Проектът „Речев поток“ за развитие на съгласувана монологична реч на децата в процеса на учене на разказване на истории от снимки. Проект за развитие на свързана реч при деца. тема „съставяне на описателни разкази Информация за участниците

Етап на проекта:

Проектът е реализиран

Цел на проекта:

Създаване на условия за активно използване на разказването в речевата дейност; научете детето последователно и пълно, във форма, разбираема за слушателите, да възпроизвежда своя личен опит, да говори за впечатления и преживявания и да насочва вниманието му към същността на предаваните събития.

Цели на проекта:

За деца:
1. Допринесете за формирането на интерес към комуникацията.
2. Развийте речевата дейност на децата, научете ги да разсъждават и обогатете речника си.
3. Научете да отразявате съдържанието на собствения си опит в игри, драматизации, театрални дейности;
4. Развивайте у децата емоционална отзивчивост, внимание, любопитство, общуване;
5. Култивиране на чувствително отношение към близките, доброта, грижа, внимание към другите.
За учители:
1. Повишете компетентността на учителя по тази тема чрез въвеждане на проектни дейности.
2. Попълване на предметно-пространствената среда за развитие за самостоятелни дейности на децата.
За родители:
1. Дайте на родителите знания за въздействието върху речта на детето на такива техники за развитие на съгласувана реч като инструкции, анализ и оценка на детски истории, съвместно разказване на истории между родител и дете.
2. Обогатете родителския опит с техники за взаимодействие и сътрудничество с детето в семейството.
3. Поканете родителите за активно участие в проекта.

Постигнати резултати през изминалата година:

За деца:
1. Духовно богатата личност на детето се е изградила като активен участник в проекта;
2. В процеса на запознаване с външния свят, GCD за съгласувана реч, речникът се активизира, разви се граматически правилна реч и се практикува ясно произношение. Децата умеят да измислят истории от собствен опит, базирани на сюжетна картина, поредица от картинки; преразказват текстове, рецитират стихове;

За родители:
1. Проведе се съвместното творчество на родители и деца.
2. Родителите се заинтересуваха да работят заедно с учител-логопед, използвайки техники за подобряване на речта на детето.
3. Родителите са развили способността да виждат детето като личност, да уважават мнението му и да обсъждат предстоящата работа с него.
4. Интерес на родителите към живота на групата, предизвиквайки желание за участие в нея.

Социална значимост на проекта:

През последните години се наблюдава рязък спад в нивото на развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Една от причините за спада в нивото на развитие на речта е пасивността и невежеството на родителите по въпросите на развитието на речта на децата. Участието на родителите в речевото развитие на детето играе огромна роля.

Извършени дейности в рамките на проекта:

GCD за различни видове продуктивни дейности (дизайн, моделиране, рисуване; апликация) по лексикални теми;
GCD за кохерентна реч с помощта на мнемонични квадрати, мнемонични пътеки, мнемонични таблици, диаграми на истории с верижна структура; колажи; лаптоп;
разказване на поезия;
преразказ на текстове;
консултации за родители;
Заключителното събитие е цялостна образователна дейност „Как прекарах лятото” с фотоизложба;
Изготвяне на отчетна документация, фоторепортаж на личния уебсайт на учителя - логопед на MDOU.

Проект:
за развитието на съгласувана реч при децата
старша група с обща ориентация на развитието

Тема: „Съставяне на описателни истории“.

Уместност на темата.

Развитието на речта е едно от най-важните придобивания на дете в предучилищна възраст и се разглежда в съвременното предучилищно образование като общ образователен проблем. В момента няма нужда да се доказва, че развитието на речта е тясно свързано с развитието на съзнанието, познаването на околния свят и развитието на личността като цяло.

Езикът и речта традиционно се разглеждат в психологията, философията и педагогиката като „възел“, в който се събират различни линии на умствено развитие - мислене, въображение, памет, емоции. Като най-важното средство за човешка комуникация и познаване на реалността, езикът служи като основен канал за въвеждане на ценностите на духовната култура от поколение на поколение, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитието на съгласувана реч в предучилищна възраст поставя основата за успешно обучение в училище.

Предучилищната възраст е период на активно усвояване от дете на говорим език, формиране и развитие на всички аспекти на речта - фонетична, лексикална, граматична. Пълното владеене на родния език в предучилищна възраст е необходимо условие за решаване на проблемите на умственото, естетическото и нравственото възпитание на децата в най-чувствителния период на развитие.

Основните задачи на развитието на речта - възпитание на звуковата култура на речта, обогатяване и активиране на речника, формиране на граматическата структура на речта, преподаване на кохерентна реч - се решават през цялото предучилищно детство, но на всеки възрастов етап съдържанието на речевата работа постепенно става по-сложни и методите на преподаване също се променят. Всяка от изброените задачи има цял набор от проблеми, които трябва да се решават паралелно и своевременно.

В предучилищна възраст детето овладява преди всичко диалогична реч, която има свои специфични особености, изразяващи се в използването на езикови средства, които са приемливи в разговорната реч, но неприемливи при изграждането на монолог, който е изграден според законите на книжовния език. Само специалното речево обучение води детето до овладяване на съгласувана реч, която е подробно изложение, състоящо се от няколко или много изречения, разделени според функционално-семантичния тип на описание, разказ и разсъждение. Формирането на съгласувана реч, развитието на умения за смислено и логично конструиране на изявление е една от основните задачи на речевото образование на дете в предучилищна възраст.

По този начин актуалността на темата се определя от уникалната роля на родния език във формирането на личността на детето в предучилищна възраст. Всяко дете трябва да се научи в детската градина да изразява мислите си по смислен, граматически правилен, последователен и последователен начин. В същото време речта на децата трябва да бъде жива, спонтанна и изразителна. Кохерентната реч е неделима от света на мислите: кохерентността на речта е кохерентност на мислите. Съгласуваната реч отразява логиката на мисленето на детето, способността му да разбира това, което възприема, и да го изразява в правилна, ясна, логична реч. По това как детето знае как да изгради изказването си, може да се прецени нивото на неговото развитие на речта.

проблеми

Днес образната реч, богата на синоними, допълнения и описания, при децата в предучилищна възраст е много рядко явление. Има много проблеми в речта на децата.

Едносрична реч, състояща се само от прости изречения. Неспособност за граматически правилно конструиране на обикновено изречение.

Бедност на речта. Недостатъчен речников запас.

Използване на нелитературни думи и изрази.

Лоша диалогична реч: невъзможност да се формулира въпрос компетентно и ясно или да се изгради кратък или подробен отговор.

Неспособност за изграждане на монолог: например сюжет или описателна история по предложена тема, преразказ на текста със свои думи.

Липса на логическа обосновка на вашите твърдения и заключения.

Липса на умения за култура на речта: неспособност за използване на интонация, регулиране на силата на гласа и скоростта на речта и др.

Лоша дикция.

Следователно педагогическото влияние върху развитието на речта в предучилищна възраст е много труден въпрос. Необходимо е да научите децата да изразяват мислите си последователно, последователно и граматически правилно и да говорят за различни събития от живота около тях.

Цел на проекта: научаване за съставяне на описателни истории с помощта на мнемонична таблица и без нея.

Цели на проекта:

Научете децата да съставят кратка описателна история въз основа на мнемонични таблици, като използват знанията си за външния вид и живота на животни, птици, хора и др.

Да се ​​развие способността за подбор на интересни факти и събития за разказ.

Научете се да избирате най-точните определения, когато описвате външния вид на обект от жива и нежива природа, въз основа на диаграма.

Научете се да започвате и завършвате история сами.

Учете децата да съставят история, като сравняват предмети, точно обозначавайки характерни черти с думи.

Учете детето си точно, кратко и образно да описва предмети и явления.

Учете децата да избират думи за обект - епитети, които характеризират обекта и отразяват субективното отношение на детето към него.

Научете се да измисляте история според предложената схема, без да се отклонявате от темата, без да повтаряте сюжетите на вашите другари.

Научете се да пишете история без мнемонична таблица.

Научете се да пишете история - описание, базирано на темата

(илюстрация).

Научете се да пишете история, без да разчитате на визуални елементи.

Очакван резултат:Провеждане на междинна диагностика, подобряване на диагностичните показатели в развитието на кохерентната реч при децата.

Информация за участниците:

Проектът е предназначен за предучилищна възраст. Предлага активно участие на родители, деца и учители в работата по проекта.

Продължителност:дългосрочен

Място на продажба: групова стая, музикална стая, семейство.

Развитие на речта при деца в предучилищна възраст.

При обучението на децата да разказват истории е от голямо значение подборът на интересни, ярки предмети, играчки и картини. Детето трябва да се интересува от темата. Необходимо е да се работи много с децата за развитие на речника и изразителността на речта. За това се използват различни игри и упражнения. От правилното разбиране на думите децата преминават към съзнателно съставяне на съгласувани твърдения от различен тип - разказ, описание, разсъждение.

В игрите се решават едновременно различни задачи, които са тясно преплетени: подбор на определения, установяване на правила за съгласуване на думите по род, число, падеж, определяне на значението на дума или подбор на синоними (думи, които са близки по значение) и антоними (думи които са противоположни по смисъл). Ако една дума има много значения (феноменът на полисемията), тогава игрите карат детето да мисли за различни значения на една и съща дума (игла за шиене, игла на таралеж, борова игла, медицинска игла и др.).

По този начин, ако детето е наясно със значението на дадена дума и в същото време вижда възможностите за комбиниране на тази дума с други, промяната на думата, нейните граматични форми, лингвистичните (езикови) способности на детето ще се развиват по-успешно. .

Развиваща среда в предучилищна група

Истинското творческо развитие на дете в предучилищна възраст се осъществява най-успешно в обогатена предметно-развиваща среда, която осигурява единство на социални и природни средства, разнообразие от дейности и обогатяване на речевия опит на детето.

Средата за развитие е естествена среда, рационално организирана, богата на разнообразни сетивни стимули и игрови материали. Средата за развитие на речта не е само предметна среда. Важно е то да бъде организирано по специален начин за най-ефективно въздействие върху развитието на различните аспекти на речта на всяко дете.

Правилната организация на средата за развитие на речта дава възможност за ефективно образователно въздействие, насочено към формиране на активно познавателно отношение не само към околния свят, но и към системата на родния език, като по този начин формира елементарно съзнание за явленията на родния език. език и реч.

Следователно организирането на среда за развитие на речта в предучилищна образователна институция се превърна в най-важната посока за подобряване на качеството на работата по развитието на речта при децата в предучилищна възраст. Средата за развитие на речта на предучилищна образователна институция се разкрива като фактор, който инхибира или, обратно, активира процеса на развитие на речта на детето.

Роля на възрастен:филтриране на вредното въздействие на речевата среда върху малко дете, организиране на въздействието на собствената реч върху развитието на различни аспекти на речта на предучилищна възраст.

Компоненти на средата за развитие на речта в предучилищните образователни институции:

Реч на учител в предучилищна образователна институция;

Методи и техники за насочване на развитието на различни аспекти на речта на децата в предучилищна възраст;

Специално оборудване за всяка възрастова група.

Компетентна реч на учителя, който има учебно-възпитателна насоченост; основното е качеството на езиковото му съдържание.

Качество на речта на учителя:

Коректност (съответствие на речта с езиковите норми),

Точност (съответствие между семантичното съдържание на речта и информацията, която е в основата му),

Логичност (семантични връзки на речеви компоненти и отношения между части и компоненти на мисълта),

Чистота (отсъствие в речта на елементи, чужди на литературния език),

Експресивност (особеност на речта, която привлича вниманието и създава атмосфера на емоционална съпричастност),

Богатство (способността да се използват всички езикови единици с цел оптимално предаване на информация),

Уместност (използване на единици в речта, които съответстват на ситуацията и условията на комуникация).

Етапи на проекта:

1 – подготвителна:

* Анкета на родителите,

* Съставяне на картотеки на гатанки и поговорки.

* Подбор на народни поговорки.

* Селекция от стихотворения.

* Подбор на книги.

* Изработка на атрибути за театрализация на приказки.

Тема на проекта:„Формиране на съгласувана реч при деца при разказване на истории с помощта на сюжетни снимки.“
Име на проекта:„Разказваме интересна история“
Разработчик на проекта:Терентьева Светлана Аркадиевна, учител.
Общинско бюджетно учебно заведение "Детска градина № 16".

Информация за връзка:Пермска област, Лисва, ул. Кирова 57. Тел. 2-06-01, 2-52-41
Характеристики на проекта: образователна, педагогическа, средна продължителност, фронтална.
Период на изпълнение на проекта:0 1.09.2012. – 26.12.2012.
Участници:учител, родители, деца.
Уместност на проекта:

Значението на съгласуваната реч при описване на картини в живота на дете в предучилищна възраст е много голямо. Първо, качеството на речта определя готовността на детето за училище. На второ място, представянето на бъдещия ученик зависи от нивото на развитие на съгласувана реч: неговите отговори на дъската, писане на резюмета, есета и т.н. И накрая, без способността ясно да формулирате мислите си, да мислите образно и логически, е невъзможност за пълноценно общуване, творчество, самопознание и саморазвитие на личността.

Научна обосновка. Новост:

Проектът представлява система от упражнения за обучение на деца на умения за разказване. Системата се основава на използването на спомагателни средства, които улесняват и насочват процеса на развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст. Едно от тези средства е видимостта, с помощта на която и за която възниква речев акт. Значението на визуалната подкрепа в хода на формирането на речта беше отбелязано от учителите S.L. Рубинщайн, Л.В. Елконин, А.М. Leushin et al., Като второ помощно средство можем да подчертаем моделирането на плана на изказване, чиято важност е многократно подчертавана от учителите V.K. Воробьова, В.П. Глухов и известният психолог Л.С. Виготски, който говори за значението на предварителната програма на изказването, т.е. неговия план. Като се има предвид казаното, в началния етап на обучение на децата да разказват истории се извършват тези видове упражнения, в които присъстват и двата спомагателни фактора. Целият образователен процес може да бъде разделен на няколко етапа:

Етап 1:възпроизвеждане на история въз основа на демонстрираното действие. Визуализацията е представена колкото е възможно повече под формата на предмети, предмети, с които се извършват действия, които се наблюдават пряко от деца в предучилищна възраст. Планът на изявлението е редът на действията, извършвани пред децата. Необходимите речеви средства са дадени чрез извадка от разказа на учителя.

Етап 2:съставяне на разказ въз основа на демонстрираното действие. Визуализацията и планът на изявлението са подобни на тези, използвани в предишния етап; усложняването се постига чрез липсата на примерен разказ.

Етап 3:преразказ на текста с помощта на магнитна дъска. Директните действия с обекти и елементи, присъстващи в предишните етапи, се заменят с действия с картинки на предмети на дъската. Поредица от картинки, прикрепени към дъската с помощта на магнит, служи като едновременен контур на твърдението.

Етап 4:преразказ на текста с нагледна опора от поредица от сюжетни картини. Видимостта е представена от обекти, предмети и действия, изобразени в сюжетни снимки. Последователността от снимки служи като едновременно очертание на твърдението. Примерна история дава на децата необходимите речеви средства.

Етап 5:съставяне на разказ по поредица от сюжетни картинки. Визуализацията и планът на изразяване се осигуряват със същите средства. Същото като в предишния етап; усложняването се постига чрез липсата на примерен разказ.

Етап 6:преразказ на текст с нагледна опора по една сюжетна картина. Видимостта е намалена поради липсата на видима динамика на събитията; Децата обикновено наблюдават крайния резултат от действията. При моделирането на плана на своята история детето се подпомага от модела на учителя и неговия план за въпроси.

Етап 7:съставяне на разказ по една сюжетна картина. Липсата на образец допълнително усложнява задачата за съставяне на последователно изявление. На този етап се създават предпоставки и започва работа по преподаване на творческо разказване.
Противоречие, проблем:

Всяко дете трябва да се научи в детската градина да изразява мислите си по смислен, граматически правилен, последователен и последователен начин. Детската реч трябва да бъде жива, спонтанна, изразителна. Кохерентността на речта е кохерентност на мислите. Кохерентната реч отразява логиката на мисленето на детето, способността му да разбира възприетата картина и да я изразява в правилна, ясна, логична реч. По това как детето може да конструира своите изявления, може да се прецени нивото на развитие на речта. За съжаление способността за последователно разказване на история въз основа на картина е голям проблем за по-големите деца.

Мишена:Обучение на децата на съгласувана реч при съставяне на истории въз основа на снимки.
Цели на проекта:

1. 
   Учете децата да разбират правилно съдържанието на картината
2. 
   Подхранвайте чувства, предизвикани от съдържанието на картината
3. 
   Научете се да пишете последователна история въз основа на картина.
4. 
   Активирайте и разширете своя речников запас.

Продукт на проекта:

1. 
   Система от упражнения за обучение на деца в умения за разказване по сюжетни картини.
2. 
   Методически препоръки за родителите относно развитието на съгласувана реч при децата при разказване на истории от снимки
3. 
   Сюжетни модели.

Очакван резултат:

1. 
   Тествана е система от упражнения за обучение на децата на умения за разказване на истории въз основа на сюжетни картини.
2. 
   Повишаване на нивото на развитие на съгласувана реч при децата при съставяне на истории въз основа на снимки.

Критерии за оценка на проекта: 100% от децата и родителите от старшата група участваха в проекта.

Сравнителните характеристики на диагностичните показатели за съгласувана реч на децата при разказване на истории въз основа на снимки на подготвителния и заключителния етап показаха, че:

• 
  на подготвителния етап 40% от децата показаха високо ниво на способност да разказват истории въз основа на сюжетни снимки, 50% - средно ниво, 10% - ниско ниво.
• 
  На последния етап 60% от децата показаха високо ниво на способност да разказват истории въз основа на сюжетни снимки, 40% показаха средно ниво.

По този начин резултатите от диагностиката показват повишаване на способността на децата да разказват истории с помощта на сюжетни снимки, което е показател, че при изпълнението на този проект е възможно да се формира свързана реч у децата, когато се разказват истории с помощта на сюжетни снимки.
Възможни рискове:

1. 
   Липса на време от страна на учителя Изходи: ясен план за действие.
2. 
   Темата не е интересна за деца. Изходи: за да повишите мотивацията, използвайте касетофон на истории, специално красиво проектиран албум, цветни комплекти от картини.

Етапи (план)изпълнение на проекта.

Етапи.	Срокове	Задачи	Съдържание	Отговорен
Подготвителен.	1-2 седмица на септември	1. Подберете и анализирайте литература по проблема. 2. Изберете, съставете и провеждайте диагностични методи по темата, за да наблюдавате нивото на развитие на съгласуваната реч на децата при разказване на истории въз основа на сюжетни снимки. 3. Изберете дидактически упражнения за развитие на съгласувана реч. 4. Провеждане на анкета сред родителите, за да се идентифицират знанията за проблема. 5. Провеждане на разговори и анкети с родителите.	1. Подбор на литература по проблема на изследването. 2.Анализ на литературата. 3. Подбор, компилация и прилагане на диагностични техники по темата за наблюдение на нивото на развитие на съгласуваната реч на децата при разказване на истории въз основа на сюжетни снимки. 4. Подбор на дидактически упражнения за развитие на свързана реч 5.Родителска анкета 7. Разговори, анкети на родители, наблюдения на деца, с цел обучение по темата.	Педагог.
Основен.	3-4 седмици на септември – 2 седмици на декември	Етап 1: възпроизвеждане на история въз основа на демонстрираното действие: Учете децата да отговарят подробно на въпросите - с фраза от 3 - 4 думи. Преразкажете текст, съставен от 3–4 прости изречения, с нагледна опора под формата на видими обекти и действия с тях. Развивайте вниманието на децата.	Система от упражнения по темата: 1.Анализ на изреченията с цел включването или невключването им в историята. 2. Установяване реда на изреченията в разказа. 3. Избиране на ключови думи от разказа – действия и установяване на тяхната последователност. 4. Преразказ на текста по памет по сюжетна картинка. 5.Активиране на речника. 6. Замяна на думи – действия в изречение.	Педагог.
		Етап 2: съставяне на история въз основа на демонстрираното действие. Учете децата да отговарят на въпрос с фраза от 3–5 думи, като я конструират в пълно съответствие с реда на думите във въпроса. Научете се да комбинирате фрази в история от 4–5 изречения с визуална подкрепа под формата на предмети и действия с тях. Научете се да комбинирате фрази от 3–5 думи в история от 4–5 изречения	Система от упражнения по темата: 1. Съставяне на разказ по следите от демонстрираното действие, картина и въпросителен план. 2.Анализ на изреченията с оглед включването или невключването им в разказа. 3. Лексикова работа. 4. Изолиране на думи, обозначаващи действия и възстановяване на историята с помощта на тези референтни думи. 5.Добавяне на изречение, логически свързано с предходното. 6. Възстановяване на историята по думи, действия и имена на предмети. 7. Избор на изречения, които не са логически свързани с историята.
		Етап 3: преразказ на текста с помощта на магнитна дъска. Продължете да учите децата да отговарят точно и пълно на въпроси и да съставят фрази от 4–6 думи. Научете се да преразказвате кратък текст, чиято визуална подкрепа се осигурява от действия, извършвани върху магнитна дъска с предметни картинки.	Система от упражнения по темата: 1. Подбор на обекти към думи - характеристики. 2. Разширяване на речниковия запас по темата „Семейство“. 3. Подбор на думи - действия към субектите на действие. 4.Анализ на изреченията с оглед включването или невключването им в разказа. 5. Лексикова работа. 6. Подбиране на думи – действия от разказа и възстановяване на изречения по тях. 7. Установяване на реда на действията в разказа и съставяне на две логически свързани изречения. 8. Допълнете изречението с друго, логически свързано. 9. Преразказ на текста по предметни картинки, картини - символи, картини - сигнали. 10. Образуване на наречия от прилагателни имена. 11. Образуване на сравнителна степен на прилагателните. 12. Образуване на собствени имена с умалителни и други наставки. 13. Възстановяване на изречения по наречие. 14. Изясняване на понятията. 15. Избор на няколко определения за съществително име. 16. Включване на подходяща дума в изречение – действия, подбор на действия към назовавания обект. 17. Установяване на правилния словоред в изречението. 18. Установяване на реда на действията в разказа и възстановяване на изречения с опорни глаголи. 19. Възстановяване на предложения въз основа на референтната снимка. 20. Избор на обекти за действие за назованото действие и съставяне на изречения с тези думи.
		Етап 4: преразказ на текста с визуална подкрепа от поредица от сюжетни картини. Научете децата да преразказват текст с визуална подкрепа от поредица от сюжетни снимки, които показват последователността от събития и по този начин са визуален план за презентацията.	Система за упражнения

Департамент по образование на Държавна автономна професионална образователна институция на град Москва на град Москва "Московски образователен комплекс на името на Виктор Талалихин" (GAPOU IOC на името на V. Talalikhin)Москва, 2017 г

Уместност на проекта:

Във всички времена развитието на речевите способности на децата винаги е било важно за образованието. Всяка година броят на децата с недоразвитие на речта се увеличава. Речта на децата става бедна и трудна за разбиране. Неясната реч на детето го затруднява да общува и ще се нуждае от помощта на специалисти. За да подготвите успешно дете за училище, образователните програми за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст включват задачата да развият способността за самостоятелно съставяне на история въз основа на сюжетни снимки. При системна работа децата в предучилищна възраст могат да съставят история въз основа на определена картина и това не им създава затруднения. Историите са креативни и оригинални.

Проблем: Не е тайна, че този вид работа не е интересна както за децата, така и за учителите. Но този вид работа е необходима! Как да заинтересуваме дете! Детските истории не трябва да са вариации на примерната история на учителя; детето не трябва да губи интерес към историята на своите връстници.

Цели на проекта:

1. Овладяване на методи за създаване на собствен речеви продукт по сюжетна картина.
2. Формиране на интерес у децата в предучилищна възраст към създаването на собствен речев продукт.

Цели на проекта:

• Развийте съгласувана реч.
• Измислете истории по дадена картинка.
• Научете се да представяте последователно и последователно.
• Научете се да изразявате отношението си към качествата на различните герои.

Участници: По-големи деца (5-7 години), възпитател, логопед, родители.

Материали: Методическа литература, подбор на картини по възраст, дизайн на картотека "Дидактически игри за развитие на речта" .

Основни области на работа с деца:

1. Обогатяване на речника.
2. Научете се да избирате най-точните определения, когато описвате картини.
3. Запознаване с различни видове живопис, разглеждане на диапозитиви (действието се развива на открито, действието се развива на закрито, пейзажи, без герои).
4. Въведение в принципите на писане на разказ (една история има начало, среда и край; тези части "приятели" помежду си).
5. Научете се да започвате и завършвате история сами.
6. Разграничете история от прост набор от изречения.
7. Съставяне на история по картина с помощта на визуално моделиране.
8. Научете се да измисляте своя собствена история въз основа на предложената картина, без да се отклонявате от темата, без да повтаряте историите на вашите другари.
9. Драматизация на сюжета на филма.
10. Самостоятелна речева дейност на децата.
11. Култивирайте вниманието към вашата реч и речта на вашите другари.
12. Създаване на речеви подаръци под формата на картина.

Работа с родители:

1. Консултативни материали за родители (списък с художествени галерии, които да посетите заедно с детето си).
2. Посещение на художествена галерия за родители и деца (фото изложба).

Методическа подкрепа:

1. Бележки към урока.
2. игри.
3. Творчески задачи.

Етапи на изпълнение:

1. етап - определяне на темата и целта, създаване на методическа база (Януари февруари)
2. етап - изготвяне на бележки за уроци, диаграми за визуално моделиране (февруари март)
3. етап - провеждане на занятия, игри (април юни)
4. етап – презентация – заключителен урок (Юни).

Планирани резултати от проекта:

За ученици:

• Изслушват внимателно въпроса и отговарят подробно.
• Измисляйте истории.
• Обяснете съдържанието на картината.
• Изразете своето отношение.

За учители:

• Натрупване на практически опит от учителите.
• Съставяне на картотека на дидактически игри.
• Създаване на материали за учители и родители.

Продукти на проекта:

• Повишаване на педагогическата компетентност на родителите за подобряване на съгласуваната монологична реч на децата в процеса на учене на разказване на истории от снимки.
• Създаване на колекция от речеви, дидактически, симулационни игри.