Előre tervezés Montessori csoportban. Maria Montessori rendszer. Montessori módszer otthon

Mindenki tudja Montessori módszer a múlt század első felében élt olasz orvos és későbbi filozófus, Maria Montessori készítette és javasolta. Eleinte a gyermekek korai és gyors fejlődésére volt alkalmazható. Idővel a módszer Montessoriáttért a szabad nevelés eszméire épülő pedagógiai rendszerre. Ebben a folyamatban fontos helyet kap az érzékszervek fejlesztése a didaktikai órákon keresztül.

Ez a módszer nagyon hatékonynak bizonyult.

Ezt egy tudásfelmérés során is bebizonyították, amely kimutatta, hogy az egyéni Montessori-módszer szerint tanuló gyerekek írás-, számolás- és olvasási képességeikben felülmúlják társaikat. Az ellenőrzés eredményeként felvetődött az egészséges gyermekek hagyományos oktatási módszerének eredménytelensége. Később a fejlődési fogyatékos gyerekeket, akiket ma fogyatékosoknak vagy fogyatékos (fogyatékos) gyerekeknek hívnak, megismerték ezzel a módszerrel.

Mi az a Montessori módszer?

A lényeg A Montessori-módszer abban áll, hogy felfedjük fő posztulátumát, amely így szól: „Segíts, hogy megcsináljam magam”. Ennek alapján a Montessori-módszer fő posztulátumát így fogalmazhatjuk meg: „a gyermek cselekedeteinek elvégzése minimális felnőtt segítséggel”, vagyis az önállóság fejlesztése.

A Montessori-módszert a hagyományos pedagógia alternatívájaként ismerik el. 3 és 6 év közötti gyerekekkel való munkavégzés során használják, amikor önállóan vesznek részt az órákon, vagyis a szülők nincsenek jelen. 8 hónapostól másfél-két éves korig a gyerekek szüleikkel jönnek az osztályba. Úgy tűnhet, hogy a Montessori-módszer egy teljesen rendezetlen rendszer. De ez csak első pillantásra.

A Montessori-módszer fő gondolata a gyakorlati pedagógia csodálatos példája az ötletek megvalósításában a gyermekek szabad nevelésében egészen korai életkortól kezdve, elősegítve önálló fejlődésüket.

A Maria Montessori által javasolt anyagokkal való munka öt alapelve

Alapanyagok egy briliáns tanár képzésének megszervezéséhez szükséges környezetünkben vannak.

• gyümölcsök a számoláshoz,
• agyag, sótészta és gyurma a modellezéshez.

A Montessori-rendszer szerint nevelt gyermekek megkülönböztető jellemzői:

• kíváncsiság,
• a vágy, hogy megértsük a minket körülvevő világot.
• szabad gondolkodás,
• függetlenség.

Ezek a tulajdonságok teszik lehetővé számukra, hogy egyéniek maradva megtalálják helyüket a társadalomban.

Minden baba a minden gyermekre jellemző természetes vágy révén tanul meg kommunikálni, mindent megérinteni, szagolni és ízlelni. Az orosz pszichológia pillérei szerint „...a gyermek intelligenciájához vezető út nem az absztrakción, hanem az érzékeken keresztül vezet”.

Öt alapelv, amelyet M. Montessori javasolt

1. Aktív gyerek. A felnőtt asszisztensként működik, szerepe másodlagos. A gyereknek érdeklődnie kell, és ő fejleszti magát. A foglalkozások speciálisan előkészített környezetben zajlanak.
2. A gyerek a saját tanára. Teljes cselekvési és választási szabadsága van. A gyerekek az idősebbtől a fiatalabbig az elv szerint tanítják egymást, ami lehetővé teszi számukra, hogy megtanuljanak törődni másokkal;
3. A gyermek függetlensége a döntéshozatalban;
4. Teljes önfejlesztés- ez a cselekvés, a gondolkodás, az érzések szabadságának következménye. A gyermek önmaga lesz, ha követjük a természet utasításait, és nem megyünk szembe velük.
5. Tisztelet a gyerekeknek- tilalmak, kritikák és utasítások hiánya. A gyermeknek joga van hibázni és mindent egyedül kitalálni.

Ahhoz, hogy megértsük, mi a Montessori-módszer, elég követni annak elméletét, és egyetérteni azzal a meggyőződéssel, hogy minden gyermek normális ember, aki képes felfedezni önmagát az aktív munkában.

Óvodák szervezése a Maria Montessori program szerint

Ellentétben a hagyományos módszerekkel működő óvodákkal, amelyek irracionális lényként kezelik a gyerekeket, akik még egyáltalán nem képesek önálló cselekvésre, a Montessori-módszer szerint működő gyermekintézmények szakemberei minden gyermeket egyedi, utánozhatatlan személyiségként kezelnek, a sajátjával. fejlesztési terv, saját módszerek és a környező világ fejlesztési feltételei. Ennek oka, hogy a Montessori-módszer fő gondolata a gyermek önfejlődésre ösztönzése. Miután a gyermeket olyan előkészített környezetben helyezték el, amely világos felépítési logikával rendelkezik, és megfelel sajátos pszichológiai szükségleteinek, a szakember minden lehetséges módon arra készteti, hogy saját maga döntsön annak érdekében, hogy megvalósítsa mindazokat a vágyait, amelyek életkorának megfelelően vannak. .

Vagyis a Montessori-rendszerben a pedagógus, vagy mentor feladata, hogy segítsen minden gyermeknek megszervezni tevékenységét ebben a környezetben, a saját, egyedi útját járja, és megvalósítsa kreatív potenciálját.

Meg kell jegyezni, hogy a Montessori-rendszer alapelvei ma már egyetért a szövetségi állami oktatási szabvány rendelkezéseivel:

1. A személyiség-orientált oktatási modell azt jelenti, hogy a Montessori-tanár egyénileg irányítja és korrigálja minden tanuló mentális, fizikai és pszichológiai fejlődését. Szükség esetén beállítás;
2. Átfogóan fejlett személyiség nevelése: a Montessori óvodában a gyermek megismeri a világot annak teljes sokszínűségében;
3. Célirányelvek követése: kezdeményezőkészség és önállóság fejlesztése különféle tevékenységekben, képzelőerő fejlesztése;
4. Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése: az oktatás minden tartalmi területéhez megfelelő Montessori anyagokat választanak ki.

Montessori kertek térrendezése (zónarendszer)

A teljes terület 6 zónára oszlik:

1. Napi élet zóna– a gyermek, amíg benne van, létfontosságú szociális és mindennapi készségekre tesz szert. Montessori játékok ebben az esetben nem kellékek, hanem valódi hétköznapi tárgyak.

Tanácsok a szülőknek: a Montessori-módszert követve ajánlott a gyermeket játékos formában bevezetni a mindennapi ügyekbe: öngondoskodás, állatok és növények gondozása, a szociális készségek egyik legfontosabb elemének - kommunikációs készségblokknak - elsajátítása;

1. Érzékszervi/finommotorikus fejlődés– a fő anyagok azok Montessori játékok, mint például a Pink Tower piramis, piros sávok, színes létra és táblák ( szín és méret meghatározásához), hengerblokkok. A tapintható érzékelés fejlesztésére a mindennapi élet anyagait használják fel, például durva szöveteket, természeti erőforrásokat: agyagot, homokot, földet és élelmiszer-szemcséket, valamint sótésztát, termomozaikot. Hallásfejlesztésre (zajhengerek, csengők). Ez a zóna a szaglás és az ízérzék fejlesztésére szolgáló tárgyakat tartalmaz. Az ebben a zónában végzett munka célja az érzékszervek fejlesztése: tapintás, szaglás, alapkészségek képzése, az ellazulás érzelmi állapotának önszabályozása, valamint az iskoláztatásra való felkészítés.
2. Matek zóna a gyermek szenzomotoros igényeit figyelembe véve kell építeni, ami szoros kapcsolatot mutat az érzékszervi területtel. A Montessori szerinti matematika tanulási rendszer felépítése természetességet feltételez.

A hangszerek azok:

• 10-en belüli számoláshoz (rúd, orsó, forgács);
• megismerkedni a decimális rendszerrel („arany” anyag);
• 100-ig számláláshoz (gyöngyök, Sagan táblák, színes láncok);
• a számtani műveletek (jelek, pontjátékok, összeadás, kivonás, szorzás és osztás) megismerése;
• ismerkedni a törtekkel;
• megismerkedni a geometria alapjaival (geometrikus komód, konstruktív háromszögek).

1. Nyelvi fejlődés– a tapinthatóság elvén alapul. Az ebben a zónában végzett munka célja a szókincs bővítése, az írás és olvasás tanítása.

Tanácsok a szülőknek. Az első esetben tárgyakat ábrázoló kártyákat használnak.
A másodikban - mozgatható ábécé, durva betűk, keretek az árnyékoláshoz, dobozok számokkal az első intuitív olvasáshoz, feliratok környezeti tárgyakhoz, egyszerű könyvek;

1. Természettudomány/űrfejlesztés e) Az ebben a zónában végzett munka célja az iskolai tantárgyak, például biológia, történelem, földrajz, fizika és kémia tanulmányozására való felkészítés;
2. Játszótér- edzőterem. Nagymotorika fejlesztése (motoros fejlődés).

Tanácsok a szülőknek: a gyermeknek tanulmányozásra felkínált anyagot ajánlatos a padlótól legfeljebb egy méterrel magasabbra helyezni. A pszichológusok szerint ez a távolság optimális ahhoz, hogy a gyermek cselekvésre való felhívásként érzékelje, és elkezdjen önállóan tanulni.

Előnyök és hátrányok

A vizsgált módszerek minden hatékonysága és pozitívuma ellenére nem lehet figyelmen kívül hagyni. negatív pontok .

1. Szinte nem fordítanak figyelmet a kreatív képességek, vagyis a kreatív kreatív gondolkodás fejlesztésére;
2. Nem veszi figyelembe azokat a szerepjátékokat, amelyek segítenek a gyerekeknek a társadalmi szerepek elsajátításában. Emiatt nehézségek adódhatnak az interperszonális és családi kapcsolatokban, hiszen nem mindenkit tanítanak a Montessori-módszerre.
3. Maria Montessori rendszere csak közepesen nyugodt gyermekek számára alkalmas. Ha egy gyermek hiperaktív vagy hajlamos az autizmusra, és egyértelműen kifejezett kreatív képességekkel is rendelkezik, akkor a Montessori-rendszer használata pszichés traumát okozhat, vagy mentális eltérés alapjává válhat.

Ennek a rendszernek az előnyei közé tartozik :

1. Különböző kultúrákban tanítható, hiszen fő támasza minden gyermek alapvető szükséglete.
2. Azok a gyerekek, akik legalább egy szinten elvégezték a Montessori képzést, a legrangosabb oktatási intézmények hallgatóivá és hallgatóivá válnak.

Erre példa lehet két nagyszerű cég alapítója, Steve Jobs és Bill Gates, Vilmos herceg, Gabriel Garcia Marquez író, Bill Clinton 42. amerikai elnök, Larry Page és Sergey Brin, a Google alapítói.

A Montessori rendszerben edzett gyerekek jó figyelemfelkeltő képességgel, megfigyelőkészséggel rendelkeznek, fegyelmezettek és függetlenek.

Montessori játékok

A Montessori rendszert szakaszosan kell megismertetni a gyermekkel (például az 1-3 éves kort Montessori kisgyermeknek nevezik):

• 1-2 hónapos korig papírfigurák, geometrikus testek formájú csörgő játékok;
• 3 hónapos kortól javasolt a mozgás serkentése. Ebben a korban a szakértők előnyben részesítik az ágyas virágok fából készült figuráit, amelyeket speciális rugalmas szalagokkal akasztottak. Példa erre: egy fából készült gyűrű vagy csengő, amely a baba minden érintésekor hangot ad.

A legfeljebb egy éves gyermekek fő játékai a mindennapi élet tárgyai maradnak.

Tanácsok a szülőknek: ne zavarja a fiókok kinyitását és zárását, valamint a nem játékra szánt dolgok manipulálását. Javasoljuk, hogy minden veszélyes és értékes tárgyat gyermekektől elzárva tároljon. És egy (két) a gyermek magasságáig hozzáférhető fiókban tárolja a mindennapi életből származó tárgyakat, amelyekkel nem károsítja magát játék közben.

Tanácsok a szülőknek. A legjobb gyakorlatok 1-2 éves gyermekek számára - természetes természeti környezet. Ebben a korban a gyermek kezdi felismerni, hogy a vizet tökéletesen öntik a vödörbe a színültig. De nem lehet így homokot önteni. Ki lehet önteni. Elkezdheti gyermekével együtt gyűjteni a fák leveleit, vagy az utcán etetni a madarakat, az ablakon kívülre is akaszthat etetőt.

Játékkönyvtár 2-3 éves gyerekeknek – Ebben a korban a fő játék a mindennapi életben való részvétel. Segítség a szülőknek főtt tojás és burgonya pucolásában (kabátban főzve), tészta dagasztásában és takarításában.

Film Maria Montessoriról

A film az olasz orvos és tanárnő, Maria Montessori életéről és munkásságáról mesél. Ennek az érdekes nőnek az egész életét felöleli. Ahhoz, hogy megismerkedjen módszertanával és személyiségével, csak nézze meg.

Marina Yurga
Tervezze meg a Montessori pedagógiát alkalmazó gyermekekkel való munkát.

Hónap: JÚNIUS

1. Gyakorlatok konstruktív háromszögek: Tanítsa meg a gyerekeket alakzatok kialakítására úgy, hogy az egyik háromszöget a másik körül mozgatja és megfordítja

2. Hangjátékok: Tanítsa meg a gyerekeket a hangok fül alapján történő megkülönböztetésére

3. Fák, cserjék, fű: Tanítsa meg a gyerekeket a növények fákra, cserjékre és fűre való felosztására, jellegzetes tulajdonságaik alapján történő azonosítására

4. Meghatározás: Tanítsa meg a gyerekeket, hogy azonosítsák az egész részeit, és alkossanak mondatot a részekből.

5. Kontinensek térképe: Tanítsa meg a gyerekeket kontinensek térképének rajzolására

6. Földrajzi térképek - fülhallgatók: Érzékszervi szinten megismertetni a gyerekekkel a kontinensek, országok alakját, elhelyezkedését a térképen.

7. Növény fejlesztése től mag: Tisztázza a gyerekek elképzeléseit, hogy a növények magból nőnek, mutassák be a növény fejlődésének folyamatát.

8. Könyvek olvasáshoz: Tanítsd meg a gyerekeket mondatok olvasására, párosítsd a szöveget képekkel

9. Csillagképek: A gyerekekben a csillagok csillagképekbe kapcsolódásáról alkotott képzet kialakítása, a csillagképek felismerése, megtalálása az égbolton, megtanítani a gyerekeket a csillagképek modellezésére.

10. Évszakok: Továbbra is erősítse a gyermekek elképzeléseit a természet fenológiai változásairól

11. A halak fejlesztése teljes átalakítás: Mutasd meg a gyerekeknek a halak fejlődési folyamatát

12. Játék főnevekkel: Adjon képet a főnév funkciójáról - egy tárgy megjelöléséről.

Hónap: JÚLIUS

1. A melléknevek bevezetése: Adjon képet a melléknév funkciójáról, hogy egy tárgy jellemzőjét jelöli.

2. Természeti területek és azok lakosok: Ismertesse meg a gyerekekkel a természeti területeket, vegye figyelembe az állatok egy adott élőhelyhez való alkalmazkodási tulajdonságait.

3. Egész évben: Tanítsa meg a gyerekeket az évszakok sorrendjének és változásának meghatározására

4. Trinominális kocka: Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell megoldani egy kockát.

5. Kísérletek: Tanítsa meg a gyerekeket kísérletezésre.

6. Kis hatszögletű doboz: Mutasd meg a gyerekeknek, hogy két trapézből, hat egyenlő oldalú háromszögből, hat egyenlő szárú tompa háromszögből és három rombuszból szabályos hatszög építhető

7. Gyakorlatok be csend: Tanítsa meg a gyerekeket a teljes csendre. Gyakorlatok csendben, keresztbe tett lábbal ülve.

Publikációk a témában:

Beszámoló a pedagógustanácson "Montessori módszerekkel végzett környezetrendezés tapasztalataiból" Beszámoló a tanári tanácsban „A M. Montessori módszerekkel végzett környezetszervezés tapasztalataiból” Rimma Karagozyan tanárnő készítette.

A modern hazai pedagógiai gyakorlatban jól látható tendencia mutatkozik a gyermekek nevelés-oktatás-szervezésében a változékonyság kialakulására.

Naptári terv a gyerekekkel végzett nevelőmunkához Naptári terv a gyerekekkel végzett nevelőmunkához A hét dátuma Rendszeres pillanatok. Együttműködési tevékenység. Önálló tevékenység.

Hosszú távú terve a gyerekekkel a hazafias nevelés terén A középső csoportba tartozó gyermekek hazafias nevelésének hosszú távú terve 2016-2017-re. Cél: a sajátja iránti szeretet és tisztelet előmozdítása.

Cél: A figyelem ápolásának feltételeinek megteremtése, az önkontroll képességek fejlesztése erkölcsi értékteremtési nevelési foglalkozások alapján.

Tervezze meg a gyerekekkel való munkát „Klubóra” Munkaterv gyermekklub órákkal „Színház és gyerekek” Óra neve Hónap A színház világában. A színház bemutatása és a színháztípusok október Asztallap.

Munkaterv tehetséges és magas fejlettségű gyerekekkel (első junior csoport) Elsődleges cél. A fejlesztést és megvalósítást célzó oktatási folyamat felépítésének feltételeinek megteremtése.

Maria Montessori (1870.08.31 - 1952.06.05) - az első női orvos Olaszországban, tudós, tanár és pszichológus.

Ma Maria Montessori rendszere az egyik legnépszerűbb gyermekfejlesztési módszer. A gyermekek Montessori-módszer szerinti fejlesztése egyszerre szabadság és fegyelem, izgalmas játék és komoly munka.

Maria Montessori pedagógiai módszertanát a gyermek önálló fejlesztésének rendszerének nevezte, didaktikailag előkészített környezetben.

A módszer lényege

A kisgyermekek egyedülálló önképzési és önfejlesztési rendszerében a fő hangsúly az önállóság ápolásán, az érzékszervek (látás, hallás, szaglás, ízlelés stb.) és a finommotorika fejlesztésén van. Ebben a rendszerben nincsenek egységes követelmények és képzési programok. Minden gyerek a saját tempójában dolgozik, és csak azt csinálja, ami érdekli. Csak önmagával „versenyezve” a gyermek bizalmat nyer saját képességeiben, és teljesen magába olvasztja a tanultakat.

A gyermekfejlesztés alapgondolatai a M. Montessori rendszer szerint

A módszertan a következő elveken alapul:

A környezetnek pontos építési logikája van. A könyvekben arra helyezik a hangsúlyt, hogy egy speciálisan előkészített környezetben abszolút minden oktatási segédeszköz.
Annak érdekében, hogy minimálisra csökkentsék a felnőttek beavatkozását a gyermekek fejlődési folyamatába, a Montessori anyagokat úgy készítik el, hogy a gyermek láthassa saját hibáját és kiküszöbölje azt. A gyermek így nemcsak a hibák kiküszöbölését, hanem megelőzését is megtanulja.
A Montessori anyagok használatának alapszabályai
A Montessori-rendszer fő alapelve: „Segíts, hogy megcsináljam magam!” Ez azt jelenti, hogy a felnőttnek meg kell értenie, mi érdekli a gyermeket pillanatnyilag, optimális környezetet kell teremtenie számára a tanuláshoz, és észrevétlenül meg kell tanítania ennek a környezetnek a használatát. Így a felnőtt segít minden gyermeknek megtalálni a saját egyéni fejlődési útját és feltárni természetes képességeit.

Montessori könyvei megjegyzik, hogy mindezek a szabályok nem vonatkoznak a kommunikáción és az együttműködési képességen alapuló csoportos játékokra.
A gyermekek Montessori-rendszer szerinti fejlődése azt jelenti, hogy a gyermek elsősorban tárgyakkal játszva tanul. A Montessori játékok nem feltétlenül különleges játékok. A játék tárgya bármi lehet: mosdótál, szita, pohár, kanál, szalvéta, szivacs, gabonapelyhek, víz stb. De vannak különleges klasszikus Montessori anyagok is - a híres Pink Tower, Brown Ladder , betétformák stb.

5 szakasznak való megfelelés az anyaggal való munka során:

A tanuló gyerekek kíváncsiak és nyitottak a mély és változatos ismeretek megszerzésére. Szabad, független egyénekként nyilvánulnak meg, akik tudják, hogyan találják meg helyüket a társadalomban.
A gyerekeknek óriási belső igényük van arra, hogy elsajátítsák és megismerjék az őket körülvevő világot. Minden babának természetes vágya van, hogy mindent megérintsen, szagoljon, ízleljen, hiszen az intellektusához vezető út nem az absztrakción, hanem az érzékeken keresztül vezet. Az érzés és a tudás eggyé válik.

- A gyerek aktív. A felnőtt szerepe közvetlenül a tanulási eseményben másodlagos. Ő egy segítő, nem mentor.

A gyerek a saját tanára. Teljes választási és cselekvési szabadsága van.

A gyerekek tanítják a gyerekeket. Mivel a különböző korú gyerekek csoportokban tanulnak, a nagyobb gyerekekből tanárok lesznek, miközben megtanulnak gondoskodni másokról, a kisebbek pedig az idősebbeket követik.

A gyerekek maguk hozzák meg a döntéseiket.

A foglalkozások speciálisan előkészített környezetben zajlanak.

A gyereknek érdeklődnie kell, és ő fejleszti magát.

A teljes önfejlődés a cselekvés, a gondolkodás és az érzések szabadságának következménye.

A gyermek önmaga lesz, ha követjük a természet utasításait, és nem megyünk szembe velük.

A gyermekek tisztelete – tilalmak, kritikák és utasítások hiánya.

A gyermeknek joga van hibázni és mindent egyedül kitalálni.

Így a Montessori rendszerben minden és mindenki önképzésre, önképzésre, a benne rejlő potenciál önfejlesztésére serkenti a gyermeket.

A felnőtt szerepe a Montessori-módszerben.

Fejlődési környezet.

Fejlődési környezet - a Montessori-rendszer legfontosabb eleme. Enélkül nem működhet rendszerként. Az előkészített környezet lehetőséget ad a gyermeknek, hogy felnőtt felügyelete nélkül lépésről lépésre fejlődjön, önállósodjon.

Gyakorlóterület a mindennapi életben - anyagok, amelyekkel a gyermek megtanulja vigyázni magára és dolgaira, pl. amire a mindennapi életben szüksége van.

Az érzékszervi oktatási zóna az érzékszervek észlelésének fejlesztésére, finomítására, a méretek, formák stb.

Matek zóna - megérteni a sorszámozást, a számokat, a számok összetételét, az összeadást, kivonást, szorzást, osztást.

Az anyanyelvi zóna célja a szókincs bővítése, a betűk, a fonetika megismerése, a szavak összetételének és helyesírásának megértése.

Az Űrzóna a környező világgal és az ember benne betöltött szerepének jelentőségével való megismerkedésre, a botanika, állattan, anatómia, földrajz, fizika, csillagászat alapjainak elsajátítására szolgál.

Didaktikai anyag.

A Montessori rendszer anyaga szabadon hozzáférhető, a gyermek szemmagasságában (legfeljebb 1 m-re a padlótól). Ez egy gyermek felhívása a cselekvésre.

Az anyagok gondos kezelése és a velük való munkavégzés csak használatuk megértése után történhet.

A gyermek hozza a kiválasztott anyagot, és óvatosan, meghatározott sorrendben szőnyegre vagy asztalra teríti.

A csoportos órákon az anyagot kézről kézre adni nem lehet.

Az anyaggal való munka során a gyermek nem csak úgy járhat el, ahogy a tanár mutatta, hanem a felhalmozott ismeretek alkalmazásával is.

Az anyagokkal végzett munkának a tervezés és a használat fokozatos bonyolításával kell történnie.

Amikor a gyermek befejezte a gyakorlatot, vissza kell helyeznie az anyagot a helyére, és csak ezután veheti át a következő kézikönyvet.

Egy anyag - egy gyerek, hogy képes legyen koncentrálni. Ha a gyermek által választott anyag most foglalt, akkor vár, egy másik gyermek munkáját figyeli (a megfigyelés az egyik legfontosabb megismerési mód), vagy más anyagot választ.

1. anyagválasztás;

2. anyag és munkahely előkészítése;

3. cselekvések végrehajtása;

4. hibaelhárítás;

5. a munka befejezése, az anyag visszaadása az eredeti helyére.

Az M. Montessori rendszer hátrányai:

1. A Montessori-módszer csak az intelligencia és a gyakorlati készségek fejlesztésére összpontosít.

2. A rendszer nem tartalmazza a szerepjátékokat vagy az aktív játékokat.

3. A kreativitás megtagadása, mint a gyerekek mentális fejlődésének akadálya (míg a pszichológusok kutatásai ennek az ellenkezőjét sugallják). Meg kell jegyezni, hogy az utolsó két hátrányt kompenzálja az a tény, hogy a Montessori óvodákban szükségszerűen közönséges játszószobákat hoznak létre, és a gyermek nem tölti minden idejét az óvodában.

4. A demokratikus Montessori-rendszer után a gyerekek nehezen szoktatják meg a fegyelem fenntartását a hétköznapi óvodákban és iskolákban.

A Montessori-rendszer több mint 100 éves, de nagyon sokáig nem voltak kaphatók hazánkban Montessori-könyvek. A Montessori pedagógiai rendszer hazánkban csak a 90-es években vált ismertté. Jelenleg számos különböző központ és óvoda működik Oroszországban, ahol Montessori módszerrel tanítják a gyerekeket.

Alapvetően a technika 3 és 6 év közötti korosztályt „fedi le”.

1896-ban, amikor gyermekorvosként dolgozott egy klinikán, Maria felhívta a figyelmet az értelmi fogyatékos gyerekekre, akik céltalanul bolyongtak az intézmény folyosóin, és semmi sem tudta elfoglalni őket. A szerencsétleneket figyelve Maria arra a következtetésre jutott, hogy ezek a gyerekek egy időben nem voltak ösztönözve a fejlődésre, és minden gyereknek elsősorban olyan speciális fejlődési környezetre van szüksége, amelyben találhat valami érdekeset a maga számára.

Montessori a pedagógia és a pszichológia tanulmányozásába kezdett, és megpróbálta megalkotni saját módszereit a gyermekek fejlesztésére és nevelésére.

A Montessori által megalkotott rendszert először a Gyermekotthonban használták, amelyet 1907. január 6-án nyitott meg Rómában. A gyerekeket figyelve Maria próbálkozások és tévedések révén fokozatosan olyan érzékszervi anyagokat fejlesztett ki, amelyek felkeltik és serkentik a gyerekek tudás iránti érdeklődését.

1909 óta a Montessori-pedagógia és könyvei a világ számos országában terjedni kezdtek. 1913-ban a rendszer ismertté vált Oroszországban. És 1914 óta Montessori óvodák nyíltak számos orosz városban. De 10 évvel később a bolsevikok bezárták ezeket az óvodákat. Csak 1992-ben tért vissza a Montessori-rendszer Oroszországba.

A Montessori-rendszerben a pedagógus feladata a gyermekek fejlesztése, segítségnyújtás tevékenységük megszervezésében, hogy lehetőségeiket kiaknázza. A felnőtt éppen annyi segítséget nyújt, hogy felkeltse a gyermek érdeklődését.

Grafikusan ez a rendszer az 1. ábrán látható módon ábrázolható.

Tehát a Montessori-rendszer fő összetevői, amelyek lehetővé teszik a gyermeki fejlődés egyéni útjának megvalósítását: felnőttek, fejlődési környezet, didaktikai anyag. Az alábbiakban megpróbáljuk röviden leírni mindegyiket.

Annak ellenére, hogy az M. Montessori rendszerben a felnőtteknek pontosan a fent meghatározott mértékben kell segíteniük a gyerekeket, a tanár valódi szerepe óriási. A felnőttnek saját tapasztalatát, bölcsességét és természetes ösztöneit felhasználva el kell mélyednie a módszertannal, előkészítő munkát kell végeznie annak érdekében, hogy valóban fejlesztő környezetet teremtsen az órák számára, és hatékony didaktikai anyagot válasszon.

A felnőtt fő feladata a gyermekkel kapcsolatban közvetlenül az órákon az, hogy ne zavarja a körülötte lévő világ elsajátítását, ne adja át tudását, hanem segítsen összegyűjteni, elemezni és rendszerezni a sajátját. A Montessori-rendszer azt jelenti, hogy a felnőtt megfigyeli a gyermek cselekedeteit, meghatározza hajlamait, és a gyermek által választott didaktikai anyagokkal látja el a gyermeket egyszerűbb vagy összetettebb feladatokkal.

Még a térbeli pozíció sem marad figyelmen kívül hagyva. Ahhoz, hogy a gyermekkel egy szinten legyen, a felnőttnek guggolnia vagy a padlóra kell ülnie.

Hogyan néz ki a felnőtt munka az osztályteremben?

Először a tanár gondosan figyeli a gyermeket, milyen anyagot választ magának. Ha a gyermek először fordul a választott kézikönyvhöz, akkor a felnőtt megpróbálja felkelteni a gyermek érdeklődését. Megmutatja a gyermeknek, hogyan kell helyesen elvégezni a feladatot. Ugyanakkor a felnőtt lakonikus, és csak a lényegre beszél. Ezután a gyerek önmagában játszik, és nem csak a bemutatott módon, hanem próbálkozások és tévedések révén új módokat talál ki az anyag felhasználására. A gyermekek Montessori-rendszer szerinti fejlődése azt jelenti, hogy egy ilyen kreatív tevékenység során nagy felfedezések születnek! A felnőttnek biztosítania kell a gyermek számára az önálló alkotás lehetőségét! Hiszen egy apró megjegyzés is megzavarhatja a gyermeket, és megakadályozhatja, hogy egy lépést tegyen a helyes irányba.

E tekintetben a környezetnek meg kell felelnie a gyermek igényeinek. A Montessori-rendszer szerint nem szabad felgyorsítani a gyermekek fejlődési folyamatát, de fontos, hogy ne hagyjuk ki a megfelelő pillanatot, hogy a gyermek ne veszítse el érdeklődését e tevékenység iránt.

Az órákat megtartó osztályok sajátossága a gyerekeket korlátozó asztalok hiánya. Csak kis asztalok és székek vannak, amelyeket saját belátása szerint lehet átrendezni. És szőnyegek, amelyeket a gyerekek a padlóra terítenek, ahol jól érzik magukat.

Maria Montessori nagyon gondosan kidolgozott kézikönyveket, amelyek tanulási feladatot hordoznak, és segítik a gyerekeket a különböző irányú fejlődésben.

Minden Montessori didaktikai anyaggal végzett gyakorlatnak két célja van: közvetlen és közvetett. Az első a gyermek tényleges mozgását segíti elő (gombok ki- és rögzítése, egyforma hangzó hengerek megtalálása), a második pedig a jövőre irányul (önállóság fejlesztése, mozgáskoordináció, hallás finomítása).

A fentieken túl maga a környezet és az abszolút minden segédeszköz elérhetősége is arra ösztönzi a gyerekeket, hogy nyomokat keressenek az őket körülvevő világban.

Mint minden rendszernek, ennek is megvannak a maga hátrányai:

Maria Montessori rendszerében megtestesült hatalmas élettapasztalatát nehéz egy kis recenzióba illeszteni. Ezért ez a cikk csak a legalapvetőbb dolgokat tartalmazza. Ha többet szeretne megtudni Maria Montessori rendszeréről, tanácsos megismerkedni az eredeti forrásokkal. Ráadásul Montessori és követői könyvei már széles körben elérhetőek.

Nem szabad elfelejteni, hogy ma számos módszerhez és rendszerhez férünk hozzá, és megvan a hatalmunk arra, hogy a legjobbat válasszuk gyermekeink számára.

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény

„7. sz. általános fejlesztő óvoda” MO

A Tatár Köztársaság "Leninogorszki önkormányzati körzete".

Munkaprogram

kiegészítő oktatási tevékenységek

"Montessori kör"

Az első junior csoport gyermekeinek

(2-3 év)

A tanár összeállította

első minősítési kategória

Galimova Liliya Rikhvatovna

Leninogorszk 2015

Magyarázó jegyzet

A Montessori Kör program célja, hogy 1,5 éves kortól gyerekekkel dolgozzon. Elősegíti a kisgyermekek mindennapi életének megértését és önálló fejlődését egyszerű dolgokkal körülvéve. És célja a gyermekek korai fejlesztése. A program Maria Montessori és követői módszerére épülő gyakorlatokat tartalmaz. A korai fejlesztés a gyermek képességeinek intenzív fejlesztése 3-4 éves korig. A gyermek számára információszerzés elengedhetetlen. A korai fejlesztési módszerek pontosan azért léteznek, hogy segítsenek a babának megbirkózni ezzel a nehéz feladattal.

Miért M. Montessori ötletein alapul a program? Számos fejlesztési módszer létezik, de Maria Montessori módszere nem csak elismert – egyes országokban (Olaszország, Japán, Németország) vezető szerepet tölt be. Maria Montessori módszere felébreszti és fejleszti a természetes vágyat a tanulásra, az új dolgok elsajátítására – olyan mértékben, amilyen mértékben a gyermek elsajátítani tudja. Nem csak azt csinálja, amit akar, hanem azt, amire készen áll.

A személyiségfejlődés folyamatában vannak hanyatlás és felépülés időszakai. Amikor egy kedvező (érzékeny) időszak kezdődik, a baba válik a legfogékonyabbá bizonyos készségek, képességek kialakítására, és a benne rejlő képességek különösebb erőfeszítés nélkül fejlődnek ki. De a kedvező időszakok örökre jönnek és mennek. Sajnos ezt a folyamatot nem lehet befolyásolni. De megteremtheti a legmegfelelőbb feltételeket a baba fejlődéséhez a megfelelő időben. Előre is számíthatja a következő kedvező időszak beköszöntét, és előre felkészülhet rá. Így a születéstől 6 évig terjedő időszak a beszéd aktív fejlődésének időszaka, a születéstől 5 évig az aktív érzéki (érzékszervi) fejlődés időszaka, a születéstől 3,5 évig a mozgás, mint a világ megértésének módja, től. A 2-4 év a rendről és a rendezettségről alkotott elképzelések kialakulásának időszaka, 2,5-től 6 évig - a társadalmi viselkedési normák asszimilációjának időszaka.

A Maria Montessori módszer szerinti gyakorlatok lehetővé teszik, hogy feltételeket teremtsen bizonyos képességek fejlesztéséhez.

A technika fő mottója: "Segíts, hogy magam csináljam."

Alapelvek:

Fejlesztési környezet kialakítása a tanuláshoz szükséges tárgyak biztosításával;

Ne akadályozza a gyermek önálló tudásszerzési képességét, csak akkor segítsen, ha szükséges, vagy ha a gyermek maga kéri tőled;

Segítse a gyermeket, hogy kényelmesen érezze magát a körülötte lévő világban, készítse elő ennek feltételeit;

Fenntartani a gyerekek érdeklődését.

A program célja:

A körülöttünk lévő világ felfedezése a gyermek számára elérhető módon - érzékszervi tapasztalatok és finommotorika fejlesztése alapján.

Feladatok:

Oktatási és fejlesztési:

A gyakorlati életvezetési ismeretek oktatása és az önállóság fejlesztése;

Gyermek érzékszervi fejlődése;

Matematikai képességek fejlesztése;

a gyermek látókörének bővítése;

A gyermek beszédének fejlesztése a kezek finommotorikájának fejlesztésén keresztül.

Wellness:

Kedvező érzelmi háttér megteremtése a gyermek számára;

A gyermek fejlődéséhez legmegfelelőbb feltételek megszervezése.

Nevelési:

A gyermek érdeklődésének kialakítása a különféle anyagokkal való munka iránt;

A társadalmi viselkedési normák elsajátítása;

Kommunikációs készségek fejlesztése: tanítsuk meg a gyerekeket egymás zavarása nélkül játszani; tudjon tárgyalni.

Módszerek és technikák:

Vizuális, verbális, gyakorlati

A Montessori-kört hetente egyszer tartják 10 percenként, 2015. szeptembertől májusig – 16 tanítási napon. az év ... ja.

Maria Montessori módszerében nincs koncepció: a gyerekeknek muszáj. Van néhány kritérium:

A gyerekek természetesen fejlesztik a matematikai készségeket;

Fejlett szókincsük van;

A beszédkultúra fejlődik (csend hallgatásának megtanulása);

Fejlődik az önbecsülés (a választás szabadsága);

Kialakul az empátia érzése.

A szülőkkel való munkavégzés formái.

Szülői értekezlet „Maria Montessori pedagógiája” - a szülők megismertetése az óvodai nevelési programmal

október

Nem hagyományos szülői értekezlet „Utazás a szenzorok földjére”

(játékműhely)

november

1. Segédeszközök készítése a kezek finommotorikus képességeinek fejlesztéséhez

2. „A legjobb didaktikai játék hulladékanyagból” verseny

december

1. Mesterkurzus szülőknek „Tanuljunk játszani a gyerekekkel”

2. „Kérdések és válaszok estje” - érdekes kérdések megvitatása

január

Szülői értekezlet „Hogyan játszom a gyerekemmel” - szülői előadások

február

Videós leckét mutatunk be az óvodai nevelésről

március

Fotókiállítás

április

Nyílt szűrés az óvodai nevelésről szülőknek „Nyílt nap”

Lehet

„Anya, apa, én vagyok a legjobb család” - az elért eredmények megbeszélése,

Csoportmunka hosszú távú terve

"Montessori kör"

szeptember

Témák

Feladatok

Módszeres technikák

Felszerelés

Vonalképzés

Tanítsa meg a gyerekeket egy feladat elvégzésére, az egyensúly, a motoros aktivitás fejlesztésére,

A tanár vizuális bemutatója

Séta a vonalon

Demonstratív megmozdulások. Magyarázat

Egy 4 m hosszú és 4 cm széles csík a padlóra húzva (ellipszis),

Ujjgyakorlatok

Előadás. Magyarázat

október

Vonalképzés

Tanítsa meg a gyerekeket egy feladat elvégzésére, az egyensúly, a motoros aktivitás fejlesztésére

A tanár vizuális bemutatója

Ujjgyakorlatok

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy kövessék a tanárt, fejlesszék a finom motoros készségeket, a beszédet, a memóriát

Előadás. Magyarázat

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Kapcsos keretek

Tanítsa meg a gyerekeket íjak megkötésére és kioldására, finom motoros készségek fejlesztésére.

A tanár vizuális bemutatója

Szalagos keretek

Rózsaszín torony

november

Séta a vonalon

Tanítsd meg a gyerekeket a csík mentén haladni, teljesen elhelyezni a lábukat, fejleszteni az egyensúlyt

A tanár vizuális bemutatója

4 m hosszú és 4 cm széles csík a padlóra húzva (ellipszis)

Ujjjáték "Család"

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy kövessék a tanárt, fejlesszék a finom motoros készségeket, a beszédet, a memóriát

Előadás. Magyarázat

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Gyakorlat csendben „Gyere hozzám”

Korong

Zajos dobozok

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Két doboz, egyenként 6 doboz. 2 színű dobozok - kék és piros, tele különböző anyagokkal és hangeffektusokkal (hangos - halk)

december

Séta a vonalon egy játékkal

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy játékot tartva a játékot a kezükben tartsák a vonal mentén, hogy fejlesszék az egyensúlyt

A tanár vizuális bemutatója

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Játék

Gyakorolj csendben

Tanítsa meg a gyerekeket csendesen ülni, ne beszéljen, kitartást és türelmet kell fejlesztenie

Autotraining (zene a kikapcsolódáshoz)

Korong. Hangrögzítő

Keretek gombos rögzítéssel

Tanulja meg a gombok gombolását és kioldását

A tanár vizuális bemutatója

Keretek kötőelemekkel - gombokkal

Illatokkal ellátott üvegek

Tanítsd meg a gyerekeket a különböző szagok megkülönböztetésére, és fejleszd szaglásukat.

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Szúrós szagú anyagokkal töltött üvegek

január

Billentyűzet

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Vízöntés

A tanár vizuális bemutatója

Vízzel rendelkező hajók

Ízes üvegek

Tanítsa meg a gyerekeket a különböző ízek megkülönböztetésére, ízi tulajdonságok fejlesztésére

Különféle ízű üvegek

Színező víz

Tanítsa meg a gyerekeket a víz különböző színekkel való színezésére, az észlelés fejlesztésére

A tanár vizuális bemutatója

Gouache-víz tégelyek, ecsetek

február

Séta egy vonalon harangokkal

Tanítsd meg a gyerekeket csengőt fogva haladni egy vonal mentén, fejleszteni az egyensúlyt

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Harang

Ujjjáték „Káposzta savanyítása”

A tanár vizuális bemutatója

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Rózsaszín torony

Alakítsa ki a nagy - kicsi fogalmát, fejlessze a tárgyak szervezésének képességét

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

10 db rózsaszínre festett fakocka. A legkisebb hossza 1 cm, a legnagyobbé 10 cm.

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

március

Palackokkal séta a sor

Gyakorold a vonal mentén haladást, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva, palackot tartva a kezedben

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Egy üveg víz.

Vízöntés

Tanítsd meg a gyerekeknek vizet önteni egyik edényből a másikba, fejleszteni a mozgáskoordinációt, a kitartást, a pontosságot

A tanár vizuális bemutatója

Vízzel rendelkező hajók

Billentyűzet

Tanítsa meg a gyerekeket a különböző felületek megkülönböztetésére és tapintási érzékük fejlesztésére

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Különféle anyagokkal borított tábla

Ujjjáték „Szappannal mosás...”

Továbbra is tanítsuk a gyerekeket ujjgyakorlatokra

A tanár vizuális bemutatója

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

április

Séta egy vonalon csészékkel

Folytassa a vonal mentén való járás gyakorlását, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva, kézben tartva egy pohár vizet

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Pohár víz

Játékok kötőelemekkel - zárak

Tanítsa meg a gyerekeknek a zárak rögzítését és kioldását,

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

Rögzítő keretek - zárak

Zajos dobozok

Tanítsa meg a gyerekeket különféle zajok hallgatására, hallási észlelés fejlesztésére

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Zajdobozok

Gabonafélék válogatása

Fejleszti a kéz finom motoros képességeit

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

Kétféle gabonafélék, tányérok

Lehet

Séta egy vonal mentén zenére

Folytassa a vonal mentén való járás gyakorlását, egymás láncát tartva, egyensúlyban tartva,

Vizuális megjelenítés

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Zene

Doboz szövetdarabokkal

Fejleszti az érintésérzéket és a kézmotoros készségeket

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

Egy doboz tele különböző textúrájú és színű szövetdarabokkal

Építés háromszögekből

Tanítsa meg a gyerekeket háromszögből építeni, figurákat készíteni, logikus gondolkodást fejleszteni

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Műanyag háromszögek halmaza

Gabonafélék válogatása

Fejleszti a kéz finom motoros képességeit

Vizuális megjelenítés

Kétféle gabonafélék, tányérok

Bibliográfia

Hiltunen E. A. Gyakorlati Montessori-pedagógia: könyv tanároknak és szülőknek. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 p.

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Városi óvodai nevelési intézmény óvoda "Smile"

Módszertanon alapuló pedagógiai projekt

M. Montessori.

"Segíts, hogy megcsináljam magam"

Összeállította: Valey T.V.

Relevancia:

Az óvodáskorú gyermekek tapintási érzetei, vizuális és hallási észleléseik gyengén fejlettek, ami a beszédet, a memóriát, a figyelmet és a képzelőerőt károsítja. Az érzékelés az érzékszervek (szemek, fülek, bőrreceptorok, orr- és szájnyálkahártya) közvetlen részvételével történik.

A Montessori-módszer azért jó, mert teljesen elmeríti a gyerekeket a sokféle átalakító játék világában, amelyek soha nem érnek véget, nem szakadnak meg és soha nem unalmasak. Sőt, ezek a játékok olyan készségekre tanítják a gyereket, amelyek a későbbiekben könnyebben eligazodnak az életben, a mindennapi életben, de akár a kapcsolatokban is.

A gyerekek színvonalas fejlesztése teljesen ingyenesen megszervezhető a leghétköznapibb, kéznél lévő tárgyak segítségével.

A projekt célja:

A kisgyermekek megismertetése az őket körülvevő világ sokszínűségével.

Projekt céljai:

Segíteni a gyermeket érzékszervi tapasztalatszerzésben a kísérleti kutatási tevékenységek során.

Ötletek kidolgozása a tárgyak színével, alakjával, méretével és egyéb tulajdonságaival kapcsolatban.

Fejlessze a környező világ hangjainak megértését (gyermek hangszerek, természet hangjai, emberi beszéd stb.)

A gyermekek szókincsének fejlesztése és bővítése.

Érdeklődj minden új és szokatlan iránt.

Projekt résztvevői:

Tanár, gyerekek, szülők.

Munkaformák:

Munka a szülőkkel:

Konzultációk a szülőknek: „Segíts, hogy én csináljam ezt”, „Télen sétálunk”, „Játssz a vízzel és homokkal”.

"Anya könyvei"

„Finommotorikus készségek fejlesztése” (egyéni)

Javaslat a szülőknek:

„Tasakokat varrunk”, „Csörögjünk”, „Készítsünk keretet”, „Kártyakészítés”, „Gyűjtsünk csavarokat, csavarokat”,

Módszertan: didaktikai, aktív, verbális játékok, didaktikai anyag, természetes és hulladékanyag felhasználása.

Várható eredmény:

Változatos érzékszervi tapasztalatok felhalmozása, amely a tanulás következő szakaszaiban lehetővé teszi a felhalmozott ismeretek rendszerezését, újak megszerzését, és különféle helyzetekben történő felhasználását.

A gyerekek elképzeléseket alkottak a tárgyak színéről, alakjáról, méretéről és egyéb tulajdonságairól.

A környező világ hangjainak fejlett megértése (gyermek hangszerek, természet hangjai, emberi beszéd stb.)

Szókincs aktiválva.

A szülők aktívan részt vesznek a tanárral közös tevékenységekben ebben a témában.

Bővült a környező világ sokszínűségének megértése.

A projekt megvalósítás szakaszai:

1. Előkészületi szakasz. 2014. október

Szülői felmérés.

Szakirodalom tanulmányozása a projekt témájában.

Hosszú távú munkaterv kidolgozása M. Montessori módszerrel.

Szemléltető és módszertani segédanyagok, hulladékanyag készletek kiválasztása.

A szülősarok díszítése.

	Események		résztvevők
	Játékok vízzel: „Önts át”, „Színes víz” 1.	Ismerkedés a folyadékok tulajdonságaival (folyik, átszínezi) Bevezetés a színbe	Tanár és gyerekek
	Játékok gabonapelyhekkel: „Öntsük fel”, „Töltsük meg a serpenyőt” 1.	Finommotorika fejlesztése. Tanuld meg meghatározni az ömlesztett anyag mennyiségét (sok - kevés, több - kevesebb, ugyanannyi)	Tanár és gyerekek
	Gyerekjátékok dobozokkal (a lyuk oldalain): „Fülről tippelj” (érintés)	A gyermekek tapintási, hallási érzéseinek, beszédének és szókincsének fejlesztése	Tanár, szülők és gyerekek
	Zsákok töltelékkel	Tapintási és vizuális érzetek fejlesztése	Tanár, szülők, gyerekek
	"Árnyak a falon" Árnyékszínház készítése „Séta a sötétben”, „Zseblámpa”, „Gyertya”	Vizuális észlelés fejlesztése (fény és árnyék). Fényről és sötétségről alkotott elképzelések kialakítása. Szókincs fejlesztése (sötét - világos, halvány - világos)	Tanár, szülők és gyerekek
	A Teremok című orosz népmese (árnyékszínház) vetítése	Vizuális érzések fejlesztése, fény-árnyékérzékelés	Tanár szülők és gyerekek
	"Hideg - meleg - meleg" játék Játék "Moss el"	Bevezetés a jég, hó tulajdonságaiba és a víz aggregációs állapotába	Tanár és gyerekek
	Játékok: „2 doboz”, „Hová tartozol”	A méretekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása játékokkal végzett gyakorlati tevékenységeken keresztül	Tanár szülők és gyerekek
	Játék "Nevezd el helyesen"	Szókincs bővítése, tárgyak kategóriákba sorolásának képessége
	Játék „Tegye a figurákat a helyükre”	Bevezetés a geometriai formákba (lapos formák)	Tanár és gyerekek
	Játékok háromdimenziós geometriai figurákkal (egy szín): „Keresd meg ugyanazt a figurát”, „Kiegészítő figurát”	Válassza ki a kívánt formát vizuális kapcsolat alapján	Tanár és gyerekek
	Játékok zsinórokkal, gombokkal, horgokkal, hurkokkal, masnikkal, tépőzárral, cipzárral	Az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése	Tanár, szülők és gyerekek
	Játék "Rendezés"	Az élő természettel kapcsolatos elképzelések bővítése. Szókincs bővítése (gabona - csíra - napraforgó; tojás - csirke - tyúk).	Tanár és gyerekek
	Játék: „Fogasfogak és csavarok”	Kézfejlődés, koncentráció	Tanár, szülők és gyerekek
	Játék: „Süt a napfény”	Három íróujj fejlődése	Tanár, szülők és gyerekek

Irodalom:

1. E. A. Yanushko „Kisgyermekek érzékszervi fejlődése”

2. Nevelési és képzési program az óvodában. Szerkesztette: M.A. Vasziljeva.

3. K. Kételkedő (can. Ped. Sciences) „Segíts, hogy megcsináljam magam” (Montessori iskola).