που πήρε από την αδερφή του (7 ετών).
- Λένα! Και φοράω το παλιό σου καλσόν.
- Και είμαι στο μέλλον σου!

Η πεντάχρονη Ρομά, επιστρέφοντας από βόλτα:
- Πω πω, τι κρύο έχει σήμερα, ακόμα και τα μάτια μου έχουν παγώσει! Λοιπόν, όχι τα ίδια τα μάτια, αλλά τα σαγόνια που τα κλείνουν.

Γιος (2 χρόνια 7 μήνες):
- Πόσο δύσκολο είναι να φορέσεις κιλότα - υπάρχουν τρεις τρύπες και μόνο δύο πόδια!

Συζήτηση με τον γιο μου:
- Μαμά, η κρέμα γάλακτος είναι υγιεινή;
- Χρήσιμο.
- Είναι υγιεινά τα χόρτα;
- Χρήσιμο.
- Τότε αγόρασέ μου ξινή κρέμα και τσιπς από βότανα.

Μαθήματα ζωγραφικής στο νηπιαγωγείο. Ο δάσκαλος πλησιάζει το κορίτσι, που ζωγραφίζει με ενθουσιασμό κάτι:
- Τι ζωγραφιζεις?
- Θεέ.
- Μα κανείς δεν ξέρει πώς μοιάζει!
- Τώρα θα το μάθουν!

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

Κατά την περίοδο κατάκτησης του συστήματος της μητρικής τους γλώσσας, τα παιδιά χαρακτηρίζονται από ενεργό δημιουργία λέξεων. Η δημιουργία λέξεων είναι ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού. Το φαινόμενο αυτό έχει μελετηθεί τόσο στη χώρα μας (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova κ.λπ.) όσο και στο εξωτερικό (K. and V. Stern, Ch. Baldwin κ.ά.). Τα στοιχεία που συλλέχθηκαν από πολλούς ερευνητές, γλωσσολόγους και ψυχολόγους δείχνουν ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού είναι μια περίοδος έντονης δημιουργίας λέξεων. Κ.Ι. Ο Τσουκόφσκι τόνισε τη δημιουργική δύναμη του παιδιού, την εκπληκτική του ευαισθησία στη γλώσσα, τα οποία αποκαλύπτονται ιδιαίτερα καθαρά στη διαδικασία δημιουργίας λέξεων και ταυτόχρονα βοηθούν στη δημιουργία ορισμένων αρχών γραμματικής συμβατότητας, που καθορίζουν τη συνάφεια της έρευνάς μας.

Η επιστημονική καινοτομία έγκειται στην ανάλυση νέων λέξεων στην ομιλία ενός παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη το φωνητικό, το λεκτικό και το λεξιλογικό επίπεδο της γλώσσας.

Αντικείμενο της εργασίας είναι ο παιδικός λόγος.

Το θέμα είναι «αστείες» λέξεις στην ομιλία του παιδιού.

Σκοπός της εργασίας είναι να αναλύσει ψυχογλωσσικά τις «αστείες» λέξεις των παιδιών και να εντοπίσει τους λόγους της εμφάνισής τους.

Η επίτευξη του στόχου περιλαμβάνει την επίλυση μιας σειράς ερευνητικών προβλημάτων:

Παρατηρήστε την ομιλία του παιδιού από την άποψη της δημιουργίας λέξεων.

Να προσδιοριστεί ο ρόλος των ψυχολογικών παραγόντων στην εμφάνιση γλωσσικής ανάπτυξης στα παιδιά.

Να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της δομής του λεξιλογικού-σημασιολογικού συστήματος ομιλίας του παιδιού.

Προσδιορίστε και περιγράψτε μοτίβα «νέων» λέξεων στην ομιλία του παιδιού.

Η μεθοδολογική βάση για τη συγγραφή της εργασίας ήταν οι επιστημονικές εργασίες του V.P. Γκλούχοβα, Ι.Ν. Γκορέλοβα, Σ.Ν. Tseitlin, R.M. Frumkina, οι οποίοι αναπτύσσουν μια ψυχογλωσσική αντίληψη για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά.

Οι κύριες μέθοδοι επιστημονικής έρευνας είναι η περιγραφική, η διερευνητική και η ψυχογλωσσική ανάλυση.

Η δομή της εργασίας υπόκειται στη λογική της επιστημονικής έρευνας και αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο παραγράφους, ένα συμπέρασμα και έναν κατάλογο παραπομπών.

λέξη δημιουργία αστεία ομιλία παιδί

1. Παιδική δημιουργία λέξεων

Η ομιλία των παιδιών θεωρείται ως αναπαράσταση ενός ειδικού παιδικού γλωσσικού συστήματος, το οποίο είναι ως ένα βαθμό αυτόνομο, αντανακλά το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού που επιτυγχάνεται σε μια δεδομένη στιγμή και ικανό να ικανοποιήσει τις επικοινωνιακές του ανάγκες. Σε αυτήν την περίπτωση, η ίδια η θέση του ερωτήματος της ορθότητας ή της ανακρίβειας της ομιλίας του παιδιού γίνεται παράλογο, επειδή η ανάγκη σύγκρισης με ένα πρότυπο ενηλίκων εξαφανίζεται.

Έρευνα του Ν.Ο. Rybnikova, A.N. Gvozdeva, T.N. Ushakova, S.N. Ο Tseitlin και άλλοι ερευνητές του παιδικού λόγου έδειξαν ότι η προσχολική περίοδος είναι μια περίοδος ενισχυμένης δημιουργίας λέξεων για το παιδί. Ταυτόχρονα, εφιστάται η προσοχή στο γεγονός ότι ορισμένες «νέες» λέξεις παρατηρούνται στην ομιλία σχεδόν όλων των παιδιών («vsekhniy», «vsamdelishny»), ενώ άλλες βρίσκονται στην «παραγωγή λόγου» μόνο μεμονωμένων παιδιών. («toptun», «dictun» κ.λπ.).

Με βάση τη γλωσσική ανάλυση, έχουν εντοπιστεί πολλά «μοντέλα σχηματισμού λέξεων», σύμφωνα με τα οποία παιδιά από τριών έως έξι ετών σχηματίζουν νέες λέξεις:

1. Μέρος μιας λέξης χρησιμοποιείται ως ολόκληρη λέξη. Εμφανίζονται "Λέξεις-θραύσματα" ("μυρωδιά" - "μυρωδιά", "άλμα" - "άλμα", "γλύψη" - κάτι που διαμορφώθηκε από πλαστελίνη).

2. Προσάρτηση «ξένου» επιθέματος ή κλίσης στη ρίζα μιας λέξης («μυρωδιά», «εξυπνάδα», «κατέχων», «purginki» (νιφάδες χιονιού) κ.λπ.).

3. Μία λέξη αποτελείται από δύο («συνθετικές λέξεις»). Όταν σχηματίζονται τέτοιες «συνθετικές» λέξεις, υπάρχει συνάφεια εκείνων των μερών της λέξης που ακούγονται παρόμοια («γευστικά» = «νόστιμα» + «κομμάτια»· «κολοτόλ» = «λίρα» + «σφυρί»· «ουλίτσιονερ» - «οδός» + «αστυνομικός» κ.λπ.).

Κατά τη μελέτη των «λέξεων θραυσμάτων», ανακαλύφθηκε ότι το παιδί αρχικά φαίνεται να σκίζει την τονισμένη συλλαβή από τη λέξη. Αντί για τη λέξη «γάλα» το παιδί λέει μόνο «κο», αργότερα «μόκο» και τέλος «γάλα». Με τον ίδιο τρόπο, συνδυάζονται διαφορετικές λέξεις και φράσεις ("babezyana" - "η γιαγιά του πιθήκου", "η κόρη της μητέρας" - δηλαδή η κόρη "της μητέρας και του πατέρα" κ.λπ.).

Διαφορετικά, συνδυάζονται εκείνες οι λέξεις που ακούγονται διαφορετικά, αλλά χρησιμοποιούνται συνεχώς μαζί, για παράδειγμα, οι λέξεις "τσάι" και "πίνω" (λαμβάνεται το ρήμα "τσάι πίνω"), "βγάζω" και "πάρω" ("πάρω" out my splinter»), «all people», «all people» (all-people), «indeed» (all-people). Αυτές οι λέξεις χτίζονται στην ίδια αρχή με τις «συνθετικές λέξεις» των ενηλίκων: «συλλογικό αγρόκτημα», «κρατικό αγρόκτημα», «αεροπλάνο», «καθολική» και πολλές άλλες παρόμοιες. Αυτή η μορφή δημιουργίας λέξεων αποκαλύπτει επίσης το νόημα των προτύπων ομιλίας που ακούει συνεχώς το παιδί.

Η δημιουργία λέξεων, όπως και η αφομοίωση συνηθισμένων λέξεων της μητρικής γλώσσας, βασίζεται στη μίμηση των προτύπων ομιλίας που δίνονται στα παιδιά από τους ενήλικες γύρω τους. Κατακτώντας τις στερεότυπες δομές ομιλίας - "μοτίβα ομιλίας", τα παιδιά προσπαθούν να κατανοήσουν τους κανόνες χρήσης προθεμάτων, επιθημάτων και καταλήξεων. Ταυτόχρονα, δημιουργούν εντελώς άθελά τους νέες λέξεις - αυτές που δεν υπάρχουν στη γλώσσα, αλλά που καταρχήν (σύμφωνα με τους κανόνες λεκτικής συγκρότησης μιας δεδομένης γλώσσας) είναι δυνατές. Οι νεολογισμοί των παιδιών αντιστοιχούν σχεδόν πάντα στους κανόνες του λεξιλογίου της γλώσσας και είναι γραμματικά σχεδόν πάντα «άψογοι», αν και οι συνδυασμοί ήχου είναι πάντα απροσδόκητοι και ασυνήθιστοι για τους ενήλικες.

Υπάρχουν λέξεις που είναι, σαν να λέγαμε, αρχικά παιδικές. στην ξένη ψυχογλωσσολογία ορίζονται από την έννοια του «baby talk». Αυτές είναι λέξεις που δηλώνουν: καταστάσεις ("bo-bo"), ενέργειες ("yum-yum"), ήχους ("knock-knock", "tick-tack") και αντικείμενα ("lyalya" - "κούκλα", "byaka " - "κακό"). Είναι ενδιαφέρον ότι παρόμοιες λέξεις υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες του κόσμου. Μπορεί να υπάρχουν πολλές εξηγήσεις για αυτό.

Πρώτον, πολλές από αυτές τις λέξεις είναι ονοματοποιητικές. Είναι κοντά στους πραγματικούς ήχους φυσικών και τεχνητών αντικειμένων: το "woof-woof" μοιάζει πολύ με το πραγματικό γάβγισμα ενός σκύλου, το "μπιπ-μπιπ" είναι σαν κόρνα αυτοκινήτου και το "ντινγκ-ντινγκ" μοιάζει πολύ με το ο ήχος ενός κουδουνιού. Ακόμη και στη γλώσσα των "ενηλίκων" υπάρχουν τέτοια ομοιοκαταληξία, χωρίς νόημα στοιχεία που μιμούνται τον ήχο (για παράδειγμα, "tram-tararam", "ding-ding", "shurum-burum").

Δεύτερον, οι λέξεις των παιδιών χτίζονται σύμφωνα με ένα "δομικό σχήμα" προσβάσιμο σε ένα παιδί: κατά κανόνα, ένα σύμφωνο συν ένα φωνήεν. Δεν είναι τυχαίο που οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού κατασκευάζονται ακριβώς σύμφωνα με αυτό το μοντέλο: "μαμά", "μπαμπάς", "θείος", "θεία". Ένα παράδειγμα είναι η "μερικώς" παιδική λέξη - "baba" (σχετικά με τη γιαγιά). Η επανάληψη της ίδιας συλλαβής (με μια μικρή τροποποίηση) διευκολύνει το παιδί να θυμάται και να χρησιμοποιεί μια τέτοια λέξη. Λίγο αργότερα (στην ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών), πιο σύνθετες φωνητικά λέξεις («τάβλι», «μπανγκ-μπαγκ») εμφανίζονται στην ομιλία των παιδιών.

Προχωρώντας από τον ενικό στον πληθυντικό, τα παιδιά αλλάζουν την κλίση, αλλά αφήνουν το στέλεχος αμετάβλητο («λαγός, λαγοί», «γατάκι, γατάκια»). Από αυτή την άποψη, η διαφορά μεταξύ της ομιλίας ενός παιδιού και της ομιλίας μας είναι πολύ σαφής και κατανοητή. Έχουμε "αυτί, αυτιά", το παιδί θα πει είτε "αυτί, αυτιά", είτε ένα από τα παιδιά είπε στον ενικό "αυτί".

Τα παιδιά παλεύουν με τον υποκλοπισμό σε όλες τις εκφάνσεις του, έτσι μέχρι μια ορισμένη ηλικία λένε «άνθρωποι» αντί για «άνθρωποι» ή μπορεί να λένε «παιδιά» αντί για «παιδιά». Πρέπει να ειπωθεί ότι αυτό μπορεί να επεξηγηθεί με παραδείγματα από άλλες περιοχές, όχι απαραίτητα από την περιοχή της κλίσης των ουσιαστικών. Με τον ίδιο τρόπο, τα παιδιά εξαλείφουν τον υστερισμό όταν υπάρχει συγκριτικός βαθμός του επιθέτου. Δηλαδή, το «καλό» θα αποδειχθεί «καλό» για το παιδί και όχι «καλύτερο».

Αρκετά συχνά χρησιμοποιούμε ενικό ουσιαστικά για να δηλώσουμε μια ουσία που αποτελείται από σωματίδια αρκετά μεγάλα ώστε να παρατηρούνται μεμονωμένα και ακόμη και να χειρίζονται με κάποιο τρόπο. Ας πούμε, μπιζέλια και μια συλλογή από ορισμένα μπιζέλια. Το μπιζέλι Ї είναι ταυτόχρονα ένα συγκεκριμένο σύνολο. ουσιαστικό στον ενικό αριθμό. Τα μπιζέλια σκορπίστηκαν στο πάτωμα. Το παιδί δηλώνει: «Ο αρακάς σκορπίστηκε στο πάτωμα» και του φαίνεται, προφανώς, παράλογο να χρησιμοποιεί τη λέξη «μπιζέλια» σε σχέση με το πλήθος αυτών των μεμονωμένων στοιχείων. Τα παιδιά λένε επίσης «πατάτες», «λάχανα», «καρότα» όταν δεν εννοούν ένα αντικείμενο, αλλά πολλά.

Μέχρι ένα ορισμένο σημείο, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν μεμονωμένες εγκλίσεις σε μια συγκεκριμένη περίπτωση, ανεξάρτητα από τον λεγόμενο τύπο της κλίσης. Ή ένας μοναδικός τρόπος συσχέτισης ρηματικών στελεχών ανοιχτού-κλειστού. Για παράδειγμα, μετακινείται από ένα ανοιχτό στέλεχος που τελειώνει σε φωνήεν σε ένα κλειστό στέλεχος που τελειώνει σε σύμφωνο, χρησιμοποιώντας πάντα ένα γιώτα. Εμφανίζονται μορφές του τύπου «αναζήτηση», «παίζοντας», «σκούπα με ηλεκτρική σκούπα» και παρόμοια.

Μια λεπτή αίσθηση της γλώσσας διακρίνει ολόκληρη την πορεία του σχηματισμού της ομιλίας των παιδιών· δεν εκδηλώνεται μόνο στη δημιουργία λέξεων. Επιπλέον, αν θεωρήσουμε τη δημιουργία λέξεων των παιδιών όχι ως ξεχωριστό φαινόμενο, αλλά σε σχέση με τη γενική ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, τότε προκύπτει το συμπέρασμα ότι δεν βασίζεται στις ειδικές δημιουργικές δυνάμεις του παιδιού, αλλά, αντίθετα, σε έντονο στερεότυπο του έργου του εγκεφάλου του. Ο κύριος μηχανισμός εδώ είναι η ανάπτυξη προτύπων ομιλίας (πρότυπα των πιο άκαμπτων ρηματικών μορφών, πτώση των ουσιαστικών, αλλαγές στα επίθετα κατά βαθμούς σύγκρισης κ.λπ.) και η ευρεία χρήση αυτών των προτύπων. Το μοντέλο για τη «δημιουργία» μιας νέας λέξης μπορεί να δοθεί τώρα, ή μπορεί να μαθευτεί νωρίτερα, αλλά είναι πάντα εκεί.

Το παιδί πρέπει σταδιακά, μέσω δοκιμής και λάθους, να ξεκαθαρίσει το νόημα της λέξης. Αποτελείται από μια γενίκευση όλων των καταστάσεων στις οποίες χρησιμοποιήθηκε. Όσο περισσότερες λέξεις κατακτά ένα παιδί, τόσο πιο εύκολο είναι για αυτόν να διευκρινίσει την περιοχή της σημασίας με την οποία η λέξη εισέρχεται σε σχέσεις αναφοράς. Επιπλέον, αποκτά την τεχνική του χειρουργείου με νέα λέξη και περνά πιο γρήγορα από όλα τα στάδια. Σε αυτή την εξέλιξη αποδεικνύεται ότι υπάρχει μια τεράστια ποσότητα «σκουπιδιών» και υλικού που δεν μπήκε στην κατασκευή της γλώσσας.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, η δημιουργικότητα των λέξεων των παιδιών αρχίζει να "ξεθωριάζει": στην ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί έχει ήδη κατακτήσει σταθερά τα "τυποποιημένα" σχήματα λόγου που χρησιμοποιούνται από τους ενήλικες. Τώρα διακρίνει διακριτικά διάφορες γραμματικές μορφές και περιηγείται ελεύθερα ποια και πότε να χρησιμοποιήσει

Έτσι, η δημιουργία λέξεων σε ένα ορισμένο στάδιο της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών είναι ένα φυσικό φαινόμενο και εκφράζει ανεπαρκή γνώση της ποικιλίας των γραμματικών μορφών της μητρικής γλώσσας. βασίζεται στις ίδιες αρχές της εγκεφαλικής λειτουργίας που διέπουν την άμεση αφομοίωση του λεκτικού υλικού που συνειδητά δίνουμε στα παιδιά μας.

2. «Αστείες» λέξεις στην ομιλία ενός παιδιού

Κατά τη διάρκεια μιας ψυχογλωσσικής μελέτης, παρατηρήσαμε και αναλύσαμε την ομιλία της Nastya Vinokurova, η οποία ήταν 4 ετών και 5 μηνών.

Όπως κάθε παιδί, η ηλικία από 2 έως 5 ετών χαρακτηρίζεται από την ενεργό δημιουργία λέξεων της Nastya, το σχηματισμό νέων λέξεων και τη μεταμόρφωση συνθέσεων. Σε αυτήν την περίπτωση, συχνά σχηματίζονται «αστείες» λέξεις που φαίνονται έτσι στους ενήλικες, αλλά είναι απολύτως λογικές από την οπτική γωνία του παιδιού.

Ο σχηματισμός «αστείων» λέξεων βασίζεται στον μετασχηματισμό τους σε διάφορα γλωσσικά επίπεδα: φωνητικό, λεκτικό, λεξιλογικό, φρασεολογικό και άλλα.

Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη τη φωνητική, είναι δυνατό να αναλυθούν ορισμένες ασυνήθιστες λέξεις που εμφανίζονται στην ομιλία της Nastya. Είναι ακόμα δύσκολο για ένα παιδί να αναπαράγει μεγάλες λέξεις με το αυτί, ειδικά αν είναι δανεισμένες από άλλες γλώσσες. Ως εκ τούτου, σε ηλικία δυόμισι και τριών ετών, η Nastya πρόφερε «satagasilovat» αντί για το σύνθετο ρήμα «να φωτογραφίζω». Ταυτόχρονα, ο ήχος "f" εξαφανίστηκε, αντικαταστάθηκε από τον ήχο "s", που έγινε μέρος της ρίζας και το ηχητικό "r" δεν μπορούσε να προφερθεί καθόλου.

Οι λέξεις των παιδιών κατασκευάζονται συχνότερα σύμφωνα με ένα «δομικό σχήμα» προσβάσιμο στο παιδί: ένα σύμφωνο συν ένα φωνήεν. Επομένως, η μικρή Nastya μπορούσε να προφέρει μόνο το όνομα της αδερφής της "Ilka", όταν έπρεπε να πει "Lerka". Ο συνδυασμός δύο κοντινών ηχητών περιέπλεξε το όνομα, το οποίο μετατράπηκε σε συνδυασμό συμφώνου και φωνήεντος βολικό για το παιδί.

Η αδυναμία προφοράς του ήχου «r» στην ηλικία των τριών ετών εξηγεί επίσης την εμφάνιση του βρώσιμου «μουκαλώνα». Επιπλέον, στο μυαλό του παιδιού έχει ήδη εμφανιστεί μια σύνδεση μεταξύ προϊόντων αλευριού όπως τα ζυμαρικά και το αλεύρι, γεγονός που δικαιολογεί την εμφάνιση μιας «συνθετικής» λέξης, στην οποία μέρη γνωστών λέξεων συνδέονται μεταξύ τους.

Το όνομα του ποταμού Chelyabinsk Miass δεν μπορούσε να γίνει κατανοητό από τη Nastya, επειδή δεν συνδέθηκε με καμία από τις ήδη γνωστές λέξεις. Γι 'αυτό το ποτάμι άρχισε να ονομάζεται "Κρέας" και η Nastya, όταν οδηγεί στη γέφυρα, λέει πάντα: "Ω, κοίτα, αυτός είναι ο ποταμός Myaso!" Η Nastya αντικατέστησε το ξένο όνομα για το ποτό "κακάο" με τη λέξη "kakavu", η οποία επιβεβαιώνει ότι σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης είναι ευκολότερο για ένα παιδί να προφέρει συνδυασμούς συμφώνων και φωνηέντων.

Στο επίπεδο σχηματισμού λέξεων, τα παιδιά τείνουν να προσθέτουν «εξωγήινα» επιθέματα ή καταλήξεις στη ρίζα, που είναι ήδη γνωστά στο παιδί και χρησιμοποιούνται κατ' αναλογία με άλλες λέξεις προκειμένου να ενοποιήσουν τη γλώσσα σε κάποιο βαθμό. Επομένως, αντί για τη λέξη "σιαγόνα", η Nastya είπε "σαγόνι": "Πώς κινείς το σαγόνι σου!", προικίζοντας το ανθρώπινο όργανο με ένα επίθημα που χαρακτηρίζει το αντικείμενο. Σύμφωνα με ένα παρόμοιο μοντέλο, η λέξη "κοτοπουλάκια" σχηματίστηκε αντί για "κοτοπουλάκια", γεγονός που υποδηλώνει τη γνώση της Nastya για τα επιθήματα που χρησιμοποιούνται όταν ονομάζει νεαρά ζώα.

Η μικρή Nastya προτίμησε να αποκαλεί τους εργάτες που ήρθαν να κάνουν επισκευές στο σπίτι τους «επισκευαστές», ίσως εν μέρει λόγω καλής συμπεριφοράς απέναντί τους (το υποκοριστικό επίθημα «-ik»), εν μέρει λόγω γνώσης της λέξης «vint-ik» και όχι «επισκευαστής».

Συχνά στην ομιλία της Nastya μπορείτε να ακούσετε την αντικατάσταση των αρσενικών ουσιαστικών με θηλυκά: "κράνος" αντί για "κράνος", "ιστορικός" αντί για "ιστορία". Αναμφίβολα, έχει σημασία πόσο συχνά το παιδί χρησιμοποιεί αρκετά σύνθετα ουσιαστικά στην ομιλία του για να εμπεδώσει το γένος.

Τα παιδιά συνήθως σχηματίζουν νέα ρήματα προσθέτοντας «ξένα» προθέματα. Ταυτόχρονα, οι «ενήλικες», οι συνηθισμένες λέξεις αποκτούν ένα εκφραστικό, απροσδόκητο νόημα. Έτσι, η Nastya είπε: "Σήκωσα νωρίς σήμερα το πρωί, αλλά ακόμα κοιμήθηκες", αντικαθιστώντας το απλό ρήμα "κοιμήθηκε" με ένα πιο κατάλληλο, κατά τη γνώμη της, σε αυτήν την περίπτωση.

Μερικές φορές στην ομιλία των παιδιών υπάρχουν περιττές φράσεις, η εμφάνιση των οποίων οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί ακόμη να αναπαράγει με ακρίβεια έναν περίπλοκο ορισμό και προσπαθεί να τον συμπληρώσει με ένα πιο λεπτομερές λεξικό σύμπλεγμα. Για παράδειγμα, ενώ περπατάει, η Nastya λέει: «Έρχεται ένας αναμικτήρας που χτυπάει», δηλαδή μια μπετονιέρα. Ταυτόχρονα, το «beat» και το «stir» είναι συνώνυμα. Ή στο λούνα παρκ, η Nastya λέει ότι δεν φοβάται την "καταραμένη κριτική". Στο μυαλό του παιδιού, οι φράσεις "Τροχός λούνα παρκ" και "Τροχός του λούνα παρκ", που δεν έχουν ακόμη καθοριστεί στο λεξικό, αναμειγνύονται μεταξύ τους και η φράση "συνθετική" δεν περιλαμβάνει καθόλου τη λέξη αναφοράς "τροχός".

Τα παιδιά τείνουν να μπερδεύουν παρώνυμα, κάτι που εξηγείται από άγνοια του πλαισίου χρήσης τους. Έτσι, η Nastya είπε: «Όλοι γελάτε, γελάτε. Είστε κάποιοι αστείοι γονείς», αντικαθιστώντας το επίθετο «αστείο» με τη λέξη «αστείο». Ταυτόχρονα, η χρήση μιας τέτοιας λέξης καθορίζεται από την κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί.

Η άγνοια ορισμένων λέξεων, συμπεριλαμβανομένων των ξένων, αναγκάζει το παιδί να τις αντικαταστήσει με ρωσικά ισοδύναμα που του είναι γνωστά. Όταν η Nastya αναφέρει τον καθεδρικό ναό του Αγίου Ισαάκ, λέει: «Τι είναι ο φράχτης του Αγίου Ισαάκ;» Και αποκαλεί το φορητό υπολογιστή «νέα οξιά». Ακούγοντας πώς η γιαγιά απευθύνεται στον εγγονό της: "Κάθεσαι στο τραπέζι μου σαν αριστοκράτης", η Nastya προσθέτει χαρούμενα: "Ναι, ναι, σαν να πέφτουν φύλλα!"

Στην ηλικία των τεσσάρων ή πέντε ετών, ένα παιδί απλώς κατακτά τη γλώσσα των ενηλίκων, την έννοια των σταθερών συνδυασμών και τις φρασεολογικές μονάδες. Συχνά τα παιδιά καταλαβαίνουν κυριολεκτικά φρασεολογικές μονάδες και λέξεις, δίνοντας λεξικό νόημα σε κάθε λέξη, παρά σε ολόκληρη την ενότητα. Κατά τη διάρκεια μιας φθινοπωρινής βόλτας, η μικρή Nastya άκουσε πώς οι σκίουροι αλλάζουν τα κόκκινα παλτά τους και σταδιακά γίνονται γκρι, έτσι ώστε το χειμώνα να μην είναι τόσο αισθητά. Μετά την εξήγηση, η Nastya σκέφτηκε και ρώτησε: "Και όταν ο σκίουρος αλλάξει το παλτό του, θα με καλέσεις να ρίξω μια ματιά;" Έτσι, η μεταφορική έκφραση μετατράπηκε σε μια πραγματική βραχυπρόθεσμη δράση στο μυαλό του παιδιού.

Τα παιδιά είναι πάντα έτοιμα να δημιουργήσουν μόνα τους νέες στροφές: για να μην θυμώσει ο μπαμπάς μαζί της, η Nastya, χαμογελώντας, τον απείλησε: «Μη με συνοφρυώνεις». Έτσι, έχοντας καταστρέψει τη σταθερή φράση «τρύω τα φρύδια της», δημιούργησε τη δική της χρησιμοποιώντας τη λέξη «μάτια», η οποία, κατά τη γνώμη της, ήταν πιο κατάλληλη σε μια συγκεκριμένη κατάσταση.

συμπέρασμα

Η δημιουργία λέξεων για παιδιά θεωρείται στην ψυχογλωσσική έρευνα ως ένα από τα στάδια που περνά κάθε παιδί για να μάθει τη μητρική του γλώσσα. Ως αποτέλεσμα της αντίληψης και της χρήσης στην ομιλία του μεγάλου αριθμού λέξεων που έχουν κοινά στοιχεία ρίζας και επιθέματος, το παιδί «εκτελεί» αναλυτικές πράξεις διαίρεσης των λέξεων που χρησιμοποιούνται σε μονάδες που αντιστοιχούν σε αυτά που ονομάζονται μορφώματα στη γλωσσολογία και συλλαβικά στοιχεία στην ψυχολογία του λόγου.

Ορισμένες «νέες» λέξεις παρατηρούνται στην ομιλία σχεδόν όλων των παιδιών («vsekhniy», «vsamdelishny»), ενώ άλλες βρίσκονται στην «παραγωγή λόγου» μόνο μεμονωμένων παιδιών («toptun», «dictun» κ.λπ.) .

Η στιγμή της επίγνωσης του περιεχομένου μιας συγκεκριμένης σημασιολογικής κατηγορίας, που καθορίζεται από το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης που επιτυγχάνει το παιδί, λειτουργεί ως ένα είδος ώθησης για την έναρξη της ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης γλωσσικής κατηγορίας. Επομένως, από αυτό προκύπτει ότι τα παιδιά, κατά κανόνα, κατέχουν σχεδόν ταυτόχρονα πολυεπίπεδα μέσα έκφρασης του ίδιου τύπου περιεχομένου: λεξιλογικό, γραμματικό και φωνητικό.

Βιβλιογραφία

1. Glukhov V.P. Βασικές αρχές ψυχογλωσσολογίας: εγχειρίδιο. εγχειρίδιο για φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων / V.P. Γκλούχοφ. - Μ.: ΑΣΤ: Αστρέλ. - 351 σ.

2. Γκορέλοφ Ι.Ν. Βασικές αρχές ψυχογλωσσολογίας: σχολικό βιβλίο / Ι.Ν. Γκορέλοφ, Κ.Φ. Sedov. - Μ.: Λαβύρινθος, 2008. - 320 σελ.

3. Leontiev A.A. Έρευνα για την ομιλία των παιδιών. - Στο βιβλίο: Βασικές αρχές της θεωρίας της δραστηριότητας του λόγου. - Μ., 1974. - Σελ. 312 - 317.

4. Frumkina R.M. Ψυχογλωσσολογία: σχολικό βιβλίο. βοήθεια για μαθητές πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - 2η έκδ., αναθ. - Μ.: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2006. - 320 σελ.

5. Tseytlin S.N. Γλώσσα και το παιδί: Γλωσσολογία του παιδικού λόγου: σχολικό βιβλίο. βοήθεια για μαθητές πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - Μ.: Ανθρωπιστικός. εκδ. ΒΛΑΔΟΣ κέντρο, 2000. - 240 σελ.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Διαμόρφωση σκέψης και λόγου στην προσχολική ηλικία. Οπτικά αποτελεσματική (πρακτική) σκέψη. Οπτική-παραστατική σκέψη. Λεκτική και λογική σκέψη. Ανάπτυξη του λόγου. Παιδική δημιουργία λέξεων. Τα παιδιά μιλούν μεταξύ τους. Ανάπτυξη λόγου και σχεδίου.

δημιουργική εργασία, προστέθηκε 18/10/2007

Ανατροφή ενός παιδιού, αρχές διαμόρφωσης κοινωνικο-ψυχολογικών νέων σχηματισμών στη δομή της προσωπικότητάς του. ανθρωπιστικές και τεχνοκρατικές προσεγγίσεις. Μέθοδοι, μέσα, τεχνικές και επιρροή στη συνείδηση και τη συμπεριφορά των παιδιών: πειθώ, πρόταση. μίμηση.

παρουσίαση, προστέθηκε 10/11/2014

Η ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, η σύνδεσή της με την αντικειμενική δραστηριότητα του παιδιού. Στάδια ανάπτυξης του λόγου σε μικρά παιδιά. Γλωσσική κατάκτηση και ατομική ανάπτυξη από την οπτική γωνία των ψυχολογικών μηχανισμών. Αυξημένη κατανόηση του λόγου ως προς τον όγκο και την ποιότητα.

παρουσίαση, προστέθηκε 23/02/2012

Μελέτη των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του λόγου στα πρώτα χρόνια της ζωής ενός παιδιού. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαδικασία ανάπτυξης των γλωσσικών δεξιοτήτων του παιδιού. Οδηγίες και εργασίες. Ανάπτυξη της κατανόησης του λόγου. Οι πιο συχνές διαταραχές λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας και τρόποι αντιμετώπισής τους.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 08/06/2013

Βοηθώντας παιδιά με διαταραχές λόγου. Μελέτη, πρόληψη και διόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά. Παραβίαση προφορικού και γραπτού λόγου. Όργανα αίσθησης (αναλυτές) - ακουστικό, κινητήρα ομιλίας. Σύστημα λογοθεραπείας για παιδιά με διαταραχές λόγου.

δοκιμή, προστέθηκε στις 19/05/2008

Γλωσσικές, ψυχογλωσσικές πτυχές της μελέτης των συλλαβών, συγχώνευση συλλαβών. Σχηματισμός της συλλαβικής δομής των λέξεων σε παιδιά με φυσιολογική και μειωμένη ομιλία. Μελέτη της συλλαβικής δομής των λέξεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

διατριβή, προστέθηκε 24/10/2017

Κατάκτηση λεξιλογικών μονάδων της μητρικής γλώσσας ως είδος νοητικής δραστηριότητας. Ηλικιακά χαρακτηριστικά της κατάκτησης των εκφραστικών μέσων του προφορικού λόγου: διαμόρφωση φωνής, επιτονισμός. Διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα για τη μελέτη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 30/01/2015

Η επικοινωνία ως ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στη συνολική ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού. Αισθητηριακές ικανότητες του εμβρύου. Συναισθηματική επικοινωνία παιδιού και μητέρας. Στάδια της διαδικασίας ανάπτυξης της πρώτης λειτουργίας ομιλίας στα παιδιά. Η ανάγκη του παιδιού για επικοινωνία με τους ενήλικες.

περίληψη, προστέθηκε 17/01/2012

Η σημασία του λόγου για την ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών και την όλη νοητική διαμόρφωση του παιδιού. Ψυχολογικό περιεχόμενο του παιχνιδιού ρόλων προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη της πνευματικής λειτουργίας της γλώσσας στα παιδιά. Διαμόρφωση μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου.

διατριβή, προστέθηκε 15/02/2015

Χαρακτηριστικά του λόγου ως νοητικής γνωστικής διαδικασίας. Μελέτη ψυχολογικών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του λόγου και της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόβλημα της ηλικιακής εξέλιξης της ομιλίας και της νοητικής δραστηριότητας ενός παιδιού στις διδασκαλίες του J. Piaget.

Όλοι γνωρίζουν καλά τι είδους παιδιά είναι οι εφευρέτες των νέων λέξεων. Έγχρωμο ρεύμααντί σφυρί, άνθρωπος του δρόμουαντί αστυνομικός, κούπεςαντί στροβιλιζόμενες νιφάδες χιονιού -Σχεδόν κάθε παιδί μπορεί να επανεφεύρει αυτές τις λέξεις με βάση τις λέξεις «ενήλικες». Υπάρχουν όμως και λέξεις που είναι, σαν να λέγαμε, αρχικά για παιδιά, η λεγόμενη μωρουδιακή συζήτηση. Πρόκειται για λέξεις που δηλώνουν: καταστάσεις (139), πράξεις (140), ήχους (141, 142) και αντικείμενα (143, 144). Είναι ενδιαφέρον ότι παρόμοιες λέξεις υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες του κόσμου. Τα αγγλικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν χωρίς τέτοιες λέξεις (145, 146), αλλά στα ιαπωνικά υπάρχει, μαζί με το λογοτεχνικό όνομα ενός αυτοκινήτου (τζιντόσαή κουρούμα)επίσης καθαρά παιδικό (bu-bu).

Γιατί υπάρχουν τέτοιες λέξεις στην ομιλία των παιδιών και, περιέργως, των ενηλίκων; Υπάρχουν διάφορες εξηγήσεις εδώ.

Πρώτον, πολλές από αυτές τις λέξεις είναι ονοματοποιητικές. Είναι κοντά στους πραγματικούς ήχους φυσικών και τεχνητών αντικειμένων: Φιόγκο-ουάουπολύ παρόμοιο με ένα πραγματικό σκύλο που γαβγίζει, ΒΒ- στο σήμα του αυτοκινήτου και Ντινγκ Ντινγκ- υπό τον ήχο ενός κουδουνιού. Ακόμη και στην «ενήλικη» γλώσσα μας υπάρχουν τέτοια ομοιοκαταληξία, ανούσια στοιχεία που μιμούνται τον ήχο (147-149).

Δεύτερον, οι λέξεις των παιδιών κατασκευάζονται με μια μορφή που είναι εύκολη για ένα παιδί: κατά κανόνα, είναι ένα σύμφωνο συν ένα φωνήεν. Δεν είναι τυχαίο που οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού κατασκευάζονται ακριβώς σύμφωνα με αυτό το μοντέλο: μαμά, μπαμπάς, θείος, θεία,και εν μέρει μια παιδική λέξη - γυναίκα(για τη γιαγιά). Η επανάληψη της ίδιας συλλαβής (με μια μικρή τροποποίηση) διευκολύνει το παιδί να θυμάται και να χρησιμοποιεί μια τέτοια λέξη. Λίγο αργότερα εμφανίζονται πιο σύνθετες φωνητικά λέξεις (150, 151).

Τρίτον, αυτού του είδους οι λέξεις μερικές φορές αναφέρονται σε λέξεις ταμπού από την ομιλία ενηλίκων. Σε τελική ανάλυση, σε ορισμένους ενήλικες (ιδιαίτερα στις γυναίκες) δεν αρέσουν οι αγενείς λέξεις που υποδηλώνουν τις ενέργειες της ούρησης ή της αφόδευσης και οι λέξεις των παιδιών που υποδηλώνουν το ίδιο πράγμα (γυάλιή κα-κα)ήχος αρκετά απαλός (152). Μιλούν ακόμη και μαλακά ιαπωνικά shee-shee,όταν βάζουν ένα παιδί στο γιογιό «με μικρό τρόπο».

(152) Έλα, κάνε ένα κατούρημα μπροστά στο μωρό, αλλιώς θα το κάνει η μαμά.

Τι μπορεί να ειπωθεί για μια τέτοια φαινομενικά λανθασμένη γλώσσα; Πρέπει να

Είναι δυνατόν να χρησιμοποιούμε τις λέξεις των παιδιών σε συνομιλίες με παιδιά; Δεν είναι καλύτερα

να τους μάθει αμέσως να μιλάει σωστά; Νομίζω ότι δεν είναι τίποτα το ιδιαίτερο

Το κακό όμως είναι ότι παιδιά κάτω των τριών ετών χρησιμοποιούν τέτοιες λέξεις

Οχι. Πράγματι, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις παιδοψυχολόγων, ακόμη και ένα παιδί τεσσάρων ετών

ετών, μιλώντας σε ένα δίχρονο παιδί, μιλά πολύ πιο απλά από ό,τι σε έναν ενήλικα. Οι άνθρωποι που θέλουν να γίνουν κατανοητοί πρέπει να μιλούν σε γλωσσικό επίπεδο που να διασφαλίζει την κατανόηση εκ μέρους του ακροατή. Επιπλέον, τα παιδιά σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιούν παιδικές λέξεις, γεγονός που υποδηλώνει την καθολικότητα του φαινομένου.

Σε ορισμένες χώρες, ιδίως στον Καναδά και τις ΗΠΑ, οι ενήλικες αντιμετωπίζουν τέτοια χαρακτηριστικά της ομιλίας τους αρκετά ήρεμα, αλλά στην Ιαπωνία οι δάσκαλοι θεωρούν ότι αυτό είναι λάθος. Το γεγονός είναι ότι ορισμένοι ενήλικες χρησιμοποιούν υπερβολικά αυτήν την όχι πολύ σωστή παιδική γλώσσα και τις λέξεις των παιδιών στην ομιλία τους, αρχίζοντας να μιλούν με το παιδί. Στην πραγματικότητα, τόσο η «γονική» γλώσσα και όλα τα είδη των λανθασμένων λέξεων των παιδιών είναι ένα ενδιάμεσο στάδιο στην πορεία του παιδιού προς τον έλεγχο ενός τόσο περίπλοκου εργαλείου σκέψης και κατανόησης του κόσμου, που είναι η γλώσσα. Τόσο η «γονική» γλώσσα και τα λόγια των παιδιών από τους ενήλικες παίζουν μικρό αλλά σημαντικό ρόλο στη γνωστική και γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού.

Εάν έχετε μικρά παιδιά, να έχετε μαζί σας ένα σημειωματάριο! Γιατί τέτοιες φράσεις που λένε μερικές φορές τα παιδιά πρέπει να γραφτούν. Τουλάχιστον, θα υπάρχει κάτι να θυμάται και κάτι να γελάει όταν το παιδί μεγαλώσει. Εν τω μεταξύ, σας προσκαλούμε να διαβάσετε τις δηλώσεις άλλων παιδιών, των οποίων η κωμική φύση θα σας ξετρελάνει. Εγγυόμαστε καλή διάθεση 😉

Ο γιος μου (3,5 ετών) σέρνεται στο πάτωμα σε ένα μαξιλάρι.
- Γιατί λερώνεις το μαξιλάρι σου;
- Αυτή είναι η σέλα μου, καβαλάω ένα άλογο.
Θυμωμένος, σηκώνω το μαξιλάρι για να το τοποθετήσω στο κρεβάτι και μια βασανισμένη γάτα βγαίνει από κάτω. Αποδεικνύεται ότι ήταν άλογο.

Ξυπνάω το γιο μου για νηπιαγωγείο το πρωί. Vova:
«Μαμά, ξάπλωσε δίπλα μου, θα σου πω κάτι».
Τον ξάπλωσα, κάθεται άνετα κάτω από το πλάι και συνεχίζει να κοιμάται. Σιωπή. Αλλά με ενδιαφέρει!
- Γιε μου, τι ήθελες να μου πεις;
- Δεν το έχω καταλάβει ακόμα…

Οι αστυνομικοί της τροχαίας σταματούν το αυτοκίνητο. Στο αυτοκίνητο είναι ένας πατέρας και ένας 6χρονος γιος. Ο πατέρας βγαίνει έξω και δίνει με ευγνωμοσύνη τα έγγραφα του τροχονόμου με τις λέξεις:
- Καλησπέρα σύντροφε επιθεωρητή, ορίστε η άδεια, ορίστε η ασφάλειά σας, ορίστε η άδεια εγγραφής σας, εδώ είναι ο τεχνικός έλεγχος, όλα είναι εντάξει, όλα είναι όπως πρέπει...
Αυτή τη στιγμή, ο μικρός γιος ανοίγει το παράθυρο και ρωτάει δυνατά:
- Μπαμπά, πού είναι οι κατσίκες;

Ο Αντρέι είναι 2,5 ετών. Πριν από την Πρωτοχρονιά, η μητέρα μου ετοίμασε ένα ολόκληρο μπολ Olivier και στέκεται από πάνω του, λυγίζοντας τα δάχτυλά της:
- So-o-o-o, έβαλα λουκάνικο στη σαλάτα, ψιλοκομμένες πατάτες, αρακά...
Andrey (ήσυχα):
- Και έριξα λίγη κομπόστα εκεί μέσα...

Ένας πεντάχρονος ανιψιός ρωτιέται τι θέλει να γίνει:
- Danya, θέλεις να γίνεις πιλότος;
- Όχι, σπάνε...
- Λοιπόν, τι γίνεται με τον καπετάνιο;
- Όχι, πνίγονται...
- Ποιον θέλεις τότε;
– Θα φτιάξω στρώματα;
- Γιατί?
- Το έκανα - ξάπλωσα, το έκανα - ξάπλωσα...

Ο Leva είναι 6 ετών. Ας πάμε μαζί του σε έναν νευρολόγο. Ο Lyovka είναι ιδιότροπος - έχει κουραστεί από τους γιατρούς. Του λέω:
- Αυτός ο γιατρός δεν θα σου κάνει τίποτα, μόνο θα μιλήσει.
- Αυτό είναι όλο?
- Λοιπόν, ίσως χτυπήσει με ένα σφυρί, αλλά δεν θα πονέσει.
Φτάσαμε, πάμε μέσα. Γιατρός:
- Γεια σου, Lyovushka!
- Γειά σου! Λοιπόν, που είναι το τσεκούρι σου;!

Ο γιος μου είναι 15 μηνών. Δεν μπορώ να πάρω τα μέσα μαζικής μεταφοράς γιατί πεθαίνω στα γέλια. Μπαίνουμε, καθόμαστε, ο γιος διαλέγει έναν διπλανό νεαρό, χαμογελάει γλυκά και λέει:
- Μπαμπάς!
Πολλοί «παπά» κατέβηκαν στην πλησιέστερη στάση...

Η Βερόνικα και η μητέρα της αφήνουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Τους σταμάτησε τροχονόμος για ελαφρά παράβαση και τους επέβαλε πρόστιμο. Η Βερόνικα λέει: «Μην βρίζεις τη μαμά: πάρε όλα τα ζαχαρωτά από εμένα, γίνε ευγενική και δεν θα ενοχλείς τους ανθρώπους με κάθε είδους ανοησίες». Veronica Merzlikina, 5 ετών

Ο Κύριλλος (2 χρόνια 1 μήνας) στον δρόμο είδε έναν άντρα να βγαίνει από την είσοδο και, χωρίς περιττούς χαιρετισμούς, απηύθυνε:
- Πήγες βόλτα;
Ο άντρας έμεινε άναυδος:
- Ναι
- Φόρεσες το καπέλο σου;
- Ναί.
- Και βάλε γάντια. Κρύο. Πολύ κρύο.

Μητέρα:
- Γιε μου! Ποιος σου έμαθε αυτά τα άσχημα λόγια;!
Υιός:
— Άη Βασίλη, όταν σκόνταψε πάνω από το ποδήλατό μου το βράδυ!

Παιδικό τμήμα καράτε (παιδιά 4-5 ετών). Παρουσιαστές: Andrey Mstislavovich και Gennady Miroslavovich. Φυσικά, τα παιδιά δεν μπορούν να προφέρουν το μεσαίο όνομα του Αντρέι, έτσι απλά τον αποκαλούν «Αντρέι», κάτι που ο Γκενάντι κοροϊδεύει, λέγοντας ότι δεν του αξίζει.
Η ίδια η ιστορία: ένα ανοιχτό μάθημα. Διακοπή. Ένα από τα παιδιά χωρίζεται από το πλήθος και κατευθύνεται προς το «sensei». Αφού διστάζει, ρωτάει:
- Gennady Mimosralovich, μπορώ να πάω στην τουαλέτα;
Όταν το γέλιο του Αντρέι κόπηκε, ο Γεννάντι μάζεψε όλα τα παιδιά και είπε:
- Από σήμερα και μετά, είμαι μόνο η Gena για σένα! Και τίποτα άλλο!

Παιχνίδια ρόλου. Η Μάσα είναι περίπου δύο ετών. Η μητέρα μας είναι κατσίκα, η Μασένκα, φυσικά, είναι παιδί. Ένας ανυποψίαστος μπαμπάς μπαίνει στο δωμάτιο και ακούει την επιβλητική φωνή της κόρης του:
- Γίδα! Ρίξτε λίγο χυμό!
Έπρεπε να δεις τα μάτια του...

Ήρθαμε στην εκκλησία, προσευχόμαστε, οι άνθρωποι τραγουδούν (διαβάστε προσευχές). Ο Yarik (2,5 ετών) περνάει και κοιτάζει προσεκτικά τις γυναίκες.
- Θεία, δεν είναι απαραίτητο! Χρειάζεστε: χήνες, χήνες, χα-χα-χα, αν θέλετε να φάτε, ναι, ναι, ναι...
Μια κουρτίνα.

Ο Ντένις γυρίζει από το σχολείο και λέει στη μητέρα του:
- Μαμά, μας είπε η δασκάλα να φέρουμε αίμα από τη μύτη μας!
- Και τι να φέρεις;
- Ναι, αίμα από τη μύτη!